淺談初中語文教學中的情感教育

朱小勇

情感教育指的主要是教師從學生的情感認知出發，在教學實踐當中盡可能多的通過積極的感情思想來感染學生，引導學生，使得學生的各種問題都能夠得到相應的解決，深層次培育學生的語文學習思想，使得學生能夠在快樂的狀態下積極主動的展開語文學習，并完成最終的學習目標，提高教學質量。情感教育與直接的知識教育開展有著相當大的區別，它更加關注學生的主體性，并且會引導學生在閱讀課文的過程中深層次挖掘課文想要表達的思想感情。情感因素在初中語文教學中的應用，能夠為學生的學習增添全新的色彩。現如今的初中語文課本，包含著許多的文學作品，而這些文學作品占據著非常大的篇幅，通過對這些作品的閱讀，不僅能夠培育和提升學生的語文閱讀思想及能力，還能夠陶冶情操，帶領學生產生深層次的情感認知。在新時期的教學實踐當中，教師應當從以下幾方面培養學生的語文情感認知。

一、以教材課文為基礎，綜合培育學生的情感認知

初中階段的語文教材，相比于小學而言，已經有了一定層次上的進步，并且不僅能夠為學生提供相關的認知信息，還能夠從多個方面綜合反映作者對社會的感悟和認識，許多時候都可以從課文當中彰顯風景美、道德美以及人文情懷，包含著相當多的情感思想。在閱讀這些課文的過程中，學生會不自覺地產生思想感悟，并且會與自身的思想感情結合起來，仔細品味教材課文的美感。教師在培育學生情感認知的過程中，需要準確把握和結合教材課文，并從教材課文的角度進行探索和延伸，給予學生不一樣的學習認知，帶動學生提高他們的閱讀思想，從多個角度思考語文課文的深層次涵義。

比如，在學習美國實業家羅迦·費·因格的《事物的正確答案不止一個》時，它主要通過四個圖形來引發全新的討論，并通過一步步解析與思考，帶出最后的結論：不滿足于一個答案，不應該放棄探索與求知精神。這本身是一種創新思維，但帶給學生的思想感悟卻格外深刻，能夠讓學生感受到不一樣的語文教學內容，并將這些課文思想帶入到自身的生活實踐當中，逐步提高語文實踐能力。在諾貝爾獎獲得者丁肇中的課文《應有格物致知的精神》中，中心思想也是鼓勵學生應當多多動手實踐，從實踐當中獲取真知，從實踐當中檢驗真理。這些文章本身有著一定的思想認知，而他們對于學生的情感認知更多的是啟發，學生可以在閱讀這些文章的過程中迅速感受到語文教學的科學性，感受到語文課文的深層次內涵。教師在展開教學的過程中，應當逐步挖掘隱藏在這些教材當中的情感因素，并鼓勵學生在閱讀課文的時候從作者的角度思考其中的真知灼見，陶醉于課文的深層次內涵，培育相應的情感認知。

二、以教師情感為基礎，帶領學生挖掘思想感情

情感教育在初中語文教學中的應用，需要以情感為核心，并且要關注學生的情感認知，了解學生在學習語文時候得出來的情感思想。現如今的許多學生，往往會由于喜歡某一位教師的講課方式，進而對整個課程產生較高的學習興趣，并且會努力學習好這一課程。因此，在新時期的初中語文教學中，教師也應當合理把握情感認知，創新基礎的教學模式，通過教師的情感來帶領學生深層次挖掘語文課文中的思想感情。在新課改的要求下，所有的教學科目都應當積極提倡以自主、合作、探究為中心的學習方式，語文教師也應當遵從這一學習理念，努力從學生的角度探索合適的思想情感教育方法。比如，在學習七年級上冊的《走一步，再走一步》一文時，教師可以適當提出一些問題，用這些問題來感染和引導學生，如“作者在課文中將艱難的歷程分為一小步又一小步，這究竟是什么意思呢？再面對艱難險阻的時候，作者又提出了怎樣的方法加以應對，其中蘊含了哪些深層次的道理？”接著，教師便可以鼓勵學生展開自主學習實踐，實時解決這些問題。學生在閱讀和討論的過程中，很容易出現一定的問題，教師應當適時給予一定的指導，尤其是在討論的過程中，一旦學生思維出現一定的障礙和錯誤，那么便需要引導啟發，盡可能讓他們完成，充分保護學生的積極性，使得學生能夠感受到不一樣的情感認知，逐步提高學習自信心。

三、營造良好的學習氛圍，深層次喚醒學生情感認知

初中階段的語文教學，所面向的主要是一些十三、四歲的學生，這些學生的心智和心理都不是特別成熟，教師在教學的過程中，應當結合學生的實際狀況，通過多種科學的手段來展開情感教學，尤其需要創設各種教學情境和氛圍，以調動學生的學習熱情。在心理學的認知當中，情感的培育必然需要有一定的情境作為基礎。作者在課文中對情境的描繪，本身是為了反映社會生活，更好地表達中心思想，充分抒發情感，進一步提高學生的閱讀效果。而教師在此基礎上所創設出來的教學情境，能夠帶領學生更好地參與到學習情境當中，可以幫助學生不再沉浸在乏味的被動學習當中，轉而變成全新的主動探索，持續培育學生的形象思維和創新思維。

總而言之，情感教育在初中語文教學中的應用，能夠為學生帶來全新的閱讀體驗，增強學生在閱讀課文時候的情感認知。教師在開展新時期的語文教學時，需要關注學生的情感認知，并在教學中融入情感教育，不斷培育學生的語文素養。

[作者通聯：甘肅臨夏州和政縣新莊初級中學]