小學英語繪本閱讀教學活動設計分析

【摘要】英語作為世界通行語言，學生需要從小進行學習，才能完全掌握英語交流的技巧及知識。英語學習需要學生系統掌握語音、詞匯及語法，并且熟練掌握書寫、朗讀、交流、背誦等語言基本功能。小學英語教學中的閱讀教學是培養學生開口說英語、下筆寫英語的重要方法，采取繪本教學能夠最大限度地提高學生的學習積極性，培養學生的英語讀寫能力。如何設計小學英語繪本閱讀教學活動值得分析探討，本文將對該問題展開闡述。

【關鍵詞】小學英語;繪本;閱讀教學;活動設計

【作者簡介】徐金芳，山東省東營市廣饒縣第二實驗小學。

一、前言

小學英語教學是學生接觸英語語言、深入學習英語、掌握基本英語知識的基礎性教學。目前，我國應試教育體制之下的英語教學，側重于對小學生英語詞匯、語法、句式的記憶應用能力的培養，忽視了英語作為語言的基本交流及閱讀功能。因欠缺對閱讀及交流的培養，導致英語學習呈現出“啞巴英語、做題英語”的特點。隨著英語教學改革的推進，小學英語教學理念開始發生轉變，應用英語繪本開展英語閱讀教學成為潮流，繪本教學因其具有科學性、先進性等特征，讓小學英語閱讀教學的效果更為突出。

二、小學英語閱讀教學活動開展的目的

小學生正處于語言學習的黃金時段，此時加強語言學習，能夠最大限度地培養學生的語感、交流及應用能力。閱讀是小學英語教學中最重要的項目及能力培養要求，開展小學英語閱讀教學活動的目的有以下兩點：第一是培養學生開口說英語的能力。英語作為一門語言如果僅僅只會答題、考試而不會開口說英語、聽不懂英語對話，就失去了學習英語的價值，英語閱讀是提高學生說英語能力的有效方式，第二是提升學生語言學習綜合素養。英語作為全球使用范圍最廣的語言，其中很多詞匯被其他語言所借用，如法語、西班牙語等。小學生通過英語學習，能夠有效提升語言學習的綜合素養，同時學好英語能夠為其他語言的學習打好基礎。

三、小學英語繪本教材的概念及特點

繪本英文名稱為“Picture Book”，翻譯過來就是圖畫書，通常是指以繪畫為主并附有文字的讀物，是低齡兒童常用的輔助教學材料。閱讀類繪本是將閱讀知識融入圖畫中，以繪畫形式展現出來的學習材料，具有繪畫和文字兩種知識傳播媒介，通過直觀的、生動的繪畫與文字展示，為學生傳輸正確的知識及價值觀念，書本中的繪畫與文字均具有相同的地位及價值表達，兩者相輔相成，互惠共生。

小學英語繪本是將英語知識與圖畫完美融合、有機統一之后，用來表述英語知識、闡述英語語言使用的一種英語學習輔助教材。小學英語繪本一般具有三個特征：第一是故事生動有趣。繪本所描述的故事具有可讀性及有趣性的特征，文字簡單，跳躍性強。第二是繪本色彩鮮明。通常小學英語繪本以動植物故事及人物交流活動為切入點，一般采取明亮鮮艷的色彩，讓繪本整體美觀大方，貼近自然與生活。第三是語言條理簡單邏輯流暢。由于針對的人群為小學生，因此小學階段的英語閱讀繪本普遍注重語言的簡單性與流暢性，保證學生能夠看懂學會繪本表達的知識，理解簡單的英語語言邏輯和文本表述。

四、小學英語繪本閱讀教學活動的價值

1.便于學生開展課前預習。繪本閱讀教學的開展方式相對靈活多樣，同時繪本的內容可以是學生通過手抄報繪制，也可以是印刷的成本繪本。在教學活動開展之前，教師可以讓學生自行開展英語繪畫活動，如在學習bridge、tower、temple等單詞前，可以讓學生在紙上繪畫出橋、塔、寺等具體形象，讓學生直觀地將單詞與具體建筑形象對應起來，促使學生從自我學習及自我認識的角度進行課前預習學習，幫助學生在英語課堂教學中，能夠理解單詞的含義，快速記憶單詞。

