薩提亞模式促進青年學生成長實踐與思考

羅學莉

[摘 要]薩提亞模式是國際上公認有效的整合型心理溝通與治療模式，有利于青年學生自我探索和成長、學習有效的溝通模式。該文探索通過課程學習、心理輔導、開展青年成長小組、志愿服務等形式，運用薩提亞模式可以促進青年學生自我成長，提升人際溝通能力，成為自信的有責任和擔當的人，反思了實踐研究還需努力的方向。

[關鍵詞]薩提亞模式;青年學生;成長

[中圖分類號] G916[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-05-07

薩提亞模式是由美國心理學家維琴尼亞·薩提亞（Virginia Stair）女士所創建的理論體系，經過傳承者們的發展，薩提亞模式已經發展成為國際上公認有效的整合型心理溝通與治療模式。薩提亞模式從家庭、社會等系統方面著手，包涵系統性、積極正向導向，體驗性、聚焦改變、運用自己五大要素，運用家庭圖、應對姿態、冰山隱喻、家庭重塑、天氣報告、自我環、面貌舞會、影響輪、冥想等技術與服務對象工作，最終實現薩提亞模式四大助人目標：提高自尊、做更好的選擇、更負責任、更和諧一致[1]。近幾年薩提亞模式應用于社會工作、高校大學生心理健康教育，家庭教育、特殊人群心理矯正，取得了有效的成果。薩提亞模式倡導用發展眼光去看待人、關系、事件、改變，幫助來訪者獲得更高的自尊、擁有更多的選擇、更負責任、更具一致性作為目標[2]。在大學生自殺危機干預中，應用薩提亞的心理學理論分析大學生自殺的心理原因，并通過建立目標、建立關系、改變內在冰山、落實改變等薩提亞模式進行干預，取得較好的干預效果[3]。薩提亞模式幫助個體充分認識并發掘自身及家庭的潛能，在解決青春期自我同一性危機引發的一系列問題中也有著更為普遍的借鑒意義。青年學生是國家的希望，他們正處于社會轉型發展時期，面臨競爭壓力感到困惑，焦慮和抑郁情緒嚴重影響他們的身心健康。青年學生的身心健康發展關系著民族發展的未來，也是人獲得幸福和成功的源泉。我們希望通過實踐探索，研究薩提亞模式如何促進青年學生自我成長，提升人際溝通能力，成為自信的有責任和擔當的人。

一、薩提亞模式促進青年學生成長實踐目標

薩提亞模式促進青年學生成長實踐研究對象是青年學生，包括本科生和研究生。通過實踐探索，希望幫助青年學生達成四個目標：

1.幫助青年學生保持穩定的心理狀態，學習與人合作溝通;具備樂觀向上、活潑開朗、責任感強的品格，促進學生自我成長，實現薩提亞模式四大助人目標：提高自尊、做更好的選擇、更負責任、更和諧一致。

2.幫助學生認知薩提亞模式的對人的信念、對應對的信念、對改變的信念，并且能夠理解家庭圖、應對姿態、冰山隱喻、家庭重塑、天氣報告、自我環、面貌舞會、影響輪、冥想等干預技術。

3.幫助學生能夠運用薩提亞模式的價值理念、方法和技巧，促進青年學生身心健康成長和自由發展，并且提升學生的助人能力。

4.豐富社會工作實務的研究，促進社會工作專業人才培養。

二、薩提亞模式促進青年學生成長舉措

1.我們通過充分調研，了解學生需求。項目組在全校對青年學生的發展中的問題和需求進行了調查訪談，了解到青年學生主要有大一新生適應性困難，人際關系處理困難、學業發展問題、畢業選擇困難，人格發展障礙等問題，根據調研情況我們精心設計了實踐方案。

2.我們在社會工作本科生小組工作、家庭社會工作、兒童青少年社會工作課程中運用薩提亞模式教學方法和理論技術，大力進行教學方法改革，把薩提亞模式系統性、積極正向導向，體驗性、聚焦改變、運用自己五大元素融入教學始終，促進學生個人成長和專業成長。在老師的鼓勵下，社工學生每天在小組內分享薩提亞天氣報告，自己運用薩提亞冰山理論進行自我探索，提升了自我覺察能力，增加了換位思考能力和人際溝通能力。并且學生能夠運用學習的薩提亞模式理論與技術開展助人活動，贏得服務對象好評。我們組織社工學生積極參與志愿服務活動，開展了大一新生適應性團體輔導活動，每次活動歷時一個學期，分為線下和線上兩部分。線下，社會工作專業學生分別以“打破人際交往障礙”“增強班級凝聚力”“學在隆中，筑夢未來”等不同側重點為主題，層層遞進，以才藝表演、集體游戲、主題活動、知識分享等不同的形式開展，在活動中運用了薩提亞天氣報告、冰山探索等社會工作專業方法，引導大一新生在積極適應大學生活的同時，讓他們開始有意識的為自己做好規劃。線上，社工學生也結合了自身專業知識以及學習經驗，積極為大一新生解決學習和生活中的問題。“社工有愛，綻放青春”大一新生適應性團體輔導活動已經開展了十年。不僅鍛煉和提升了學生的專業能力，而且幫助大一新生適應新生活，提升自信，增強凝聚力。

