小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略初探

丁汝海

【摘要】在新課改的背景下，國家對教育越來越重視，同時對教育教學進行創(chuàng)新與改造。這就要求我們教育要隨著時代的變革而不斷的向前發(fā)展才能滿足國家對人才的需求。而在我們小學數(shù)學教育教學中不僅僅是要讓學生們提高成績還要關(guān)注學生本身的獨特性，因為我們每個人都是獨一無二的都有自己的性格和特點。這就需要教師熟悉每個學生的特點以方便進行因材施教來提高學生們的綜合素養(yǎng)來滿足國家對社會型人才的需求。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 探索 教育

【正文】

1977年，國家決定恢復被廢棄十年之久的高考，這個決定意味著中國的教育又開始了新的征程。同時國家也大大加大了對教育的投資與關(guān)注，國民的教育和觀念，也有了些提升。但，僅限于此，還遠遠不夠，仍然與發(fā)達國家國民教育有很大的差距。但正是因為有差距所以我們才更要不甘落后，努力創(chuàng)新教育教學模式。從而提高教學質(zhì)量培養(yǎng)更多人才縮減與發(fā)達國家之間的差距。所以本文將探索一下小學數(shù)學課堂教學中進行“以學定教”的問題，并進行多層次探討。

一 、現(xiàn)代教育的弊端

現(xiàn)如今我們國家的教育比較看中的是學生的成績，而忽略學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而抹殺了他們的積極性和創(chuàng)造性，使他們被迫的成為了一定意義上的“只會學習的機器”。這也會讓他們喪失學習的樂趣從而導致學習效率低下，學習質(zhì)量也被大打折扣。在上課的時候老師可以隨意的講話提問發(fā)表自己的觀點但學生必須需要先舉手申請老師讓他回答問題這是不平等的，在學習上每個人都是平等的無論是老師還是學生都應該有平等發(fā)言的機會。同時有的老師并不能讓學生真正的愛上學習，老師每次留的作業(yè)學生都會當成負擔，不僅僅是因為學生們對學習不感興趣還因為老師不能根據(jù)學生們的實際情況去就留相應的作業(yè)。并且老師對每個學生都缺乏一定的了解從而導致因材施教的工作也不能順利進行。而國外的教育是自由的每個人都有平等發(fā)言的機會而且他們個性鮮明，由此可見我國的教育模式并不是完美無缺的，所以在此基礎上小學數(shù)學教育課堂上采取“以學定教”模式。

二、“以學定教”的好處

所謂“以學定教”我覺得顧名思義是先學習再定教，學習學的是根據(jù)六年級學生們對數(shù)學的學習能力與認知采取一系列真正適合學生們的措施和有效的方式方法從而決定教學的起點和選擇最合適的教學方式方法。從而有效激發(fā)學生們對學習數(shù)學的熱情，讓學生們真正做到學習的主人，從而提高學生們對學習數(shù)學的主動性并且學會知識的融會貫通，讓他們不在畏懼恐慌數(shù)學使他們真正體驗到學習的樂趣并提高自信心培養(yǎng)個性使他們不在只是“會學習的機器人”同時老師也能夠站在每個學生的角度上去思考問題，了解每個學生的學習能力和教材的難易程度，老師可將兩者進行有機結(jié)合。

三 、“以學定教”的具體實施

3.1課前的準備

課前老師需要認真根據(jù)每個學生對數(shù)學的學習情況進行認真的分析與備案積極探索最適合學生們的講課方式方法和根據(jù)每個學生的接受程度挑選問題，同時可以提前準備一些趣味游戲或者是自己的一些勵志的經(jīng)歷緩解一下課堂氣氛，以防學生們因?qū)W習枯燥無味而注意力不集中開小差，同時又拉進了師生之間的距離，使學生們對老師多一點了解少一點距離感，從而達到有效的互動。

例如：我們在學小學六年級《分數(shù)乘法意義》時教師可以采用趣味的教學方法，將分數(shù)乘法的意義以有趣的方式引入給學生們這樣能夠激發(fā)學生們對數(shù)學學習的積極性并且以通俗易懂的方式教授給學生，這樣的方式，學生們更容易理解并且吃透知識點這樣的教授方式，學生們會記憶持久并且很快就會舉一反三。也可以采取有趣的互動方式，讓學生們加深記憶。

3.2課堂中讓學生成為主體

以往常見的教育教學模式就是上課老師講課講的很多而學生們聽得太多而實際操作卻很少這違背了學生主體的地位，同時也大大減少了學生們的思考與創(chuàng)新。所以老師要把主動權(quán)讓給學生，拋出問題不要直接給出答案，可以留些時間讓學生們獨立思考一下鍛煉一下學生們的思維，同時要一步一步的引導學生們思路向正確的思路慢慢靠近，多多詢問他們的觀點與看法，并且多多鼓勵他們敢于表達自己的觀點，對他們提出的比較新穎的看法給予肯定與表揚，有利于他們提高自信更好的表達自己培養(yǎng)自己的個性。并且讓他們自己說出自己在課上真正掌握了什么，有什么樣的感悟，我們可以采取小組合作的方式進行探討。

3.3課后反思

根據(jù)學生們在課上的表現(xiàn)及狀態(tài)，及時的更改教學思路與方式，積極探尋真正適合學生的學習方式方法和教學方式方法。并根據(jù)每個學生在課上所反映的意見和要求進行整改。關(guān)于課堂作業(yè)不在于留得多而在于留得精和準，不能只一味地看中數(shù)量而忽視質(zhì)量，要選用真正適合學生們的課后題來做找到學生們在學習過程中的薄弱點。要關(guān)注實踐不能脫離現(xiàn)實，俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。所以多多提倡學生積極投身于實踐中去，去實踐中鞏固和檢驗學習過的知識，從而使他們達到對知識的牢固掌握與靈活運用。

結(jié)束語：在新課改的背景下，教育觀念也隨之發(fā)生變化由原來的“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)為“關(guān)注人”。教育變得更加人性化與合理化，師生的關(guān)系不在那么緊張而是平等、融洽、和諧、民主的所以實行“以學定教”是符合大背景的，它不但有利于學生的全面發(fā)展，同時還考驗著一個老師的綜合素養(yǎng)從而使學生們在學習中成長使老師們在教學中進步從而使我們的教育事業(yè)更近一層樓。

【參考文獻】

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