2.方便教師進行課堂教學。小學生普遍具有好奇心和動手能力強等特點。在小學英語教學中，教師可以利用學生的這一特點，用制作英語繪本的方式，將課堂教學內容及英語知識融入其中，在繪本制作及閱讀的過程中潛移默化地進行知識傳授。尤其是在進行新單詞、新短語教學的過程中，適當地開展繪本制作能夠有效提升學生的英語學習積極性，便于教師課堂教學的開展。如在學習食物類新單詞rice、fish、apple、banana等，就可以讓學生通過繪制閱讀卡片的方式，調動學生對英語新單詞的學習興趣。更能以具體的、形象的、生動的方式展現單詞的含義，方便教師在課堂上對食物類單詞開展教學。

3.能夠增強學生學習興趣。英語對于小學生來說，是全新接觸的語言。在開始學習時，入門較為困難，部分教師采取死板的英語教學方式，造成學生對于英語學習的興趣不高，甚至有部分學生出現厭惡英語學習的情緒，嚴重影響了英語學習的效果。要想改善這種狀況，需要從學生的角度出發，將繪本閱讀引入英語教學及學習之中，打造有趣好玩的英語教學課堂，增強學生的英語學習興趣。如在學習英語會話時，就可以讓學生根據教學內容，來創作會話內容，創設會話場景，讓學生融入英語會話學習中，將會話教學變得趣味橫生，進而調動學生對于英語會話學習的興趣和積極性。

4.可以提高英語教學效果。繪本教學能夠增強學生的學習興趣，方便課前預習，便于老師開展教學，增強師生互動。由于繪本內容十分切合小學生的心理年齡，能夠讓學生在英語教學活動中迅速融入英語學習氛圍中，讓學生從原來的“要我學英語”轉變為“我要學英語”。以積極主動的學習態度開展英語學習，能夠讓英語學習更有自主意識，最大限度地提高學習的主動性，從而較為明顯地提高小學英語教學效果。

五、小學英語繪本閱讀教學活動設計方案

1.閱讀教學之前應用繪本導入課程。由于理解能力有限，沒有英語閱讀基礎等原因，小學生在英語閱讀教學中，往往不能迅速融入課堂之中，甚至會覺得英語單詞很難記住，英語發音十分別扭，英語閱讀很難讀懂等。此時就需要教師以正確的方式對學生進行引導，讓學生能夠迅速擺脫英語學習的思維困境，降低學生對英語閱讀的恐懼感。由于英語閱讀繪本知識相較于英語教材更為簡單明了、生動有趣。教師在閱讀課前，可以通過引導學生朗讀繪本的方式，讓學生消除英語閱讀學習的抗拒心理。在繪本閱讀階段，教師可以采取視頻、音頻、圖畫的形式輔助繪本學習，增強學生對英語知識的理解與學習，讓學生對即將展開的英語課程有充分的心理預期及基礎知識。

如學習人教版小學四年級上冊Unit 2“My home”一課時，教師可以讓學生在繪本中找到crayons、cat、kitchen、living room、bathroom等單詞具體指的是哪些物體，并讓學生跟隨視頻及圖畫學習這些單詞的讀音以及在英語句子中如何應用等英語知識，為本單元閱讀教學的開展打好基礎，從而更為順利地導入閱讀教學課程。

2.閱讀教學中應用繪本講解內容。在開展閱讀教學活動時，教師需要依據繪本的內容開展針對性領讀。此時教師可以根據故事情節的發展，進行英語朗讀語速的調整及語氣的改變。當故事情節發展激烈時，語速要鏗鏘高昂，當故事情節舒緩時，語速要平穩緩和，這樣才能讓學生有身臨其境的感覺，并讓學生感受到英語閱讀的作用和開口說英語讀英語的魅力。在這個過程中，教師語速需要相對較緩，以防止出現小學生無法聽懂的狀況，更需要注意英語單詞發音準確、斷句合理、音調優美。切不可出現發音錯誤、連讀混亂、斷句錯誤等現象，以免學生學習到錯誤的英語閱讀方式和技巧，造成英語閱讀教學走偏。

