勞動教育背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升探究

陳龍福 孫君

摘 要：新時代高職院校在國家加強(qiáng)勞動教育的大背景下，如何發(fā)揮高職教育特色開展勞動教育，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，需引起全社會的關(guān)注和重視。高職院校開展勞動教育需深入研究其價值和意義;立足教育基礎(chǔ)，充分利用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、校企合作、技能競賽、課程思政等平臺;盯緊教育目標(biāo)，培育學(xué)生的勞動精神、勞模精神、工匠精神;創(chuàng)新教育形式，黨團(tuán)組織重視推行、實(shí)訓(xùn)條件保障施行、社團(tuán)載體創(chuàng)新運(yùn)行，唯此，方能打造具有高職特色的勞動教育模式，不斷探索和研究提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：勞動教育;高職院校;職業(yè)素養(yǎng)

2020年3月20日國務(wù)院出臺《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）意味著勞動教育重回與德育、智育、體育、美育相融合，形成“五育并舉”的格局。高職教育作為我國一種重要的教育形態(tài)，離不開“五育”教育。此次《意見》的出臺，豐富了勞動教育的內(nèi)涵，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。《意見》明確指出要將勞動教育納入職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案，要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體，注重勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育。高職院校的教育特性要求其在開展勞動教育過程中應(yīng)注重與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、校企合作、職業(yè)技能競賽等工作相結(jié)合，形成具有高職特色的，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)鮮明的教育模式。

1 高職院校開展勞動教育的價值

高職院校開展勞動教育，有助于開展思想政治教育，踐行社會主義核心價值觀;有利于堅持馬克思主義勞動觀培育人才;有助于發(fā)揮高職院校專業(yè)特色，推廣勞動教育;有利于施行勞動教育的實(shí)踐價值。

1.1 政治價值

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是國家落實(shí)“立德樹人”的重要抓手，是培育和踐行社會主義核心價值觀的堅持和體現(xiàn)。高職院校開展勞動教育，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，有助于促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性，他指出，要崇尚勞動，尊重勞動。2018年他在全國教育大會上把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求中，足見國家的重視，體現(xiàn)了它的政治價值。

1.2 育人價值

《意見》提到，當(dāng)前社會存在著學(xué)生不愿勞動，不會勞動，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。馬克思曾說： “未來教育對兒童來說，就是生產(chǎn)勞動與智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法”馬克思主義勞動觀為勞動育人工作指明了方向。高職院校在開展勞動育人工作時要堅持馬克思主義勞動觀，要堅持勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤;要推崇勞模、歌頌普通勞動者;要弘揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等中華民族傳統(tǒng)美德。習(xí)近平總書記說：勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，這是對馬克思主義勞動觀的完美詮釋。

1.3 社會價值

高職院校肩負(fù)著推廣和發(fā)展勞動教育的社會責(zé)任，要根據(jù)《意見》要求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，體現(xiàn)勞動的偉大。勞動教育的社會屬性體現(xiàn)在，必須推動建立家庭、學(xué)校、社會各方面齊抓共管、協(xié)同實(shí)施的機(jī)制。勞動教育除了學(xué)校主導(dǎo)強(qiáng)化勞動觀念、技能、品質(zhì)的培肓外，還應(yīng)注重樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)，養(yǎng)成從小愛勞動的習(xí)慣;充分利用社會各類資源，提供勞動保障，營造良好輿論氛圍。

1.4 實(shí)踐價值

高職院校在開展勞動教育時，須按照《意見》要求，突出重點(diǎn)，組織學(xué)生以體力勞動為主，實(shí)實(shí)在在地勞動，在勞動中出力流汗，堅持日常生活自理，定期參加社會義務(wù)勞動，以此鍛煉能力，磨煉意志，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，切實(shí)感受體會，認(rèn)識到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動實(shí)踐價值。高職院校勞動教育的實(shí)踐價值主要體現(xiàn)在通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、校企合作、職業(yè)技能競賽等創(chuàng)造校園勞動文化，激發(fā)學(xué)生勞動熱情，引導(dǎo)他們學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉、學(xué)會感恩、學(xué)會助人，立志成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2 勞動教育對職業(yè)素養(yǎng)培育的積極因素

職業(yè)素養(yǎng)的培育是高職院校人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。勞動教育的開展對于職業(yè)素養(yǎng)的培育有著積極作用，高職院校在開展勞動教育時應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞動、熱愛勞動、尊重勞動，在勞動中增強(qiáng)技能，錘煉意志，弘揚(yáng)工匠精神。

