聚焦“評(píng)價(jià)工具” 促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

夏菁

【摘?要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要使學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。而目前能夠用英語(yǔ)較為流利地進(jìn)行對(duì)話的小學(xué)生的數(shù)量有限，很多學(xué)生表現(xiàn)為“啞巴英語(yǔ)”。如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力便成為英語(yǔ)教學(xué)中困擾教師的一大難題。而在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)方式能在一定程度上激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)綻放異彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá);評(píng)價(jià)工具

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以起到對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。口語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，是英語(yǔ)輸出環(huán)節(jié)的重要指標(biāo)，是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)。對(duì)于成功的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，在學(xué)生口語(yǔ)輸出過(guò)程中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行有效反饋是至關(guān)重要的。故而，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師有必要讓科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)工具介入，促使學(xué)生出色地完成口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)。

一、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的重要性

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。目前，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，學(xué)生缺乏口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。現(xiàn)階段一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)或過(guò)于單一，不能客觀地反映學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)情況。針對(duì)這一現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師需探索科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方式，將之引入到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。有效的評(píng)價(jià)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)得失，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生真正開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，有效的評(píng)價(jià)方式能發(fā)揮導(dǎo)教的功效，促進(jìn)教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略和方法，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的設(shè)置要點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何恰到好處地設(shè)置評(píng)價(jià)方式，讓其更好地為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)服務(wù)呢？首先，要針對(duì)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)方式使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。教師可通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等方式來(lái)明確評(píng)價(jià)方式對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的影響與作用。其次，要針對(duì)評(píng)價(jià)方式實(shí)施主體進(jìn)行研究。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段，小學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣、性格、愛(ài)好等也不盡相同，因而需要根據(jù)不同階段小學(xué)生的年齡以及心理特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，并將其引入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們良好的口語(yǔ)表達(dá)能力的形成。最后，要針對(duì)不同形式的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行研究。基于評(píng)價(jià)方式的實(shí)施主體，并輔以不同評(píng)價(jià)方式形式能共同促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)。例如，筆者研究了貼紙積分獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)方式、“學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)方式、作業(yè)單評(píng)價(jià)方式、對(duì)話表演評(píng)價(jià)方式等不同形式的評(píng)價(jià)方式，并利用這些評(píng)價(jià)方式輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置不同的挑戰(zhàn)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地開(kāi)口說(shuō)。小學(xué)階段的學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，智力水平和思維能力發(fā)展迅速，教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式一定要能吸引他們的注意力，也要適合他們的能力水平，讓他們?cè)敢庹f(shuō)。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)要結(jié)合評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)需要，應(yīng)用綜合的、開(kāi)放的多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)并有效地進(jìn)行檢測(cè)與衡量。

三、評(píng)價(jià)方式的具體應(yīng)用策略

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)、張口表達(dá)的興趣，就必須幫助學(xué)生樹(shù)立自信，努力創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得更多口語(yǔ)表達(dá)的操練機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意將各種評(píng)價(jià)方式融入任務(wù)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、小組競(jìng)賽中去，提高學(xué)生表達(dá)的積極性和自信心，給學(xué)生多一些鍛煉的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地加以認(rèn)定和表?yè)P(yáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)方式的作用。

貼紙積分獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)方式：根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡以及心理特征，可在低年級(jí)段的學(xué)生中融入更多貼紙、獎(jiǎng)狀、積分等的實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并了解自己的掌握情況。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將班級(jí)分成兩組或若干小組，對(duì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的小組成員進(jìn)行貼紙獎(jiǎng)勵(lì)（如紅隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)紅色五角星貼紙，藍(lán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)藍(lán)色五角星貼紙），貼于黑板醒目位置。通過(guò)以上措施，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)形中增加了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

“學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)方式：對(duì)于小學(xué)階段高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同而設(shè)置相應(yīng)的“學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)表”，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將內(nèi)容集中在“學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)表”內(nèi)，其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)細(xì)則、學(xué)習(xí)成果等。如此設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)與導(dǎo)向，有利于學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了更有利的支持與保障。

作業(yè)單評(píng)價(jià)方式：作業(yè)單的有效設(shè)置能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有更多的機(jī)會(huì)完成口語(yǔ)的操練，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于低中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)單的設(shè)計(jì)要以圖片為主，輔以關(guān)鍵信息的詞句，在關(guān)鍵的表達(dá)部分設(shè)置留白，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)意，創(chuàng)造更多屬于學(xué)生自己的精彩，加上評(píng)價(jià)等級(jí)層層遞進(jìn)，可不斷激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的動(dòng)力與積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)單評(píng)價(jià)方式，重構(gòu)文本，將一些能摩擦出思維火花的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)留白，只用一條橫線讓學(xué)生窮盡思維，鼓勵(lì)學(xué)生更大膽地進(jìn)行表達(dá)。

對(duì)話表演評(píng)價(jià)方式：細(xì)化的評(píng)價(jià)方式能鼓勵(lì)更多的學(xué)生展示英語(yǔ)對(duì)話，激發(fā)學(xué)生表演英語(yǔ)對(duì)話的積極性。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，通過(guò)展示對(duì)話內(nèi)容、語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等來(lái)為自己競(jìng)爭(zhēng)模仿排行榜的名次。對(duì)話表演評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生在操練時(shí)有了目標(biāo)，口語(yǔ)得到了充分鍛煉。對(duì)話與表演一向深受學(xué)生喜歡，加之有具體的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制（基本完成對(duì)話的得兩顆星;聲情并茂地出色完成對(duì)話的得三星;對(duì)話表演頗有創(chuàng)意的得四顆星），則更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有利于學(xué)生創(chuàng)造更多口語(yǔ)表達(dá)的精彩。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)與評(píng)價(jià)是唇齒相依的關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入多元化的評(píng)價(jià)方式，建立多樣化、可選擇性的、能注意學(xué)生個(gè)別差異、更能體現(xiàn)以生為本的評(píng)價(jià)模式，能科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，評(píng)價(jià)小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程及學(xué)習(xí)的效果，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使其真正做到敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

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