應用型本科院校會計學專業模塊化教學實踐創新研究

陸莉

摘要：現有會計課程設置與崗位需求存在偏差，難以達到教學質量提升。優化設計應用型本科院校會計學專業模塊化教學實踐創新成為改革關鍵性問題。在教學改革推進過程中，應用型本科院校會計學專業模塊化教學在理論學習的基礎上，對其實踐操作提出新要求，教學過程需創新教學模式，培養高素質應用型人才。本文從模塊化教學理念入手，了解該教學方式的特點，分析應用型本科院校會計學專業模塊化教學實踐創新的必要性，從應用型本科院校會計學專業教學現狀出發，探討開展模塊化教學過程中存在的局限，并針對現有情況給予模塊化教改方案。方案中模塊化教學將專業課程與市場經濟發展對于人才的需求相對接，提出模塊化實踐教學創新思想，對于相應的教學模塊劃分，對模塊化實踐教學體系探索，達到應用型本科院校會計學專業培養目標。

關鍵詞：應用型本科院校;模塊化教學實踐;會計學教學實踐創新

引言

大力發展應用型院校教育是重要的科教興國戰略舉措。應用型院校作為高等教育重要組成部分，其以培養綜合素質強、懂管理、熟操作的應用型人才為目標。專業人才的培養，要從戰略高度重視基本素質和專業技能培養，這樣才可以使培育的人才滿足社會發展需要。教學改革廣泛開展，應用型院校也正在不斷地積極響應，重視專業理論培養，更要關注專業技能培養，但是原有教學中，以理論傳授為主，對教師能力要求嚴格，學生創造力培養不夠，并不能符合社會對人才的需求。教學模式改革過程中，模塊化教學以其獨有的特點，注重技能、實踐能力培養，使培養的人才更加符合社會需求。

一、模塊化教學概述

（一）模塊化教學概念

模塊化教學是當下許多專業技能培訓的常用教學方式，這種教學模式已經被廣泛運用，并且在經濟發展過程中的各專業技能教學領域所應用，對相應專業的人員進行培訓。模塊化教學將專業教學進行模塊化劃分，將教學內容劃分為模塊，使現有的教學活動圍繞相應的模塊開展。在這一教學過程中，學生占據教學主體地位。教師對于學員的學習起到引導作用，組織、協調課堂紀律，并且對于實際的教學過程，給予學員相應的示范，引導學生在學習過程中實際動手操作，將其學到的理論知識可以靈活運用到實踐中，將知識活學活用，培養學生利用其學習的專業知識解決實際經濟業務，進而提升其實際應變問題的能力。利用模塊化教學增強學生的專業技能，有效處理實際操作問題，為社會培養出實用性人才。

（二）模塊化教學特點

當下傳統教學方式已不適應社會對人才的需求，急需教學模式創新。與傳統教學比，模塊化教學特點表現在以下方面：

1.結合理論與實踐操作

模塊化教學出自職業技能培訓，根據具體崗位劃分相應的教學模塊，有針對性地組織教學，在教學中實現理論與操作技巧結合，利用實踐學習對知識強化，深入把握課程的學習，提升專業技能與實踐能力培養。

2.參與者有效結合性

模塊教學與傳統課堂注重講解不同，其更加強調學生的作用，將課堂給學生，使其可以在教學中積極發現、提出問題，在教師引導下解決問題，使學生掌握教學內容，完成教學任務，在教學過程中尊重學生主體地位。這種方式會調動學生參與課程的積極性。使學生轉變為課堂主體，其主動性更強，教學效果更好。

3.教學方式靈活性

模塊化教學將學習內容劃分成模塊。具體教學中可以靈活地運用教學方法、輔助手段幫助教學得以順利開展。使相關的教學資源靈活運用到課堂中。使教學方式靈活多變，教師與學生可以在教學中有效互動，相互反饋信息。

二、應用型本科院校會計學專業模塊化教學實踐創新意義

應用型本科院校將會計模擬實訓按照模塊劃分，不同時間進行，使實踐與理論教學結合，融入基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、計算機會計等學習中，這樣的模塊化教學是具有創新意義的。