2.1 學(xué)會勞動，職業(yè)素養(yǎng)培育之基

凱興斯泰納提出“公民教育”是國民學(xué)校的教育目的，職業(yè)訓(xùn)練是“公民教育”的手段，“勞動學(xué)校”是實(shí)現(xiàn)“公民教育”和職業(yè)訓(xùn)練的場所。高職院校在開展勞動教育時，要注重勞動知識的學(xué)習(xí)與勞動技能的訓(xùn)練，教會學(xué)生勞動的方法和本領(lǐng)、強(qiáng)化學(xué)生勞動價值觀、勞動情感態(tài)度、勞動成就意識等方面勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才為目標(biāo)，高技能型人才的培養(yǎng)離不開高強(qiáng)度的勞動技能訓(xùn)練。高職學(xué)生要以提高技能，增強(qiáng)本領(lǐng)作為職業(yè)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，認(rèn)識到勞動技能訓(xùn)練對提升職業(yè)素養(yǎng)的積極意義。

2.2 熱愛勞動，職業(yè)素養(yǎng)培育之要

通過對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作項目抽樣調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)校企合作項目中的學(xué)生離職跳槽頻繁、工作怕苦怕累、抗壓抗挫折能力差、不重視業(yè)務(wù)能力提升等問題頻頻出現(xiàn)，使學(xué)校在校企合作中處于被動和尷尬的境地。恩格斯說：“如果說自愿的生產(chǎn)活動是我們所知道的最高的享受，那么強(qiáng)制勞動就是一種最殘酷最帶侮辱性的折磨。”作為高職學(xué)生，只有把安身立命的職業(yè)做精做強(qiáng)，不畏困難和壓力，鉆研增進(jìn)，追求卓越，不斷找尋工作的樂趣，才能拓寬事業(yè)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)人生價值。只有把這種熱愛勞動的態(tài)度堅持下去，才會帶來享受勞動成果的暢快。這種職業(yè)精神是最受企業(yè)歡迎的，是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的核心內(nèi)容。

2.3 尊重勞動，職業(yè)素養(yǎng)培育之魂

眼高手低是當(dāng)下許多就業(yè)失利學(xué)生的通病，缺乏腳踏實(shí)地精神，不能實(shí)事求是地看待自身價值，是橫亙在諸多高職學(xué)生職業(yè)成功道路上的一塊大石。受制于對傳文化價值的誤解，不在少數(shù)的高職學(xué)生誤讀“勞心者治人，勞力者治于人”，錯誤地認(rèn)為體力勞動和體力勞動者是低等的，導(dǎo)致他們不愿下車間，不愿從事艱苦的工作崗位。這種勞動意識不強(qiáng)，好高騖遠(yuǎn)，缺乏艱苦奮斗，吃苦耐勞堅強(qiáng)意志的工作表現(xiàn)和態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)提升重點(diǎn)要解決的問題。尊重勞動，不僅要尊重自己從事的工作，更要尊重別人的勞動和勞動果實(shí)，勞動不分貴賤，分工不同而已。只有充分地尊重勞動，尊重勞動成果，才能享受勞動的快樂，找到人生的真諦，領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)之魂。

3 勞動教育背景下職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑探索

高職院校推動勞動教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，需要立足教育基礎(chǔ)，盯緊教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育形式，形成高職特色的勞動教育模式。

3.1 勞動教育實(shí)踐基礎(chǔ)

高職院校開展勞動教育，要結(jié)合專業(yè)特色，采取符合教肓規(guī)律的措施和方法，積極利用專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)課程，借助校企合作平臺、職業(yè)技能競賽平臺推行勞動教育。

（1）與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)工作相結(jié)合。高職院校與中小學(xué)不同，勞動教育的施行不拘泥于簡單普通的體力勞動，更多的則是體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)科課程的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)中。高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)偏側(cè)重于實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程，離不開勞動訓(xùn)練，勞動訓(xùn)練與技能水平存在著密切的關(guān)系，高技能離不開高強(qiáng)度的勞動，更離不開高水平的勞動。這就要求學(xué)生愿勞動，會勞動。

（2）與校企合作工作相結(jié)合。高職院校現(xiàn)已成熟的“現(xiàn)代學(xué)徒制”“企業(yè)新型學(xué)徒制”等校企合作項目為推行勞動教育提供了有利的平臺。高職院校在與企業(yè)開展校企合作時，常遇到企業(yè)抱怨實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，上進(jìn)心不足，溝通協(xié)調(diào)能力不夠等問題。高職院校需重視學(xué)生勞動素質(zhì)不高，就業(yè)競爭力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題，注重利用校企合作平臺，加強(qiáng)勞動教育，與企業(yè)協(xié)調(diào)一致，共同培育高素質(zhì)高技能人才。

