思維導(dǎo)圖在初中道德與法治復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

羅洪富

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，對于知識的理解能力相對有限，所以在教學(xué)時，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的知識理解能力為主要前提。而思維導(dǎo)圖不僅可以將思維具體化、形象化，還可以有效避免在思維構(gòu)建中出現(xiàn)思維漏洞。同時借助思維導(dǎo)圖也可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。本文便以道德與法治學(xué)科為例就如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)中進(jìn)行了討論，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中階段;道德與法治;復(fù)習(xí)教學(xué);應(yīng)用策略

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)中，結(jié)合思維導(dǎo)圖不僅可以提高學(xué)生的知識理解能力，了解各章節(jié)知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);同時作為教師在進(jìn)行初中道德與法治復(fù)習(xí)時，教師還可以借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示相關(guān)的復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生能夠在短時間掌握復(fù)習(xí)重點，提高學(xué)生理解能力;最后教師還可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整合題型，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)路，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。本文便從以上方面進(jìn)行討論，希望可以為大家提供參考。

一、結(jié)合思維導(dǎo)圖，設(shè)置合理復(fù)習(xí)計劃，鼓勵自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，教師可以首先結(jié)合思維導(dǎo)圖，設(shè)置相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，同時幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識重點，及時和學(xué)生進(jìn)行課上溝通，了解學(xué)生的個人需求，在教學(xué)時教師還可以和學(xué)生一起采用相互監(jiān)督的方式，提高自身的學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將相關(guān)的知識自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為接下來教學(xué)創(chuàng)造便利。

例如教師在講述《崇尚法治精神》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先向?qū)W生展示對于這個單元，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)，首先借助相關(guān)的問題開闊學(xué)生的思路，比如：什么是法治精神？法治精神的作用？法治精神在當(dāng)下的應(yīng)用有哪些？讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出的相關(guān)問題進(jìn)行思考，同時在教學(xué)時教師還可以詢問學(xué)生對于這部分內(nèi)容，大家認(rèn)為該怎樣復(fù)習(xí)，教師結(jié)合思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行整理，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時教師還可以及時對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，和學(xué)生一起制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，采用師生相互監(jiān)督的方式，進(jìn)行教學(xué)，同時作為學(xué)生的教師應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹立權(quán)威，以身作則，逐漸影響學(xué)生，同時教師還可以讓學(xué)生自行構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖，進(jìn)行單元知識整合，提高理解能力

教師在進(jìn)行道德與法治知識復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該意識到，既然是復(fù)習(xí)就一定會有側(cè)重點，而思維導(dǎo)圖的作用，則是能夠有效的彰顯相關(guān)的重點知識，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做到有的放矢，此外在進(jìn)行教學(xué)時，教師還可以結(jié)合微課教學(xué)模式，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)困難及時的進(jìn)行反饋，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，巧妙的進(jìn)行差異性教學(xué)，提升整體教學(xué)水平。

例如教師在講述《少年的征程》的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，比如教師首先詢問學(xué)生：如果對大家說，作為少年，我們前程似錦，我們中國少年的征程是什么？學(xué)生通過問題進(jìn)行知識思考，通過查閱書籍以及自身的知識理解，學(xué)生提出自己的看法，借助這種方式提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，同時教師也充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行教學(xué)時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前的知識，比如告知學(xué)生作為少年，首先應(yīng)該遵紀(jì)守法，教師可以借此引入相關(guān)的法制知識，結(jié)合思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識進(jìn)行整合，使學(xué)生知曉知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)合思維導(dǎo)圖，整合道德法治題型，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到初中階段的學(xué)生在日后要面臨中考，而中考是將知識點進(jìn)行綜合，考察學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一種方式。所以學(xué)生應(yīng)該了解相關(guān)的題型，而題型有許多種，思維導(dǎo)圖能夠有效的將相關(guān)的題型進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，同時教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，將錯題進(jìn)行整理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教師在講述《世界舞臺上的中國》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以告知學(xué)生：目前我國在世界舞臺上占據(jù)著重要的位置，那么世界舞臺上的中國又是怎樣的呢？學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的道德與法治的知識，進(jìn)行相關(guān)問題的回答，教師可以趁機結(jié)合思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識進(jìn)行整合，告訴學(xué)生什么問題可以歸為一類，是否有一個相對統(tǒng)一的答案，教師還可以結(jié)合相關(guān)的例題進(jìn)行直觀的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行思路的分析，學(xué)生進(jìn)一步將道德法治題型整合，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在進(jìn)行初中道德與法治復(fù)習(xí)中結(jié)合思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄笃娴闹R具象化，形象化。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師應(yīng)該注意結(jié)合思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的知識理解能力，了解各章節(jié)知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);同時教師還可以突出教學(xué)重點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主整合;最后教師還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整合題型，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)路，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]季敏.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2018（12）：91.

[2]孔令燁.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：138.