用書香浸潤孩子的童年

呂慧霞

摘要： 整本書閱讀是小學語文閱讀的重要方式，在開展小學語文閱讀教學活動時，教師必須關注學生在學習中的具體表現，對整本書閱讀活動進行指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法。本文簡單分析了當前對小學生整本書閱讀指導存在的問題，結合實際教育工作經驗，提出了有效指導小學生整本書閱讀的策略。

關鍵詞：小學生;整本書閱讀;指導策略

一、當前對小學生整本書閱讀指導存在的問題

1.教師對整本書閱讀的指導有限

整本書閱讀是小學語文閱讀教學的重要方式，能夠幫助學生系統性地學習語文知識，完善學生知識體系架構。但是當前許多教師對整本書閱讀的重視程度不足，在教學方法設計方面缺乏一定的針對性，教師過分強調學生在閱讀學習中的主體地位，沒有對學生的整本書閱讀活動進行系統性的指導，這就導致學生在選擇閱讀內容、閱讀文本時缺乏針對性，影響到整本書閱讀效果。教師強大的閱讀素養是推進整本書閱讀教學的重要基礎，在傳統教學思想的影響下，許多教師自身在文學閱讀方面投入不足，面對繁重的教學工作任務，許多教師難以抽出時間用于文學知識儲備，這就導致教師在整本書閱讀指導中作用缺失。

2.缺乏良好的整本書閱讀環境

社會經濟高速發展的時代背景下，人們的物質生活水平不斷提高，許多家長在課外時間為孩子安排大量的補習班，這在一定程度上影響到了學生課外閱讀活動的開展。由于小學語文課堂教學時間有限，整本書閱讀通常在課外時間進行，當前許多家長重視孩子在才藝技能方面的培養，忽略了閱讀習慣的養成。隨著生活節奏的不斷加快，家長在忙碌的工作之余，習慣在家用手機娛樂，這對學生產生了一定的負面影響，由于缺乏良好的家庭閱讀學習環境，許多孩子在課外時間缺乏閱讀熱情，不利于整本書閱讀活動的開展。

二、對小學生整本書閱讀指導的有效策略

1.結合教學內容推薦整本書閱讀文本

小學階段是學生文學知識積累的關鍵時期，由于學生事物認知能力有限，在閱讀教學過程中，教師必須選擇恰當的閱讀文本，既滿足學生文學知識積累的需求，同時借助具有趣味性的閱讀材料，激發學生閱讀興趣。在對小學生整本書閱讀指導時，教師必須根據學生實際情況推薦高質量的閱讀文本，以課本內容為基礎拓展延伸至其他的閱讀材料，利用經典文學作品幫助學生形成完善的知識體系架構。此外，由于不同年段學生閱讀能力存在差異，教師在推薦閱讀文本時應當考慮學生的具體情況，做到因材施教。低年級學生文學基礎相對薄弱，教師在推薦閱讀文本時應當優先考慮繪本類的素材，通過圖文并茂的繪本降低學生閱讀學習難度，培養學生閱讀自信。對于中、高年級學生而言，教師需要推薦具備一定深度的閱讀文本，鼓勵學生在閱讀中學會獨立思考。

2.重視方法指導，幫助學生掌握正確閱讀方式

科學的閱讀方法是高效閱讀的基礎，在對學生整本書閱讀活動進行指導時，教師必須幫助學生掌握正確的閱讀方式，提高整本書閱讀的效率。精讀和略讀相結合的閱讀方式符合小學生認知特點，教師應當在語文課堂上為學生分析不同閱讀方式的優缺點，幫助學生選擇正確的方式開展整本書閱讀活動。文本精讀是閱讀的重要方式，通過對文章的細致分析，學生能夠積累好的詞句，從文本中發掘內在的精神品質，從而有效培養學生表達能力。略讀主要是對文本內容大致瀏覽，了解閱讀材料的行文思路，快速分析故事的發展順序，在有限的時間內提高閱讀效率。將略讀與精讀結合在一起，學生能夠在課外時間積累豐富的文學知識，從整本書閱讀中獲得更為全面的學習體驗。

3.營造良好環境，幫助學生樹立終身閱讀理念

良好的閱讀環境能夠幫助學生培養正確的閱讀習慣，在對學生整本書閱讀進行指導時，教師還應幫助學生營造良好的閱讀環境。從家庭閱讀環境的角度來看，教師必須與家長積極交流，針對學生在家庭中的表現進行點評，幫助家長建立正確的教育理念，在時間允許的情況下，教師應當布置親子閱讀的任務，鼓勵家長和孩子一起閱讀文本，解決學生在課外閱讀遇到的問題。從校園閱讀環境的角度來看，教師必須積極投入書香校園建設，在班級內部設置圖書角，鼓勵學生將自身的讀物帶到班級，共享學生閱讀素材。此外，教師還應舉辦不同主題的讀書交流會，每月定期舉辦閱讀分享活動，鼓勵學生在讀書交流的過程中分享近期的閱讀成果，向其他同學推薦優秀的閱讀材料。在良好的閱讀環境幫助下，學生能夠逐步樹立終身閱讀理念。

總結

綜上所述，整本書閱讀是培養學生閱讀能力的重要方式，也是幫助學生積累文學知識的重要途徑，在小學語文教學中滲透整本書閱讀教學，教師必須發揮自身指導作用，幫助學生養成良好的閱讀習慣。教師必須根據不同教學內容向學生推薦整本書閱讀的相關文本，通過課堂教學幫助學生掌握正確的閱讀方式，在課外時間通過與家長的溝通交流建立良好的閱讀環境。唯有如此，才能真正做好小學生整本書閱讀指導工作，在促進學生閱讀能力提升的同時提高小學語文教學質量。

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