論小學英語教學中的板書設計

楊秋雅

【摘?要】課堂教學由多部分組成，而板書是整個過程中不可或缺的一部分，更是課堂教學內(nèi)容的濃縮，是從文本知識中提煉出來的精華。形象生動的英語板書能提高學生的學習興趣，通過直觀的視覺刺激來影響感官認知。因此，努力研究、認真設計創(chuàng)意新穎的板書是教師應具備的一項教學技能。

【關(guān)鍵詞】小學英語;板書設計;教學技能

在以前的認知中，板書就是黑板上的文字，形式單一，缺乏吸引力。而現(xiàn)今所提倡的板書是在這一模式的基礎上加入一些創(chuàng)意，如簡筆畫等，使之圖文并茂，內(nèi)容豐富。

一、板書的作用

隨著各種形式的掛圖、卡片及多媒體的加入，課堂氛圍更加生動活潑，同時，也有不少教師開始忽視黑板的存在，淡忘板書的作用，甚至用“屏幕板書”直接代替了“傳統(tǒng)板書”。也有一些青年教師沒有精心設計日常課堂教學中的板書，只是把上課的重點句型、詞匯羅列在黑板上，表現(xiàn)出日常板書設計的隨意性。但是，好的板書依舊不可或缺。

（1）板書是一堂課的靈魂。在一堂課中，板書被喻為微型教案，是教學設計中的畫龍點睛之筆。板書不僅能使原本枯燥的課堂知識變得更有吸引力、感染力，還能大幅度地提高學生的分析能力和概括能力，啟發(fā)思維和發(fā)展智力等。

（2）用板書呈現(xiàn)教學內(nèi)容可以讓學生有直觀的視覺感知，這樣就能使學生在視覺刺激下充分進行思考及觀察。合理有效的板書設計是對教學內(nèi)容的濃縮，是將教學重難點以合理的形式一一呈現(xiàn)，可以使學生一目了然，幫助學生將文本知識在心里去繁就簡，從而進一步內(nèi)化，提高學習效率。

二、板書設計要求

（一）科學性

要想在有限的時間里在黑板上迅速、準確、合理而清晰地呈現(xiàn)教授的內(nèi)容，使學生一目了然，教師要做到層次分明、重點突出，文圖準確。

例如，在教授新單詞family，uncle，aunt，parents，baby時，要想讓學生明白成員之間的關(guān)系，教師就可以設計一棵family tree，在引入和回顧舊知環(huán)節(jié)中就先在黑板上書寫father，mother，brother，sister等已經(jīng)學過的詞語，再用不同顏色的粉筆書寫新單詞，使新舊分明。

（二）趣味性

小學生最喜歡有趣的東西，有趣的板書形式可以引起學生濃厚的學習興趣，如簡單生動的簡筆畫。例如，在評價小組討論成果的時候，教師可以在黑板上畫個笑臉代表happy，既簡單明了地表達了自己的贊賞，又能活躍課堂氣氛。

（三）藝術(shù)性

富有藝術(shù)美感的板書往往可以給人留下深刻的印象。小學階段的英語教學要注重充分的視覺刺激，從而抓住學生的注意力，使之能在欣賞板書的同時潛移默化地理解、掌握文本知識。所以，教師在設計板書時要更注意字跡的美感，考慮圖文的編排，注意色彩的搭配，不能僅僅考慮如何呈現(xiàn)文本知識而忽略了板書的美觀。藝術(shù)感強的板書設計能使教學達到事半功倍的效果。

三、板書的設計

（一）直鋪式板書

直鋪式板書一般用在單元第一課，而最常用的模式一般分為三個部分。一部分是新授重點知識，以單詞或詞組的形式展現(xiàn)，一部分是重點句型，一部分是總結(jié)梳理。這是按照教學設計中的“導入——講授——總結(jié)”的教學流程，將重點逐一提煉在板書上。下面筆者以 Unit 6“Planning for the weekend”為例。

上述的板書條理清晰地呈現(xiàn)了句式以及一般將來時的構(gòu)成和用法，在學生的腦袋中勾勒出了知識的要點。教師可以再讓學生按照板書的設計思路進行大量的練習，這樣學生對這類句式就能融會貫通、牢固掌握并能靈活運用。

（二）歸納式板書

歸納式板書能更有效地提煉文本精華，提高學習、復習效率。例如，在教授be動詞的用法時，教師可以先讓學生回憶be動詞的種類，再聯(lián)想之前接觸過的be動詞及其用法，如什么時候用is，什么時候用are，什么時候用am，最后通過學生的現(xiàn)場討論結(jié)果，設計如下板書。

he?you?she?we?it?they

this?thesethat?thoseis?are

以上的板書可以讓學生很直觀地發(fā)現(xiàn)，單數(shù)情況下用is，復數(shù)情況下用are。教師將之前所學的知識化零為整，將學生的知識結(jié)構(gòu)做了重新的調(diào)整，讓學生對所學知識進一步加深印象。

（三）對比式板書

在小學階段，學生的認知水平還處在初級水平，只能看到表面現(xiàn)象，不懂得通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。所以，合適的對比式板書能幫助學生分析其區(qū)別，又可以通過知識的對比，讓學生深入了解同系列不同性質(zhì)的知識。例如，在教授人稱代詞（主格、賓格）、物主代詞、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞時，教師可以這樣設計板書。

這樣形象直觀的比較可以讓學生了解人稱代詞的不同變化。在總結(jié)對比名詞的單復數(shù)形式，現(xiàn)在分詞、過去分詞等知識時，教師都可以用到此類板書設計。形象的對比除了可以提高教學效率，還能提高學生的分析、比較能力。

（四）圖示式板書

學習英語對中國學生來說本身就是比較困難的，而且英語單詞不像漢語字詞那樣富有意象。而教師同時呈現(xiàn)形象的圖畫與文字，就能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，能化抽象為具體，還能培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力，讓學生對英語學習產(chǎn)生積極的情緒，而不是消極對待。

（五）詞語式板書

詞語式板書是將文本中的關(guān)鍵詞語進行分類，并依次寫在黑板上，以使學生快速地掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，如：

What are you doing？

watch TV——watching TV

read books——reading books

go swimming——going swimming

do homework——doing homework

play football——playing football

（六）表格式板書

根據(jù)本節(jié)課要講授的內(nèi)容進行歸類，統(tǒng)一寫入表格的板書形式即為表格式板書，如：

這種板書內(nèi)容清楚，條理有序。學生可以根據(jù)表格中的內(nèi)容理解、歸納和掌握教學內(nèi)容。

設計課堂板書是一門學問。板書設計的樣式雖然可以豐富多樣，但教師一定要根據(jù)所教知識的類型和內(nèi)容進行設計，不能死板照抄，墨守成規(guī)，而是要勤于思考，巧于安排，創(chuàng)新設計。

設計課堂板書是一門藝術(shù)。好的板書可以使學生吸收知識的同時還得到美的享受，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師也應該不斷探索學習，從而不斷設計出優(yōu)質(zhì)的板書，為學生的學習提供有效的幫助。

參考文獻：

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