“微課+導學案”模式在線上教育初中英語語法課堂的應用研究

【摘要】隨著時代的發展，教學活動的地點已不局限于學校，網絡線上教學已慢慢進入大眾視野。為了實現更好的線上教學效果，本文將以初中英語語法課為例，結合“微課+導學案”“先學后教”和“小組合作”這幾種教學手段和方式，利用線上教育的各種優勢，探索一種具有實際操作性的線上教學模式。教師以“導學案”為抓手，用“微課”引導學生自主學習，學生在小組合作學習中進行分析、探討，從而使“以生為本”理念在線上教育中得以踐行。

【關鍵詞】 “微課+導學案”教學模式;線上教育;小組合作學習;初中英語語法課堂

【作者簡介】周賽，廣東外語外貿大學附設肇慶外國語學校。

一、 問題和思考

隨著課改的推進，課堂教學不再是我們開展教學研究的唯一寵兒，線上教育被越來越多的人接受。在特殊情況下，師生分離，線上教育就將發揮重要作用。

然而，師生不在一個空間，怎樣透過網絡去了解學生的學情呢？怎么樣讓學生更有效地進行自主學習？如何才能有效加強學生的學習互動？怎么樣在線上課堂得到關于學生學習的及時反饋？怎么樣讓學生更好地進行課后鞏固？這都是我們需要思考并解決的問題。

在本文中，筆者將探討線上教育中下，教師采用“微課+導學案”模式，讓學生利用微課和導學案在線上平臺自主學習，進而生生互動，希望能探索出一種有實際操作性的教學模式，這種課堂充分尊重學生的主體地位，充分利用在線教育的網絡優勢，實現高效的生本課堂。

二、 “微課+導學案”教學模式的構建

線上教育中，師生分離，學生和教師主要靠網絡進行交流。在課前，教師要結合師生實際客觀條件，精心設計導學案，將學生能通過微課達到自學效果的內容錄制下來，也可借鑒現有的優秀微課。教師要求學生在課前自行觀看微課，完成前置性導學案，從而實現課堂翻轉。上課之前，師生利用線上網絡作業系統，學生將導學案拍照上傳至指定作業系統，教師檢查學生完成情況，重點關注學生自學后難以理解的知識，再在課堂中重點突破，通過各種教學活動，比如小組合作，達成教學目標。本文將以賓語從句專項語法之引導詞、語序為例，介紹“微課+導學案”教學模式在線上教育的應用。

三、 “微課+導學案”教學模式在線上教育初中英語語法課堂的應用

1.“微課+導學案”教學模式在線上教育課前的準備和應用。（1）線上教育平臺準備。線上教育中下，為了進行線上具體教學，師生需要具備基本的網絡條件：

① 網絡要求：師生需要在網絡暢通的環境下，網絡信號穩定。

②選擇合適本班實際情況的線上教學平臺，比如大家比較熟悉的釘釘、blibli，騰訊課堂、QQ直播等。利用平臺，師生可以進行視頻、語音通話，教師能看到學生的出勤情況，并能進行錄播回看，教師還應組織建立小組，便于進行小組合作。

③選擇合適的作業系統，便于學生提交作業，教師可以在系統里進行評改反饋。

④選擇合適的測評軟件。教師可以提前在平臺布置作業，教師設置好答題的開始和截止時間，線上課堂上學生可以進行當堂測試。學生作答時，教師可以即時看到答題學生人數，了解答題情況，如答題人數、高頻錯題、各題得分率以及各個學生答題具體情況、成績單等，由此教師可以精準把握學生的學習效果，便于對錯題進行針對性鞏固。

⑤平臺在線群的設立。班級在線學習群1個，教師為管理員，有管理權限。根據班級分組，建立小組群若干，為了便于管理，建議小組群不超過8個，各小組明確組名，制定線上學習規則。