如學習人教版小學三年級下冊Unit 2“My family”一課，教師就可以應用閱讀繪本中關于mother、father、brother、sister、grandfather、grandmother的繪畫形象及語言描述，進行課堂內容的講解，讓學生能夠直觀認識到這些單詞所表達的人物含義，理解人物之間的關系。通過繪本閱讀教學的方式，增進課堂教學效果的提升。

3.閱讀教學之后應用繪本鞏固知識。英語知識的牢固記憶是進行下一階段英語學習的基礎。在閱讀教學活動中，教師普遍會為學生穿插英語單詞、語法、時態等知識，小學生由于自我學習意識較差、注意力分散等原因，在閱讀教學中，學生普遍不能在課堂上牢固記憶所學知識，甚至部分學生出現前學后忘等現象，要想讓學生牢固掌握閱讀教學中教授的英語知識，及時開展鞏固學習必不可少。在繪本閱讀教學中，教師要及時引導學生將重點、難點及新知識點用筆進行勾畫。在課后，讓學生對照英語繪本進行知識鞏固，才能保證英語繪本閱讀教學中出現的英語新詞匯、新語法、新時態學生能牢固掌握。

如人教版小學三年級上冊Unit4“We love animals”一課，學生需要掌握animal、panda、elephant、bear、duck等單詞，教師可以在領讀繪本的過程中，讓學生圈出這些單詞并進行注釋。在閱讀教學活動結束之后，對學生的單詞掌握情況進行考察。如果發現學生沒有牢固掌握單詞，則可以利用繪本進行單詞鞏固，甚至可以為學生畫出這些動物的形象，并采取單詞與繪畫配對游戲的方式，加深學生的理解記憶。

4.日常學習中應用繪本復習所學。小學英語學習是一個系統性過程，難免會出現知識掌握有遺忘、難點掌握不牢固等現象。在日常英語學習完成之后，可以將英語閱讀繪本作為知識復習手段，配合英語課本進行使用。繪本生動有趣的故事及靈活多樣的內容，引起學生對英語知識的回憶，從而起到英語知識復習的作用，便于學生掌握英語知識，增強英語教學效果。

例如，在完成三年級上冊第一單元的教學之后，教師組織單元測試，此時就可以應用閱讀繪本展開復習活動。由于在單元學習中已經進行了系統的繪本閱讀學習，因此在利用繪本進行復習效率將會大大提高，復習的效果也將更為明顯。

六、小學英語繪本閱讀教學活動設計要點

1.教師需要及時轉變思路創新教學理念。繪本閱讀教學是近些年才出現的新式教學手段。要想采取繪本閱讀教學方式，并取得較好的教學效果，就必須及時轉變傳統的英語教學思路，融合繪本閱讀教學優點，創新自身的教學理念，并應用到日常教學中去，才能發揮出繪本閱讀教學的優勢，提高英語教學成效，推動小學英語教學的發展。

2.繪本選擇要與閱讀教學活動內容匹配。繪本閱讀教學活動要想真正發揮作用，就必須依據實際的教學活動選擇英語繪本，不能為了追求“新穎、獨特”而選擇與實際教材版本不符、教學活動無關的繪本。更要注意繪本的選擇需要與英語教學的單元內容一致，不能選擇“偏難怪”的繪本，防止繪本閱讀教學與英語課本內容偏離，導致繪本教學無法與課堂教學相匹配，起不到輔助課堂教學的作用。

3.繪本閱讀教學需要依據效果及時調整。小學英語教學要想取得較好的效果依舊離不開高效、嚴格的課堂教學，繪本閱讀教學僅僅是英語教學活動的輔助手段，教學活動開展中需要及時觀察繪本閱讀教學的實際效果。如果出現繪本閱讀教學效果不明顯，甚至導致教學質量下降，就需要及時進行問題查找，并改進教學方式方法。

七、結語

小學英語繪本閱讀教學活動的開展如何成功設計并應用，目前沒有統一的規則與章程，需要繼續深入研究分析與探索總結。就筆者而言，小學英語繪本閱讀教學可以從課前、課中、課后及復習等方面來開展。堅持繪本閱讀與教學融合的思路，依據教學效果及時調整教學活動，才能最大限度地發揮繪本閱讀教學的優勢，培養出英語基礎扎實、習慣良好的優秀學生。

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