（3）與職業(yè)技能競賽相結(jié)合。高職學(xué)生在校期間的勞動成果，除了學(xué)業(yè)成績外，更多則要體現(xiàn)在其參加職業(yè)技能競賽取得的成績上。目前，在國家的引導(dǎo)下，各高職院校極其重視職業(yè)技能競賽工作。此大背景為推行勞動教育提供了肥沃的土壤。在職業(yè)技能競賽中脫穎而出的優(yōu)秀選手，往往都是具有較高勞動素質(zhì)的，這種發(fā)光點(diǎn)就是高職院校勞動教育應(yīng)該倡導(dǎo)的勞動精神和勞模精神。

（4）與課程思政相結(jié)合。課程思政當(dāng)下是高校新秀，是高校教師的寵兒，高光下，成果斐然。從勞動教育的政治價值屬性可以看出，勞動教育也屬思政范疇。勞動教育若能搭上課程思政的快車，也必然推行更廣，效果更佳，落地更實(shí)。

3.2 勞動教肓培育目標(biāo)

高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校開展勞動教育則相應(yīng)地更會注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、勞模精神和工匠精神，并以此作為勞動教育培育目標(biāo)。

（1）勞動精神目標(biāo)。高職學(xué)生的勞動精神是學(xué)生在課堂、賽場、職場中表現(xiàn)出來的愿勞動、愛勞動、會勞動的狀態(tài)。勞動精神是學(xué)生做事，成事的先決條件，是企業(yè)用工選人的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校培育人才的基本目標(biāo)。高職學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)，有助于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、校企合作、職業(yè)技能競賽等工作的提升，學(xué)生也會受益于無形之中。勞動精神是職業(yè)素養(yǎng)的基本形態(tài)，基礎(chǔ)目標(biāo)。

（2）勞模精神目標(biāo)。對于高職學(xué)生來說，勞模是學(xué)習(xí)和工作中的榜樣和楷模。勞模精神是高職學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的勞模對待工作所持有的那種一絲不茍，善于鉆研，甘于奉獻(xiàn)的態(tài)度和狀態(tài)。勞模精神是職業(yè)素養(yǎng)的山腰形態(tài)，中級目標(biāo)。

（3）工匠精神目標(biāo)。高職學(xué)生的工匠精神是在學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出的精益求精，追求卓越，忘我勞動的狀態(tài)。工匠精神是一種高層次的職業(yè)素養(yǎng)。勞動教育培育的學(xué)生要有以工匠精神為旗幟的追求。工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的高級形態(tài)，也是勞動教育培育人才的高級目標(biāo)。

3.3 勞動教肓創(chuàng)新形式

推行勞動教育為高職教育產(chǎn)出帶來諸多積極的影響。高職院校開展勞動教育，要結(jié)合高職教育的特性，創(chuàng)新形式和載體，爭取良效佳績。

（1）黨團(tuán)化推行。勞動教育受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度關(guān)注，國務(wù)院專門發(fā)文，教育部指導(dǎo)實(shí)施，足見其重要的政治意義。勞動教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的堅持和體現(xiàn)。高職院校要落實(shí)好這項政治任務(wù)，需校內(nèi)黨和團(tuán)兩級組織共同推行。可將其納入學(xué)團(tuán)常規(guī)工作，與德育、智育、美育、體育融合，一體考核評價。基層黨組織也可將其作為一項政治任務(wù)來落實(shí)，納入到基層黨建標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和考核體系之中。

（2）實(shí)訓(xùn)式施行。高職院校勞動教育的實(shí)施更多地還是體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課程中。實(shí)訓(xùn)場地是學(xué)生勞動的主陣地，實(shí)訓(xùn)效果就是學(xué)生勞動技能水平的體現(xiàn)。鑒于此，高職院校可將勞動教育納入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃和方案中，兩者必能相輔相成，互相促進(jìn)，相得益彰。

（3）社團(tuán)化運(yùn)作。勞動教育在高職院校的開展，也可借助社團(tuán)的力量來運(yùn)作。社團(tuán)是大學(xué)生最喜愛的校內(nèi)民間團(tuán)體，具有參與度高、形式靈活、創(chuàng)新性強(qiáng)、傳播范圍廣的特點(diǎn)。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)設(shè)以勞動教育為主題的社團(tuán)，社團(tuán)化運(yùn)作勞動教育有助于對其形式載體的研究開發(fā)，提高青少年對勞動教育的接受度，更廣更深更有效地推行，以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

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