⑥完善線上班級管理機制。教師可以以小組為依托，任命組長，根據學科需要，設立其他崗位輔助進行線上教學管理。從線上課堂常規管理、小組學習規則、線上課上評價，教師都要進行規范，以保證線上教學的有效推進。

（2）優秀微課準備。教師根據教學內容，挑選一些優秀微課，也可以錄制微課，課前發送給學生學習。因為線上教學區別于學校的線下教學，筆者刻意控制了課堂內容的容量，本節課重點突破一般疑問句和特殊疑問句作賓語從句，并重點鞏固賓語從句的語序。因此，筆者在課前錄制了不到8分鐘的視頻，簡單復習陳述句作賓語從句的語序，重點講解兩類疑問句作賓語從句。選取的微課，講解生動，條理清晰，重點突出，時間不長。

（3）優秀導學案的準備。 導學案的設計：本節課，筆者的導學案從以下方面進行設計：學習目標（包含學習重難點）、知識超市（賓語從句基本知識）、導學指導與探究、課堂小練、學習反思。此導學案的核心部分是導學指導與探究部分，學生可以通過學習此部分達成學習目標。

導學案的使用：正式上課前，教師可提前一天通過線上平臺將導學案發送給學生。通過導學案，學生可了解課堂教學的學習目標和學習重難點。學生學完微課后，自主完成導學案的內容，標注不理解的內容。完成后，再按照教師的要求，將導學案拍照上傳至指定的作業系統。

導學案的初評：教師逐一進行線上批改，目的在于精確了解學生先學的情況。教師根據學生導學案的完成情況，重新設定教學目標和教學重難點，并且更合理地設計線上課堂需要重點突破的內容，通過課堂翻轉，給學生更多時間進行集體探究。

（4）線上當堂測試的準備。雖然很多人詬病線上教育諸多弊端，但我們無法否認這種網絡教學形式也有其獨特的優勢，比如強大的信息平臺等。教師可以利用專門的作業系統布置當堂測試習題。本節課，考慮到線上教育的特點和本節課的內容，筆者設置了5道賓語從句中考真題供學生測試。

2.“微課+導學案”教學模式在線上教育初中英語語法課堂中的應用。在線上平臺學習群，教師通過網絡直播平臺，以語音和平臺分屏方式，建立師生的線上交流平臺。

第一環節，回顧舊知。教師讓學生回顧賓語從句的定義和that引導的賓語從句，重點剖析that引導的賓語從句的結構，為本課學習重點的突破做鋪墊。

第二環節，探究環節。由于學生進行了自主先學，教師通過導學案的反饋，比較了解學生遇到的困難。探究環節一：教師聚焦學生的共性問題（一般疑問句和特殊疑問句的概念、引導詞的選擇和語序使用）。為了幫助學生了解一般疑問句作賓語從句的結構，教師通過奧尼爾和姚明的對話， 讓學生將兩個簡單句合并為賓語從句，層層引導，動畫演示句子結構變化，讓學生總結if/whether引導的賓語從句結構。通過精選的練習讓學生進一步掌握if、whether的用法，并呈現相關使用規則，學生開麥背誦規則，教師再通過填空讓學生鞏固語法規則，再次即時小測，要求學生講出解題思路。探究環節二：教師再次通過奧尼爾和姚明之前的對話引入特殊疑問句，讓學生將兩個句子合并為賓語從句，讓學生總結特殊疑問詞引導的賓語從句結構。教師精選習題，學生填寫疑問詞，并對連接代詞和連接副詞進行分類和區分。為了再次鞏固特殊疑問詞引導的賓語從句，教師讓學生聽歌填句，分析句子結構，使其感受到所學的知識很有生活性。最后，教師讓學生小組合作完成改錯題。

（1）小組合作活動開展前。首先，教師提醒學生如果有疑問，可以回看微課部分內容，以幫助理解。然后，教師說明小組開始和結束的時間以及小組活動規則。為了讓更多的學生參與學習，教師要求各組人人發言參與，禁止組長一言堂。學習結束后，各組組長將小組學習情況反饋到大群，包括積極參與名單、未參與名單、小組學習效果。

