微探互聯網+時代高校英語教學的有效策略

劉軍

摘 要：在“互聯網+”時代，為了適應新的教育環境，高校教育慢慢顛覆了傳統教學越來越多的工作者，開始根據網絡發展構建新的模式，對人才進行教育培養，在這種基礎上，促使教育從互聯網+背景下的發展，跟上高效高效的英語所面臨的機遇和挑戰進行研究探討，希望可以推動英語變革的同時能有所借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”;英語教學

“互聯網+”是當前社會新形勢推動演變的經濟發展形態，他的運轉方式比較便捷，而且有著很多創新點，可以改變學生傳統的思維方式推動課堂教育改革，這也是創新2.0推動下研發出的互聯網新形態。這種創新方式沖擊了傳統課堂也創新了許多豐富的課堂互動，打破了時間空間在課堂上出現的局限，把其他與英語結合的時候，更可以提高英語教學的科學發展，契合學生的發展需要，在英語教學中不斷深入分析，促進師生關系。

1 定位教育模式，體現學生主導

在傳統的教學方式里面，教師主要扮演著知識傳授者的角色，一般會將所要講的理論照本宣科的傳授給學生。在課堂上一般都是老師為主題安排著學生的上課環節，但是在“互聯網+”的時代知識傳遞，單一的進行理論講授已經不是上課的主要內容和唯一任務，師生交流更加平等起來。而且在教學改革的過程中，教學模式跟學生之間也被教師積極引導者，打破新的教學模式和傳統學生之間的隔閡，而且就是要善于運用網絡資源，精心設計教學過程，在教學環境中也要做好控制，逐漸打破自上而下的局限，在教學實踐過程中，不斷引導著學生，并且在一些環節結束之后，也要積極的做好分析學習，通過小測驗來了解學生的需求，改善自己的教學方式。

2 引導學生自由發揮，尊重獨特性

在新課改的背景下，學生應當提高主體地位，教師也應該及時改變自己的教學模式由上到下的扭轉過來，而且進入了“互聯網+”改革模式下對于英語教學模式，更新的信息化教學融合，這是我們應該考慮的問題，而且也要使學生在網絡化教學信息學習的過程中，提高主觀能動性，積累英語知識。教師也應該尊重學生的主體地位，利用不同的技術板塊，促使學生跟網絡課程相融合，直到學生獨立學習，登錄教育平臺獲取資源，另一方面也可以進行小組交流模式，讓師生之間可以在線上線下共同交流。實現課程的共享，合作共贏，共同交流對學習的看法，推動學生全面發展，提升自己，毫無阻礙的融入網絡化。

3 構建平臺，完善英語教學

“互聯網+英語”這種新的教育板塊需要信息有效的話，也就是需要學校以及網絡資源的共同支持，在英語教學途中，高校教師可以在線，共享一些教學資源，為學生線上解答一些英語問題，學校也可以利用現在的網絡資源，不斷的完善教務系統中的板塊不明確的地方。學校還應該構建相應的教學平臺，混合教學，在信息教學的系統上設立一些輔助系統，比如教師輔助系統可以負責教學課件的批改和上傳。而且在線上也可以增加一些課余活動，在線輸出資料進行互動。當學生遇到難以解決的問題時，如果在課余時間也可以登上教學平臺，在線上詢問老師解決方法，這樣又可以增加師生互動，培養感情，也可以在線上貼改試卷，能夠讓學生更加明確的看到自己的成績和錯誤之處。

另一個系統則是學生輔助系統，主要是推動學生自律學習促進課余交流。學生不僅可以在這個系統上查看每一節課的課件重溫記憶，而且還能在線提問，上傳作業，跟老師增加交流互動，也可以清晰的看到其他學生的成績，在系統數據的對比之下，有些學生更能激起好勝心，逐漸的增加自律性。最后一個系統就是管理輔助系統。該系統管理者老是跟學生兩個輔助系統，通過權限實現管理用戶的過程，保護學生信息安全，監督用戶，避免做出不當行為，在系統有問題的時候及時維護。

“互聯網+”改革教育時代的到來，并不意味著完全將傳統教學改變，因為在一些情況下，傳統教學他的優勢可以更好的約束學生，促進教學，所以應該將傳統與現代相結合。教師應該積極打造線上線下雙教學平臺，一方面在線上幫助學生在課下答疑，滿足學生課余時間問題的需求。另一方面在傳統課程上也跟學生互動交流，創新教育模式，在充滿輕松愉快的氣氛中，更能夠促使學生加深英語知識的記憶，發展自主教學，能夠養成良好的學習習慣，培養學生自律的習慣。讓傳統跟現代有效的互動起來，讓教學模式更加充滿人文關懷，在學習中感受到輕松愉快，實現多元化的交流，充分的發揮線上線下雙優勢，實現教學目標，增加教學效率，這是新時代教師們要做到的。

4 結束語

總而言之，在高校英語教學的過程中，新課改教育的大環境下，線上教育跟英語互相結合的模式必然到來，所以就是應該積極改變自己的教學方案，主動參與到“互聯網+英語”創新教學的新模式中，教導學生自律學習，完善信息規劃，充分的利用資源創新，推動英語發展，促進學生全面發展，讓他們能夠在國際化，多媒體化，多元化的角度得到創新發展。

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