淺議如何做好新課程背景下初高中化學的銜接

唐上惠

摘要：剛剛升入高中的學生，通過初中一年學習了化學學科的一些最為基本的知識和技能。例如，認識化學元素符號，了解化學方程式的書寫及表示意義，化學式的認識及書寫等。熟悉了一些較簡單的化學儀器以及作用，知道最基本的實驗操作注意事項，能夠掌握簡單物質的分離、提純以及制取等方法，這為高中階段繼續學習化學打下了一定的基礎。高中化學新課標教學理念明確要求高中化學教師在教學過程中注重加強與初中化學概念教學的銜接，注重把控教學的整體性，使得學生對化學知識的學習有一個良好的過渡，提高化學概念教學的質量。因此，做好初高中化學教學的有效銜接，是新課程改革中值得探討的一個重要教學問題。

關鍵詞：新課程;初高中化學;銜接

1認知發展與銜接教學概述

1.1認知發展含義及特點

認知發展理論是20世紀著名心理學家讓·皮亞杰提出的一個發展心理學理論，被公認為“20世紀發展心理學最權威的理論”。對于認知發展理論而言，其主要含義為：在個體出生之后的成長過程中，在自主適應環境過程中，其認知事物以及面對問題情境時的思維方式以及能力表現會隨著年齡的增長而改變。作為一種心理學理論，認知發展理論更多的是對個體通過同化、順應、平衡等機制，從低級發展為高級的一個過程，這也是認知發展理論最為突出的一個特點。

1.2銜接教學含義及特點

所謂的銜接教學，指的是在實際的教學過程中，通過對不同年級、不同階段以及不同課程內容之間可傳遞交流的信息進行整理和鏈接，將其變成可以實際操作整體的一種新型教學理念或者是教學形式。通常來講，在銜接教學過程中，兩個或者多個可以鏈接的內容必須要具有可交流性、共同性，才能更好地保證鏈接后具有一定的現實性和可操作性，這是銜接教學在具體應用過程中最為顯著的一個特點。

2如何做好新課程背景下初高中化學的銜接

2.1掌握初中教材內容，做好銜接工作

高中教師要熟悉和掌握初中教材內容，了解初中已學什么、學到什么程度，高中哪些知識需要初中哪部分知識做支撐。根據需要，在新課前、課中、課后利用集中和分散相結合的方式，做好銜接和鋪墊。把初中化學中的重要“雙基”內容與高中化學密切相關部分的斷層知識講全、講透，做好過渡。在教學中，要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識做“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新知識納入已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。這也是為了了解學情，做到有的放矢。

2.2注重學生學習方法的銜接

養成課前預習習慣：教師要先給學生講清預習的重要性，動員學生改變學習方法，拿出一定時間進行預習，變被動學習為主動學習。同時要教給學生預習的方法：（1）對于知識性內容，進行簡單、快速閱讀，了解新課的內容，找出不明確的地方，以便課堂上有的放矢;（2）復習相關的舊知識;（3）對物質的性質、化學反應等達到記憶的程度。

重視課堂聽課：聽課是學習的關鍵，是獲取知識的主要途徑。為了促進學生集中精力聽課，首先，教師應引導學生帶著問題聽，抓住重點聽;其次，要指導學生記好筆記，也便于課后復習。經常檢查，從而逐步養成良好的記筆記的習慣;最后，要指導學生主動思考，勇于提問，使大腦保持活躍的狀態，把從老師那里獲得的信息變成自己的知識。

做好課后復習：通過復習能掌握知識的脈絡體系、重點、難點和要點，教師應培養學生及時復習的習慣。首先要做到課后看書。其次，做到課后小結，對教學知識加以梳理，概括歸納化學知識體系，這有助于學生理解知識和遷移知識。

培養解題思維能力：學生思維能力的強弱，往往表現在能否熟練應用各種思維方式，迅速解答各類試題。教師可以利用典型試題點撥思路、強化訓練，使學生熟練掌握，靈活運用。

2.3培養學生理解能力，幫助學生深刻理解化學原理

在學生的初中階段的化學學習過程中，初中化學對學生的要求并不高，僅僅是要求學生記住一些東西就可以，并沒有要求學生去理解，所以學生在學習起來并沒有太大的壓力和困難。但是高中化學并不同于初中化學，在學生的學習過程當中，高中化學對學生的要求會更高，要求學生去掌握知識，去理解化學原理，這就需要學生擁有自己的理解能力，這樣學生才會更快速的學習。在高中學習的初始階段，我們化學教師要首先著重培養學生的理解能力，幫助學生去更好地進行理解性學習，而不是死記硬背，幫助學生快速適應高中化學的學習。比如，在帶領學生學習高中化學必修一第二章《化學物質及其變化》這章節的內容時，我在課前首先讓學生們預習課本，使學生在課前對課本內容有一個大致的了解。隨后在課堂上，我在進行講課的同時，不斷地對學生進行課堂提問，一步步的引導學生去學習，使學生在課堂學習過程中不斷地提高自己的學習能力和理解能力，以幫助學生在未來的化學這門學科的學習當中能夠更好的適應這門學科的學習，幫助學生快速掌握這門學科的學習方法。

3結束語：

綜上所述，在高考改革背景下，初高中階段的教材以及教學方式都發生了一定的變化。初高中教師要激發學生學習化學知識的興趣，就需要了解學生學習的基本特點，在營造良好教學氛圍的過程中形成基本的對策，使得高一新生能夠快速適應高中化學的學習階段，順利克服初高中化學銜接出現的困難，跨越初高中化學的門檻，更好地尋找到適用于學生的學習方法。

參考文獻：

[1]李懷強，張軍.以認知發展為核心的初高中化學銜接教學研究[J].化學教育（中英文），2019.

[2]邱長永.基于以學生為中心的初高中化學銜接教學研究——以"復分解反應"教學為例[J].化學教與學，2019（9）.