小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)模式的策略性探究

張麗

摘 要：音樂這一門科目在針對小學(xué)階段的學(xué)生的教育方面相較于數(shù)學(xué)、語文、英語等科目來說向來是不太被教師以及家長所重視的，其主要原因則是這門科目的課堂教學(xué)模式比較單一，課堂效率低下，而這一問題的相應(yīng)解決方法則是對小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式基于學(xué)生實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，從而使其能夠更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新教學(xué)模式;合唱

其實(shí)音樂這門科目并不是真的對小學(xué)階段的學(xué)生沒有任何啟蒙上的幫助，如果教師能夠掌握學(xué)生的總體情況，并結(jié)合其對音樂的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改變，那么相信音樂一定能成為學(xué)生的思維啟發(fā)重點(diǎn)。

一、結(jié)合課本內(nèi)容，利用合唱引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)

想要改變課堂教學(xué)模式，并能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在課堂一開始就做出相應(yīng)的調(diào)整，使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠從一開始就引起學(xué)生的注意力。常規(guī)的音樂課堂一般開始時教師則會帶領(lǐng)學(xué)生一起將課本中的歌曲唱一遍，這樣不僅不會給學(xué)生帶來課堂代入感，還會造成學(xué)生無法進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的結(jié)果，因此打破教學(xué)常規(guī)，以不一樣的創(chuàng)新教學(xué)方式開始課堂教學(xué)，是改變小學(xué)音樂教學(xué)模式的首要目標(biāo)。

例如，教師可以在正式教授《多快樂呀多幸福》這一課前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課下對這一課進(jìn)行自主了解和學(xué)習(xí)，從而來幫助學(xué)生養(yǎng)成課下自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅對學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)音樂有幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文等其他科目也有一定的好處，同時也能幫助教師在接下來的課程開始時更輕松地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程開始后，由于教師已經(jīng)提前為學(xué)生布置好了課程預(yù)習(xí)的作業(yè)，教師則不需要花費(fèi)更多的時間帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)歌曲，同時也正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生布置了課下預(yù)習(xí)的作業(yè)，教師也可以更加順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高了音樂課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。最后，教師可以利用合唱來引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)對所學(xué)歌曲有了一定的認(rèn)識和了解，教師只需要為學(xué)生更加細(xì)致地將歌曲中較難理解的部分進(jìn)行解析，并帶領(lǐng)學(xué)生將歌曲整體順一遍即可，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱不僅能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入課堂狀態(tài)，同時也能渲染課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，從而有效提升音樂對學(xué)生的啟發(fā)作用。

二、打破課堂常規(guī)，增加創(chuàng)新式課堂活動

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，思想與心智尚未發(fā)育成熟，在課堂上注意力很難一直保持集中狀態(tài)，再加上在常規(guī)的課堂教學(xué)模式下，教師所進(jìn)行的教學(xué)方式都相對枯燥，學(xué)生很難對其提起興趣，并最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，因此想要真正提高課堂效率，最主要的一點(diǎn)還是要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改變，使其能夠在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時并集中學(xué)生的注意力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《粗心的小畫家》一課時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)的話肯定是行不通的，因此教師可以另辟蹊徑，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增加一些創(chuàng)新式的課堂活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將《粗心的小畫家》這首歌曲完整地學(xué)習(xí)一遍，并通過提問的方式來掌握學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，提問不僅可以幫助教師掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，同時也可以提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生保持精力集中的狀態(tài)，從而更方便教師進(jìn)行接下來的教學(xué)安排。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以將班級上的學(xué)生按座位分為幾部分，同時并將《粗心的小畫家》這首歌曲對應(yīng)地分為幾部分，最終由相應(yīng)部分的學(xué)生合唱相應(yīng)部分的歌曲內(nèi)容。進(jìn)行這樣的課堂活動的意義不僅僅是讓學(xué)生在課堂上保持充分集中的注意力，同時也可以很好地渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓這共同學(xué)習(xí)的情緒感染到每一位學(xué)生，并加深學(xué)生的課堂印象，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、豐富課下活動，進(jìn)行合唱比賽

想要真正將音樂對學(xué)生的啟發(fā)影響力發(fā)揮出來，并不能只停留在課堂教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生由于思想和思維發(fā)育尚不成熟，對于所學(xué)知識的記憶是有期限的，可能課堂上學(xué)習(xí)過的東西對其思想思維所造成的影響最終僅僅停留在課堂上，到了課下便被其他思想所改變了，因此為了避免這種情況的發(fā)生，教師則需要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排一些課下活動，從而來加深學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容的印象。

例如，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《牧羊女》一課時，再對學(xué)生進(jìn)行歌曲相關(guān)知識與內(nèi)容的提問，從而來掌握學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況與歌曲掌握情況，在對其有了一個大概的了解后，教師可以結(jié)合所掌握到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況帶領(lǐng)學(xué)生對《牧羊女》一課進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而來加深學(xué)生對這一課的印象，并幫助教師更加順利地開展接下來的課后活動。帶領(lǐng)學(xué)生完成對這一課時的復(fù)習(xí)后，教師就可以安排學(xué)生課后關(guān)于《牧羊女》一課的合唱競賽活動了。競賽以《牧羊女》一課為主題，其他方面教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，這樣不僅使競賽更加具有趣味性，同時也大大提升了音樂這一門科目對學(xué)生的啟發(fā)性影響。

總而言之，音樂這一門科目并不僅僅是教授學(xué)生歌曲和音律的科目，只要教師能夠認(rèn)真發(fā)掘它的魅力所在，并結(jié)合班級學(xué)生的相關(guān)實(shí)際情況對小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，那么音樂將在針對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行的啟蒙教育中大放異彩。

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