小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策

馬曉明

摘 要：在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，讓課外閱讀能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主要分析當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出一定的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;問(wèn)題解決

為了有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面、提高詞匯量，教師要將課外閱讀納入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在課外閱讀的輔助下擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。然而當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)并沒(méi)有收獲理想的效果，教學(xué)質(zhì)量也提高甚少，針對(duì)現(xiàn)狀教師要給予重視以及解決，這樣有利于推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的整體提升。

一、當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課外閱讀的重視程度不夠

雖然很多教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不斷地更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升能力，但是并沒(méi)有對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀給予足夠的重視[1]。教師缺乏對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的鉆研以及認(rèn)知，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，一些教師選擇的英語(yǔ)課外閱讀資料和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及能力是脫節(jié)的，在課外閱讀任務(wù)的布置和安排上不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀并沒(méi)有起到理想的效果，反而讓學(xué)生感到知識(shí)太難，產(chǎn)生抵觸情緒，或者增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響了學(xué)習(xí)的推進(jìn)。

（二）優(yōu)秀的課外閱讀材料較少

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師將大部分的教學(xué)注意力放置在英語(yǔ)的發(fā)音以及對(duì)話上，并沒(méi)有拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，所以在課下進(jìn)行閱讀的延伸也變得尤為重要。當(dāng)下針對(duì)小學(xué)不同年齡段的英語(yǔ)課外閱讀資料雖然很多，但是質(zhì)量參差不齊，一些原版的英語(yǔ)閱讀材料價(jià)格略高，而且和我國(guó)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求存在著一定的差距，家長(zhǎng)與老師往往會(huì)盲目地為學(xué)生添置一些英語(yǔ)閱讀資料，種種因素的疊加讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)的適用性較差，無(wú)法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)應(yīng)用能力的作用，反而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)不足

處于小學(xué)階段的個(gè)體對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往還處于起步階段，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，如果教師在此時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀方式方法的足夠指導(dǎo)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很難憑借自覺(jué)達(dá)到理想的效果的，尤其一些學(xué)生一開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就不足，自覺(jué)性更加難以保證。教師在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)層面的缺失也會(huì)造成學(xué)生應(yīng)付英語(yǔ)課外閱讀，形成惡性循環(huán)，學(xué)生在課外閱讀中遇到的困難也沒(méi)有辦法及時(shí)解決，反而成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的阻礙。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的優(yōu)化對(duì)策分析

（一）正視小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的作用

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要能夠重視小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的作用，用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，教師要有針對(duì)性地提升自己在課外閱讀教學(xué)中的相關(guān)能力，將課外閱讀的重要性和必要性講解給學(xué)生，并且在課堂內(nèi)容上做好和課下閱讀教學(xué)的鏈接，將課外閱讀作為課堂教學(xué)的有效延伸。所以，教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中為課下埋好伏筆，例如，教師可以在課堂上布置課下閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生閱讀一些英文故事和短篇等等，在下節(jié)課開(kāi)始之前進(jìn)行分享，這種關(guān)于英語(yǔ)課外教學(xué)的相關(guān)策略調(diào)整，能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（二）擴(kuò)充小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的相關(guān)資料

在選擇小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀資料時(shí)，教師要圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)選擇適合小學(xué)生年齡段以及興趣需求的閱讀資料，小學(xué)生本身有著較強(qiáng)的求知欲望，教師可以先總結(jié)學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后為學(xué)生選擇合適的資料，并為學(xué)生安排好閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生能夠做到課下學(xué)習(xí)的合理安排，既保障課外閱讀資料要適合學(xué)生，也要讓學(xué)生在課下的固定時(shí)間段中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于課外資料的選擇，教師要盡可能選擇知識(shí)面廣泛且易懂的資料，以豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)拓眼界作為材料選擇的重要參考。

（三）加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)

小學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)需要教師能夠針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)。首先，在閱讀方式上教師要告知學(xué)生課外閱讀不同于課本學(xué)習(xí)，閱讀時(shí)要迅速抓住文章中的大意，然后再抓線索，課外閱讀資料無(wú)需逐字逐句詳細(xì)了解，獲取主要信息即可。其次，教師要告訴學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中遇到了困難要有所標(biāo)記，可以通過(guò)查字典的方式解決，也可以在課堂上向老師提問(wèn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀的效率，以實(shí)際能力塑造為主積累閱讀素材，擴(kuò)充自己的詞匯量，在橫向和縱向上拓寬英語(yǔ)的學(xué)習(xí)維度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要延伸，教師要給予足夠的重視，不能僅僅將英語(yǔ)教學(xué)停留在課堂上，仍然要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探究能力，在學(xué)習(xí)方法上都要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，教給學(xué)生課外閱讀的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)，將自己在課外閱讀中獲得的信息與他人進(jìn)行分享，營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維的塑造。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春梅.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策探析[J].好家長(zhǎng)，2018（56）：152.

[2]段中海.強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].新課程，2018（34）：213.