3.我們在學校心理健康教育中心開展心理咨詢工作中，運用薩提亞模式對心理危機學生及時進行了危機干預，挽救了部分學生生命。在2019年525心理健康教育宣傳周，全校招募學生成立“薩提亞模式與青年成長”小組，著重提高學生的自尊、改善溝通及幫助人活出最好的狀態而不只求消除癥狀。引導鼓勵學生在小組學習互助成長。活動結束后，參加同學紛紛表示，通過此次活動，增強了對于自尊的理解，學會了更好的尊重自己與他人方法，期待未來能更多的參與這樣的活動。

4.為了讓更多的學生受益，我們撰寫了《薩提亞模式與青年自我成長》教學方案，申請開設全校通識教育課程，學校教務處同意為本科生開設“薩提亞模式與青年自我成長”公選課。為了滿足碩士研究生社會工作實務能力培養的需求，為社會工作碩士研究生開薩提亞模式與社會工作實務專題課程。課程以增強學生自助和助人能力，培養身心健康的人為核心目標，理論與實踐融為一體，始終貫徹薩提亞模式五大元素，大力進行教學改革，創新教學模式，幫助學生成長，提升學生運用薩提亞模式進行社會工作實務能力。

三、薩提亞模式促進青年學生成長實踐總結與反思

（一）經過歷時二年的薩提亞模式促進青年學生成長實踐研究，通過學生調查反饋，我們發現此實踐研究對于幫助青年學生成長，促進教學工作、提高教學質量具有一定的價值：

1.幫助青年學生樹立積極正向的人生觀，成為有理想，堅持社會主義核心價值觀，積極向上的好青年。學生可以用積極的信念看待生活中遭遇的困難，并且有勇氣去戰勝困難。

2.幫助青年學生自我探索，提升自尊、改善人際溝通，增強應對問題能力，成為身心一致的人。學生通過實踐成長，能夠清晰覺察和接納原生家庭和成長經歷對自己成長的影響，完善自我，感恩社會和周圍的人，改善了人際關系。

3.幫助學生成為有能力的助人者。學生通過學習薩提亞模式，不僅自我成長，并且有能力幫助他人成長。社工學生積極為大一新生開展適應性輔導，帶領薩提亞模式成長小組，幫助更多有需要的人。

4.創新教學模式，師生共同商定學習目標，共創“系統性、體驗性、積極正向”課堂，改變傳統教師主導，學生跟隨學習的模式，通過角色扮演增強學生學習體驗性，具有一定的示范意義。

5.薩提亞模式促進青年學生成長實踐研究可以豐富社會工作實務研究，促進社會工作專業人才培養。本實踐研究以社會工作專業人才為點，全校學生為面，以點帶面，通過提升社會工作專業青年學生薩提亞模式運用能力，帶領全校學生成長，這種模式培養了學生的助人能力，對于社會工作人才培養和社會工作實務發展研究具有一定的參考價值。

（二）薩提亞模式促進青年學生成長實踐研究今后努力方向：

1.項目組成員要繼續加強學習，提升運用薩提亞模式干預青年心理問題的能力。

2.進一步加大實踐與研究力度，為社會工作本科生、研究生開薩提亞模式與社會工作實務專題課程，幫助社會工作學生自我成長，提升他們的薩提亞模式運用能力，在未來工作中幫助更多有需要的人。

3.加大公選課宣傳力度，讓更多的青年學生了解薩提亞模式，參與到薩提亞模式學習和成長。爭取開設慕課，讓更多的青年學生通過學習薩提亞模式促進自我成長，學習人際溝通，實現薩提亞模式育人四大目標：提高自尊、做更好的選擇、更負責任、更和諧一致。

參考文獻

[1]維吉尼亞·薩提亞，等.聶晶譯.薩提亞家庭治療模式[M].北京：世界圖書出版公司，2015：29-78.

[2]陳婧.薩提亞模式促進大學生心理健康教育工作的有效性探究[J].智庫時代，2017（16）：134-135.

[3]藺桂瑞.薩提亞模式在大學生自殺危機干預中的應用[J].北京教育（德育），2014（04）：58-60.