（2） 小組合作活動開展中。 各小組進入小組群，通過語音進行交流探討，教師隨機進入各組進行巡視，關注各組的學習狀態，適時進行點撥。為了把握學生的學習情況，討論結束后，組長隨機抽取組員，要求該組員將學習成果拍照發到群里。

（3） 小組合作活動結束后。學生回到線上班級學習群，各小組組長以文字形式匯報各組活動開展情況，教師口頭點評小組開展的情況，展示小組學習成果，并隨機挑選中等和薄弱生進行口頭匯報，來檢測學生的小組合作效果。這一過程中，筆者重點讓學生分析賓語從句的結構和語序，以及解題的重要步驟和技巧。

第三環節，課堂小結。因為語法知識往往比較繁雜，建議教師盡量通過思維導圖幫助學生進行小結。教師可以將部分核心知識挖空，讓學生總結。

第四環節，當堂測試。師生登錄作業系統，學生進行限時小測，教師通過線上平臺后臺，關注學生即時答題人數、正確率、高頻錯題等，可以通過語音對學生的情況進行即時反饋，以激勵學生。答題結束后，通過線上平臺分享屏幕功能，讓學生即時評講高頻錯題，分析錯誤的原因，并總結避免錯誤的方法。

3.“微課+導學案”教學模式在課后的應用。課后，教師可以選取當堂測試中的部分典型題目進行講解，錄制成微課，幫助學生進行課后的鞏固復習。當然，線上測試反饋的數據，可以幫助教師更好地進行教學反思，調整下一階段的教學。除此之外，線上教學準備的導學案、微課、當堂測試題都可以形成我們的學科教學資源，教師可以將這些資源上傳到線上平臺，供更多學生進行自由學習，也可以成為教師備課資源，減輕教師的備課壓力。

四、 線上教育的優勢

眾所周知，線上教育產生于因特網，充分利用了因特網所具有的各種優越性，同時也被賦予因特網及其所創造的網絡文化的特性，這讓線上教育有別于傳統教學課堂。

線上教育是可虛擬的，在線上有很多虛擬的各類課程，師生有機會在各類數字圖書館和數字實驗室遨游，完成很多在傳統學校無法完成的活動。

線上教育是整合的教育。因特網不僅是線上教育的手段，也是線上教育的內容。在線上教育中，各類文字、音頻、視頻等在網絡里被多元整合。不僅如此，人要素和物要素被完美地整合到網絡里，人與網絡、在線課程融為一體，更有利于師生在“網絡的世界村”里進行思想流動。

線上教育是觀念和手段的整合，這就讓很多先進的教育理念、教學目的和教學過程與網絡融為一體。相比傳統課堂教學，線上教育更明顯表現出以學生為中心，線上教育更具靈活性和多樣性。

線上教育的時間是非限定的。非限定性打破了時間對線上教育的束縛，線上教育時間可固定也可隨意，這一特性可讓學生自主在任何一個節點，利用各類信息平臺和信息手段進行學習，這也是傳統課堂教學無法企及的。這種非限定性，也讓學生有更多在線教育的參與權和選擇權。

總之，線上教育由于其本身的各種特性，使其區別于傳統課堂教學。恰是因為線上教育的各種優越性，讓越來越多的人參與到線上教育中，從而接納這種隨時代應運而生的教育形式。

五、小結

時代在變，我們的教育也在變。作為新時代的教師，我們應該積極學習，學習新事物，積極探索適應時代要求的各類教學形式。線上教育因其獨特的優勢，越來越受到人們的關注。“微課+導學案”教學模式的線上教學，不僅有利于培養學生的自主學習能力，也可以為師生搭建一個強大的平臺，學生相互探索交流，即時測評，即時反饋，有助于教師更快速精準地找到問題，及時解決，使學習更加高效。

參考文獻：

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