高中歷史生活化教學策略探究

褚萬秀

【摘?要】隨著基礎教育改革的不斷推進，教育形式越來越多樣化，教育方式慢慢走向現代化，教師的教育方法和學生的學習方法也在不斷改變，這就給教師帶來了諸多挑戰。高中歷史教育改革中非常關鍵的一項成果就是生活化教學理念的提出。本文主要對高中歷史生活化教學的內涵及意義進行了探討，還提出了很多有關生活化教學的教學策略。

【關鍵詞】高中歷史;生活化教學;教學策略

2017年頒布的《普通高中歷史課程標準》明確提出，教師教授歷史課時要體現出時代性，所講的內容要和學習者的認知能力相符，還要貼近生活，從而促進學習者的終身學習。知識源于生活，歷史教師在講課時要時刻體現出“生活化教學”這一理念，為學習者打開通向歷史的大門。

一、高中歷史生活化教學的內涵

知識來自生活，教師只有將日常生活和教育完美結合起來，才可以構建學習者更加和諧、完美的生活，讓他們接受更科學的教育。生活化教學這一理念就是要將平時的生活引入歷史課堂教學中，讓學生成為課堂活動的主體，讓他們在學習時可以充分利用自己的生活經驗，可以做到生活和學習的完美融合[1]。陶淵明更是明確提出，生活就是教育，歷史和生活緊密相連，后者是前者的延續，而前者則是后者的依托。

二、高中歷史生活化教學的意義

（一）可以激發學生的學習熱情

興趣是最好的老師，也是學習的主要動力。在高中歷史學習中，興趣對學生產生的作用是顯而易見的。只要學生對歷史產生了興趣，他們就會自主地研究歷史，所獲得的效果也是很好的。開展生活化教學，將學生熟悉的生活引入課堂教學中，就可以很大程度地激發他們對歷史學習的熱情。

（二）延展學生歷史學習的廣度

歷史學習不光是讓學生學習理論知識，還要培養他們的各項能力。開展生活化教學能將學習和生活有效結合起來，讓學生參與到社會實踐中去，讓他們可以擁有正確的價值觀，延展歷史學習的廣度。

（三）促進學生綜合能力的發展

新課改強調，教師在歷史教學時要特別注重學生的全面發展，并且把它看作是歷史教學的中心目標。在高中開展生活化教學，要能讓學生進行獨立思考、自主學習，并在多樣化的歷史學習中增強與他人交流的能力，進而推動學生綜合能力的發展。

三、高中歷史生活化教學策略

（一）選擇生活化的教學素材

課堂是學習的主要場所，課本是教師講課的根本依據?，F在的歷史課本在編撰時有一種“脫離生活”的假象，特別不受學生的待見。但教師認真看過就會知道，高中歷史課本中也有很多與生活有關的內容，這就需要教師指引學生去挖掘現實中的歷史素材，讓他們可以進行自主選擇。這樣才能讓他們學會獨立自主的學習，也會激發他們的學習熱情。

例如，在講“第二次世界大戰”的時候，從縱向上看，二戰發生的時間和現在還算接近，我們國家還有很多當時的老兵，從橫向來看，中國的抗日戰爭是二戰最主要的一部分。但學生沒有經歷過戰爭的殘酷，所以無法想象當時的場面，在學這一部分內容的時候就會有一定的困難。因此，教師在講授這一部分知識的時候，可以讓學生觀看一些有關二戰的電影，如《南京大屠殺》等。這些電影都側面反映了二戰時的情景。通過觀看這些電影，學生就可以感受到戰爭的殘酷?？赐曛?，教師可以讓學生分成若干小組進行討論，每個小組派一個代表分享他們的觀后感，讓他們從歷史的角度出發來分析這個問題，看看如果是他們會怎么解決這個問題[2]。

（二）組織多樣化的學習活動

歷史上已經發生過的事情是不可逆轉的，不過我們在某種程度上都在“重現”歷史。歷史和生活是密切相關的，學歷史就是為了服務生活。只有記住歷史，我們才可以更好地展望未來。在以往的歷史課上，教師很少組織活動，也不會創造機會讓學生充分展現自己的才能，就算教師在講課時選擇了生活化教學方式，其教育方法也不夠全面[3]。但事實上，教師只有組織豐富的學習活動，才能真正體現出“生活化學習”這一理念。

例如，在講“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”這部分內容的時候，教師可以創設情境，讓學生假設自己是各流派的代表，然后提出問題：如果有同學逃課上網被老師發現了，假設你是老師，你會如何解決？教師可以讓學生自主選擇每個流派進行探討，限時十分鐘，然后讓每個流派的代表說明自己的解決辦法，最后由教師進行總結。

（三）充分開發鄉土課程資源

生活化教學還需要開發鄉土歷史課程資源，推動學生更加深入地了解自己的家鄉文化。中國有著五千年的歷史，每個地方都有自己獨特的歷史文化。開發鄉土歷史課程資源，讓學生更加了解家鄉歷史，這樣他們在學習歷史的過程中也會為自己的家鄉感到驕傲。

例如，教師可以自己家鄉為例，借助多媒體給學生展現自己家鄉的發展史，讓學生看到這個地方是如何一步步地建設起來的，是如何發展成如今的規模的。教師還可以介紹自己家鄉的特色及歷史建筑等，說明有哪些是歷史流傳下來的，有沒有出過歷史名人以及著名的歷史事件。同時，教師可以讓學生積極發言，說一說他們的家鄉的歷史特色及發展史。最后，教師再對他們說得不夠全面的地方做出補充，讓學生更加深入地了解自己的家鄉。

四、結語

總的來說，高中歷史生活化教學是新課改一直在提倡的，已經成為一種趨勢。教師要堅持這一理念，大膽探索，讓“生活化教學”給歷史課堂帶去活力，也帶去福音。

參考文獻：

[1]張維國.高中歷史生活化教學實用研究[J].課程教育研究，2014（05）.

[2]趙嬌.普通高中歷史生活化教學研究[D].延安：延安大學，2016.

[3]郭容丞.打造與生活相聯結的歷史課堂[J].科教文匯（中旬刊），2018（09）.