淺談初中化學實驗小組建設的策略

姚方均

摘 要：初中所開展的化學學科是一門以實驗為基礎的課程，在進行化學教學的過程當中，教師不僅需要強調對學生展開化學理論知識的講解，同時還需要注重對學生化學實驗探究以及相應實踐能力的培育。化學實驗是化學理論實踐的表現形式。并且化學實驗還能夠更好地激發起學生對于化學學科的探究心理。培養學生理論與實際相結合的能力。為了更好地發揮出化學實驗的特點，在進行實驗教學的過程當中，教師將小組合作學習方法融入其中，小組合作能夠切實的提高學生的學習效率，所組成的團體還可以實現不同能力之間的取長補短。本篇文章就在這樣的背景之下，深入探討了初中化學實驗小組的具體建設，并結合實際情提出切實有效的建設策略。

關鍵詞：初中化學;小組合作學習;實驗教學。

隨著社會的不斷發展，人們對于社會人才的要求也在逐步的提升，其不僅強調人才的專業能力，對于人才的合作意識逐步也被人們重視起來。具有合作精神能夠更好的促進日常工作開展的順利進程，提高相應的工作效率，有效地完成具體任務。為此，在教學的過程當中教師應該結合學科的特點將小組合作的學習方式融入其中，潛移默化的培養學生的合作能力，從另一個方面也進一步提高教學效率，實現促進學生全面發展的目標。

1 化學實驗教學的具體作用

初中化學是一門較為基礎的理科課程。化學教材在進行編寫的過程當中融入了諸多抽象的化學概念，并為學生開拓實踐的模塊配合知識進行理解，這就要求學生在掌握基礎化學概念之上，能夠將理論轉化為實踐進行規范的化學實驗操作。化學學科是一門較為特殊的課程，其中的一些概念如原子、離子等對于學生而言相對較為抽象，是學生在日常生活當中不容易接觸到的領域。如果教師在講解的過程當中不能非常清晰的將抽象內容具體化就很容易激發起學生對化學學科的抗拒心理，從而不利于學生接下來在化學學科當中的深入學習[ ]。為此就強調教師能夠結合實驗課程，利用理論穿插于實踐的方式來生動形象的對一些難理解的內容進行實驗操作演示，并組織學生直觀的進行動手實踐，切實的從多個方面展現化學學科的魅力，感受到不同化學實驗所產生的神奇化學反應，進而調動學生自身對于化學學科學習的積極性。

2 將小組合作學習引入到初中化學實驗教學當中的重要意義

隨著新課程標準不斷改革，其中越發的注重教學過程當中學生自身的教學主體地位。則教師就需要運用適宜的方式來提高學生在課堂上的參與度，并且增加學生的自主學習能力。以小組為單位來進行科學實驗研究是一種有效激發起學生學習興趣的方法。小組合作的方式放大了學生在課堂當中的主體地位。其學生在組內的溝通以及討論能夠促進學生自身長處的發揮，并推進學生彌補自身在學科當中的短板。不僅如此，小組內部的相互提醒以及合作還可以加快化學實驗的實踐進程，提升課堂效率[ ]。

例如，教師在組織學生進行二氧化碳試劑實驗研究的過程當中，可以首先引導小組內部的學生進行討論，針對實驗具體過程以及整個實驗可能運用到的相關材料器材展開試驗規劃，并且組織組員結合化學理論知識來對二氧化碳試劑實驗進行步驟分階段的操作。通過組內各個人員的有效配合來對整個實驗過程當中的實驗結果進行記錄并且實驗完成后，按照化學器材的使用規范對相關器材進行清洗以及放置。這種小組合作能夠充分發揮出每個成員自身的特點。

3 初中化學實驗小組建設的具體策略

在進行小組選擇分配的過程當中，教師需要運用科學的分配方式給，具有傾向性的將不同能力的學生以及不同層次學生分配到一起，通過性格各異學生之間互相配合，在一定程度上促進各個學生能力的增長。并且每組的人數也應該限制在一定的范圍內，最好控制在4到6人一組，這樣的小型團體能夠給予每個組員較為充分的自我展現平臺。其次，小組內部應該自行選擇出來小組長，通過小組長來保證小組在化學實驗過程當中程序的規范并維持其組內配合的秩序。

其次，為了保證化學實驗課程當中學生都能夠對相應的化學原理有所了解，教師需要在課前提出明確的教學任務，保證其小組內部能夠根據具體的教學任務有目標有方向的進行相應的實驗活動安排[ ]。

比如，在組織學生進行酸堿性檢驗的實驗過程當中，教師就需要確定學生了解酸性溶液可以將紫色石蕊溶液變成紅色這一原理，在此基礎之上引導學生思考整個化學實驗檢測過程當中可能運用到的化學器材。其次，再進一步的擴大學生在酸堿性溶液當中的理解。組織小組開拓自身的想象力，自行選擇不同的液體材料來進行酸堿性的檢測，比如牛奶、蛋清等。這樣結合化學實驗操作使學生更加清楚具體實驗的過程，以及反應的物理變化，并且給予學生一定的自我創新及探索的空間。

4 結束語

綜上所述，配合化學學科的特點將小組合作在其化學實驗當中進行建設不僅能夠充分的發揮小組合作的優勢，提高教學效，同時還率鍛煉了學生的實踐能力，實現了理論向實踐轉化的過程，最終實現提高學生學習效率并保證課堂教學質量的目標。

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