淺談青少年校園欺凌的防治策略

趙盈

摘 要：近年來校園欺凌的案件屢次發(fā)生，很多學(xué)生因?yàn)樵馐艿叫@欺凌而無法忍受，甚至出現(xiàn)自殺行為，極大的危害了學(xué)生的身心健康，所以治理校園欺凌刻不容緩。本文通過分析青少年校園欺凌的影響因素，進(jìn)而提出校園欺凌的防治策略，以提升青少年學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：青少年;校園欺凌

1 校園欺凌的概念

Olweus認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受來自另一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的負(fù)面行為時(shí)，就受到了欺凌。負(fù)面行為是指試圖或故意對他人造成的傷害或不適等。綜合前人的研究，可以根據(jù)欺凌的發(fā)生方式和表現(xiàn)形式將其劃分為身體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌。身體欺凌為欺凌者用身體動(dòng)作對受欺凌者實(shí)施攻擊。言語欺凌為欺凌者通過口頭言語等對受欺凌者實(shí)施攻擊。關(guān)系欺凌為欺凌者借助第三方對受欺凌者實(shí)施攻擊，如誹謗、造謠和團(tuán)體排斥等，通常人們不重視，但事實(shí)也會給受欺凌者造成持久的傷害。網(wǎng)絡(luò)欺凌是指通過社交網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等對他人使用言語暴力或人身攻擊等行為。

2 校園欺凌的影響因素

缺乏相關(guān)行之有效的法律制度。校園欺凌行為缺少有效的法律管理，導(dǎo)致校園欺凌行為一再發(fā)生沒有得到相應(yīng)的制止，助長了校園欺凌行為的不良風(fēng)氣。現(xiàn)階段我國針對未成年人成立了一系列保護(hù)法律，但對校園欺凌等行為并沒有相關(guān)的管理規(guī)定，且14歲以下的未成年人犯罪可以通過繼續(xù)教育、感化等方式來引導(dǎo)，即使觸犯刑法也從輕處罰。正是由于對校園欺凌和未成年人在法律方面缺乏有效的規(guī)定和震懾，導(dǎo)致欺凌行為發(fā)生后難以追究相應(yīng)的責(zé)任，使校園欺凌行為長期得不到有效的制止。

校園安全是保障每位師生有序得進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，校園欺凌事件的發(fā)生與校園安全管理工作密不可分，完善的校園安全管理體系能夠有效得減少校園欺凌事件的發(fā)生概率。研究者提出要開設(shè)相關(guān)心理健康教育課程和講座，充分的發(fā)揮教師的指導(dǎo)以及監(jiān)督作用，教會學(xué)生如何進(jìn)行人際溝通，學(xué)會解決問題的策略。楊雪錦（2017）認(rèn)為校園欺凌問題需要學(xué)校社工的參與，學(xué)校社會工作應(yīng)結(jié)合學(xué)校的管理體系，圍繞學(xué)校、家庭和社區(qū)三大層面開展一定的專業(yè)性活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良欺凌行為，從而降低校園欺凌事件的發(fā)生概率。

惡劣的或不正常的家庭環(huán)境是青少年產(chǎn)生欺凌行為的重要根源之一，依戀理論也發(fā)現(xiàn)不安全內(nèi)部工作模式的學(xué)生在學(xué)校極易焦慮和不安，也容易導(dǎo)致欺凌行為的發(fā)生。徐淑慧（2019）發(fā)現(xiàn)父母依戀是影響初中生校園欺凌的一個(gè)關(guān)鍵因素。從青少年身心發(fā)展來看，校園欺凌顯著相關(guān)于父母依戀和其感受到的安全感，父母與孩子的關(guān)系越淡薄疏遠(yuǎn)，校園欺凌就越可能發(fā)生。齊汝秀也發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式會影響到初中生被欺凌后的心理感受以及采取何種方式進(jìn)行應(yīng)對，同時(shí)其情感溫暖以及理解兩個(gè)維度對初中生具有積極意義。并且當(dāng)今時(shí)代離婚率大幅度提高，很多家庭出現(xiàn)父親或母親的缺位，這種不完整的家庭結(jié)構(gòu)會造成父親/母親過分的溺愛/忽略未成年人，使其安全感降低。