首先，應用型本科院校通過模塊化教學，將現有課程中的理論與實踐結合。使學生可以通過模塊實訓，擔任不同財務崗位工作，有效結合財務理論與實際操作，使學生可以在做中學，提高其專業技能水平，確保理論知識深入了解后，并且在需要時應用到實際工作中去，有效解決具體問題。因此，模塊化教學注重技能掌握，與社會要求吻合。

其次，掌握理論知識遠遠不足以勝任實際工作，更重要的是要學會靈活運用知識，在實踐中升華理論。模塊化教學的應用，實現了實用、技能型人才的培養。模塊化教學幫助學生掌握模塊中知識點后，針對性創建教學習題，運用知識解決問題。應用型本科院校會計專業的實訓模塊化，可以將原有綜合實訓分解成為不同的模塊，將問題分解，把問題簡單化，學生通過努力解決問題，在這一過程教師觀察學生的操作，及時引導學生解決實際問題，通過訓練強化理論知識的理解。

最后，模塊化教學以學生為中心、以就業為導向，在強化訓練之后，繼續組織專門訓練，針對訓練中的問題，有針對性地分析，幫助學生發現錯誤及時糾正，對掌握的知識查漏補缺，進而實現學生可以完全掌握專業知識。運用專業崗位模塊，使學生可以在學習中學與做結合，體現出以技能訓練為中心的教育特點。模塊化教學在實踐中穿插分析，引導學生在實踐中升華知識。

三、應用型本科院校會計學專業教學現狀

近年來，應用型教育迅猛發展，應用型本科院校在探索中前進，形成了辦學特色，教學應用過程中取得了成果，但其應用過程中依然存在一定的局限。

（一）實訓教學應用依然不足

當下，實訓教學理念認識不足，對于實訓教學重視度依然不足。實現培養綜合素質、懂管理、熟操作的水平高的應用型人才為目標，課時分配在強化實訓，手、腦并用人才方面的學習課時分配相對不足，導致實際教學很難實現理論與實踐的有效結合。教學內容、方法改變并不大。盡管應用型本科院校已不斷地強化實踐教學的應用，但受限于專業特點和實際條件，會計專業課實訓形式改變少，與實際接軌做得不夠。

（二）應用能力重視度不足，實訓安排不合理

現有理論、實訓時間安排不合理，教學計劃安排集中，最后學期再實訓;或理論結束后，留部分時間實訓。造成理論、實踐技能培養存在時間差，實踐中還需要花費時間對需要的理論進行復習。與發達國家比，我國會計教育還存在差距。發達國家重視專業實踐能力培養，較多實行模塊化教學，且具有相關的教學經驗。如德國在進行模塊化教學時，待完成模塊實訓后，評估合格獲得相應級別資格證書;考試方式也不同，其主要通過評估確定能力水平，評估證據有業績材料、作業完成情況、分析解決問題能力、閱讀實錄材料、訓練中的資料、實際操作水平等。

四、應用型本科院校會計學專業模塊化教學實踐創新方案

（一）重新確定課程結構

應用型本科院校會計學專業需要根據培養目標，對于現有的課程結構進行重新調整與設定。應用型本科院校會計學專業模塊化教學實踐目標，是職業崗位定向型、技能型與專業技術技能復合型人才的培養。為適應該專業的特點及市場經濟發展需求，應用型院校會計專業，需要以培養專業技能素養作為主要教學內容，不斷提升學生的實踐動手能力，對于會計教學方案制定科學的課程結構，設置合理的教學計劃。應用型本科院校在構建課程體系時，需要將理論專業知識與學生的實踐技能關系協調好，以專業知識理論為基礎，更加強調專業知識的適用性，在教學中加大實訓教學比重，將其比重擴大到一定比例，以體現應用型本科院校會計學專業教學中以能力為導向的教學理念。

（二）改變會計專業教學模式

教學模式的改變需要適應市場中對于人才的需求，因此，應用型本科院校會計學專業模塊化教學改革應該從如下教學內容入手：

首先，根據崗位確定課程內容，并且對應地將課程分解，使其變為若干獨立的教學單元模塊。每個模塊應該有明確目標與學習內容，是完整的教學單元。模塊可按考核點設計，也可以以內容進行歸類，但總體來說，分類需要便于學生學習、提高積極性、與其他模塊組合。

對于模塊設置時，首先要考慮當下應用型本科院校學生可持續發展能力的培養目標，突出培養實際操作能力，把理論在實踐中消化。根據實際教學情況可以分為以下三個模塊：

第一個模塊是專業基礎訓練模塊。經過對專業基礎理論內容的學習后，鍛煉學生的基作操作技能，包括賬簿的建立、啟用、登記和錯賬更正、憑證填制和審核，稅額計算、報表編制等。把抽象理論轉為技能訓練，把技能模塊有機排列，形成教學流程逐一實施。

第二個模塊是技能應用模塊。這一模塊要求學生掌握現代化操作技能，利用先進的財務軟件處理經濟業務、進行各項申報等，這對企業會計人員日常工作能力提高是十分重要的。

第三個模塊是綜合應用模塊。將學生所學各科知識融會貫通，鍛煉解決綜合問題能力，如財務分析、審計、投融資等方面的訓練。在這些問題的處理中，還可以提高學生的溝通和配合能力，對提高學生的整體專業素質是非常有益的。

其次，將專業教學與學生特點結合。教學過程中，需對會計崗位需求調查，針對性地開展目標制訂，確定學生技能、發展方向，結合個人特質，制訂個性化方案，幫助學生綜合發展特長與優勢，鼓勵指導學生設計項目。根據實際問題選題，由學生調研收集資料，通過全方位培養創新意識，補充教學局限性。專業教學應該有效結合用人需求。完成專業學習目的，在于更好地適應社會工作。應用型本科院校會計專業教學模塊設計時，不限于專業知識強化訓練，同時還應該結合實際需求。與企業建立合作，獲知行業對用人的要求，調整模塊化教學方向。邀請專業人員講課，分享工作經驗，為學生提供實踐崗位，使其完成專業學習同時，盡早接觸會計工作了解自身不足。

再次，建立適合模塊化教學的新型考評方式。模塊化教學相對于傳統教學方式，在教學形式上有著不同的側重點，因此，在考評時也要根據教學特點采取新的方式進行考核，使考核評價多形式、多角度，全面評價學生的能力和素質。打破原來以單一型考試成績為主要依據的考核評價體系，注重過程評價，注重多元評價，體現考核評價的全面性、客觀性和準確性。實現模塊化教學應用效果的進一步提升。

最后，應用型本科院校會計專業模塊化教學的應用，將培訓與人才引入結合，那么此時對于教師的要求也更高了，其不僅需要牢固的專業知識，還需要教師有合作能力。不斷加強專業學習，避免技術水平滯留在表面，全面提升從理論到實踐技能的教學能力，提升自我，更好地勝任教師崗位，以優化現有應用型本科院校教師隊伍結構和綜合素質。

結語

模塊化構成了應用型本科院校新教學體系，對專業、崗位職業能力提升具有一定的意義，更踐行應用型本科院校以實用型人才培養為目的。教學改革是核心，其以教學方式革新為中心，這將是一項復雜、艱巨的工程，其得以實施需要理論、職業、教學方面的專家的共同參與實施，引起教學模式改革，并且將改革應用于實踐中，使應用過程中存在的問題不斷地被研究，進而得以有效解決。當下，模塊化教學還處于探索階段，雖然與會計專業教學目的契合，在一定程度上滿足了社會對會計人才技能的需求，但這種教學方式還有待研究發展，在實踐中依然存在缺陷，需要教育者重視，應用型本科院校教學中，需要緊密結合教學大綱，根據學生基礎設計課程，不斷完善教學評價機制，對專業知識掌握情況進行有效考核。教師應該不斷加強自身學習，把握模塊化教學精髓，并使其可以被充分運用到教學中，進而培養出更多可用的會計人才。

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