挫折-攻擊假說認(rèn)為人類出現(xiàn)攻擊行為并不是由于生物的本能，而是因?yàn)槭艿酱煺邸．?dāng)個(gè)體遭受挫折和困難時(shí)往往會出現(xiàn)一定的消極情緒，一定程度上提高了攻擊行為的發(fā)生率。王慧敏（2019）發(fā)現(xiàn)初中生情緒智力與校園欺凌之間顯著負(fù)相關(guān)，且與同伴關(guān)系顯著正相關(guān)。陳世平的研究發(fā)現(xiàn)兒童的人際適應(yīng)越良好，更能積極解決人際沖突;且只要個(gè)體涉及欺凌行為，不論是欺凌還是被欺凌方都會出現(xiàn)人際適應(yīng)上的問題。李春慧（2019）研究表明：初中生的生命態(tài)度與校園欺凌態(tài)度呈正相關(guān)。個(gè)體具有越積極的生命態(tài)度，越反對校園欺凌，作為被欺凌者具有更強(qiáng)的自我保護(hù)意識;同時(shí)作為旁觀者也更具責(zé)任感，站在正義的一方，反對校園欺凌行為。

3 校園欺凌的防治策略

建立行之有效的校園欺凌和未成年人管理的法律條文，并大力宣傳法律法規(guī)，注意培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。相關(guān)法律條文應(yīng)在社會、學(xué)校、和家庭中進(jìn)行普及，使青少年學(xué)生能通過對相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)了解到觸犯法律所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。校園中出現(xiàn)了嚴(yán)重的違法行為后，應(yīng)嚴(yán)格遵照相應(yīng)的法律法規(guī)對青少年做出相應(yīng)的制裁，一方面使青少年學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到違法行為必然受到嚴(yán)重的處罰，培養(yǎng)他們遵守法律法規(guī)的意識;另一方面通過對嚴(yán)重違法行為的制裁，可以對其他學(xué)生起到示范作用，使其能夠充分地感受到任何違法行為必然承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提高學(xué)生在校園生活中的遵紀(jì)守法行動(dòng)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、完善的預(yù)防和應(yīng)急處理機(jī)制。學(xué)校需重視學(xué)生的“德育”教育，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，針對性地開設(shè)校園欺凌專題教育和生命教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寬容與愛護(hù)自己和他人的生命，培養(yǎng)其積極的生命態(tài)度、共情能力以及對校園欺凌態(tài)度正確認(rèn)識。當(dāng)發(fā)現(xiàn)欺凌行為時(shí)，要及早采取積極有效的干預(yù)措施，盡量避免或降低欺凌事件對學(xué)生造成的嚴(yán)重身心傷害。教師要在進(jìn)行教育的過程中要努力兼顧每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師的偏見會使得學(xué)生產(chǎn)生偏見，區(qū)分對待不同的學(xué)生，從而引發(fā)欺凌行為。同時(shí)教師在學(xué)生面前具有權(quán)威性和榜樣示范作用，作為教師應(yīng)當(dāng)以身示范正確看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理被人欺凌或欺凌他人并以積極的生命態(tài)度進(jìn)行教學(xué)和生活。通過理性的方式進(jìn)行溝通，解決問題，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化的影響學(xué)生的為人處世的方式。

阿德勒說過“幸運(yùn)的人，一生都被童年治愈;不幸的人，一生都在治愈童年。”家庭教育對孩子的影響最早、也最深遠(yuǎn)。父母要引導(dǎo)孩子樹立目標(biāo)，學(xué)會自己選擇并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任;實(shí)行民主的教育方式，激時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的負(fù)面情緒，給予孩子關(guān)愛，避免采用粗暴或忽視型的家庭教養(yǎng)方式，給孩子創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍，提升孩子的生命存在感，引導(dǎo)孩子勇于戰(zhàn)勝挫折，拒絕校園欺凌;鼓勵(lì)孩子通過溝通交流的方式解決矛盾，杜絕用拳頭和謾罵的方式與人交往和發(fā)泄自己的不滿;要引導(dǎo)孩子學(xué)會保護(hù)自己得技能， 降低被欺凌的風(fēng)險(xiǎn)，避免生命受到傷害。

學(xué)生個(gè)體首先要掌握良好的人際交往策略和技能，正確處理人際關(guān)系。在與他人的相處過程中，做到平等、禮貌，尊重他人的人格及個(gè)人習(xí)慣，同時(shí)盡自己的能力去幫助他人，營造和諧融洽的同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造積極的校園生活環(huán)境。其次需要正視和接納自我。理性的看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，人是可以不斷提升自己的，不要因?yàn)樽陨淼募彝セ蛘呷秉c(diǎn)而感到自卑;同時(shí)也要看到自己的長處，學(xué)會欣賞自我，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。最后要通過一些情緒課程的學(xué)習(xí)來提高自身的情緒智力水平和情緒管理能力，恰當(dāng)宣泄不良情緒，避免沉浸在消極情緒中。學(xué)會自我釋放和放松技術(shù)、進(jìn)行自我解壓的方法，如激烈運(yùn)動(dòng)、旅游、吶喊、呼吸放松法等，使身心得到放松。

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