論初中數學教學中質疑能力的培養

張圓

【摘要】中學的數學教學是數學教育的關鍵階段，老師最重要的職責是培養學生的質疑能力的培養，在某種意義上，培養學生的質疑能力，也是發現問題，解決問題的能力，課堂教學中，教師對學生質疑問難要重視能力的培養，數學質疑能力的培養也因此我們的教育活動的一個環節，真正需要，重要和緊迫的。本文主要就培養學生質疑能力的分析和討論，希望改善目前初中生數學學習的現狀有所幫助。

【關鍵詞】初中數學質疑能力培養

由于課程改革進行的相對較晚，在課堂教學過程中，教師并未充分意識到培養質疑能力的重要性，仍然采用傳統的教學模式教學。因為學生的質疑能力有利于開發學生創造性思維，大腦才能得到了充分的鍛煉。從學生的質疑能力開發創造性思維，充分鍛煉了大腦。數學課程改革，培養學生的質疑能力也是我們數學教學活動的重要一環，這是一件重要和緊迫的一件事。

一、培養學生質疑能力的現實意義

（一）促進數學學習的效率

傳統的數學教學中“一言堂”普片存在，很難發現學生的積極的學習，主動性和積極性得不到充分調動。老師在教學實際中只是關注成績的好壞，不重視能力的培養，在教學中經常出現照本宣科的現象，將我們的知識的學習看成了“錦囊妙計”，極大地阻礙了初中生的學習與發展。所以要求教師在課堂中充分滲透質疑能力，數學學習的效率和教學效果也會相應的提高。

（二）促進優良的學習氛圍

在傳統教育模式下，教師和學生之間缺乏有效的溝通和交流，學生掌握的問題和教師對學生的水平的理解是不夠的，教學缺乏針對性，關鍵內容和關鍵知識的掌握還不是很清楚。教師在教學中培養學生的質疑能力，可以有效地促進師生，生生之間的溝通和交流，營造良好的課堂教學學習的氛圍，保障教學的有序開展。

二、初中數學教學中培養學生質疑能力的方法

（一）營造質疑氛圍，鼓勵學生多問

疑問是啟發學生的思維的重要條件。特別是抽象的數學，學生感到乏味，這成為教學的過程中，應激發學生的學習興趣，希望學生參與教學活動，體現了學生在課堂活動中的主體地位。我們要營造良好的教學和學習氛圍，為學生質疑創造條件。我們要相信學生、了解學生，給學生思考、質疑、探索、表達的機會。例如，在進行初中平面幾何的教學中，教師提問同學們：如何在一塊平行四邊形板塊中切出面積最大的矩形呢？學生們的思維總是從兜圈子開始的，只有賦予了學生探究數學問題的緣由，才會激起他們的學習熱情，做到學生能學會的知識不講解得太詳細，適當地點撥、引導即可，這樣也能達到一樣的效果，甚至更好，因為直接得來的沒有比自己得來的記憶深刻。同時，我們也鼓勵學生多問，對待回答問題不理想的學生不要盲目地批評，換個角度多給贊揚。

（二）在合作中質疑

數學課堂的時間是有限，教師很難有精力解決每一名學生的提問，而有些學生又不愿意私下里和教師溝通，因此就有了開展合作討論的必要性了。而且同齡人之間的溝通交流更加容易，學生們不會存在不敢提問、不好意思提問的問題。他們都再次回顧了相關的數學知識，對知識進行了再次鞏固，這對于其數學基礎的夯實具有不可替代的意義。在培養合作交流的教學環境的時候，讓同學們相互提問，相互交流，也培養學生的團體精神、合作精神，培養學生的實踐和獨立調查的習慣。教師應該正確認識合作與交流，只有真正意義上的合作與交流，才能營造質疑的環境，敞開心扉，并將質疑在數學學習中的發揮作用。

（三）開展動手操作與實驗課程

教學過程中，有時一些學生不能理解的知識，或者比較抽象時，教師可以通過組織班級學生的多種多樣，內容豐富的課外活動，例如數學的小實驗、小制作，游戲等，對學生生活的感性經驗質疑能力的提高。教師要采取多樣形式的內外結合，把實驗搬進課堂，把活動和游戲搬進課堂。如教師在教授“可能性”的時候，在課堂教學的初始環節，教師可以為學生創造一個可能情境：一個盒子里面有十個紅球、三個黃球以及兩個白球，全班人各上臺摸一次球，問一定能摸到紅球嗎？當摸球游戲結束之后，學生們可能就會發現三組摸球的同學，每個組第1名摸球的同學既有摸到紅球的，也有摸到其他顏色球的。這是，可能就會有一部分學生質疑游戲的公平性.學生作為研究人員的參與在內的質疑，在知識發現的過程中通過自己的努力，讓人深刻體會到成功的喜悅。

（四）構建學生能力評價的多維體系

教無定法，在培養學生的質疑能力的同時，我們也要不斷質疑，為找出更好地提高學生數學素質的方法。學生的質疑能力有高有低，作為教師，應努力呵護，在教學過程中加以培養和提高相信，針對不同的學生，我們可以制定不同的評價標準，同時可以多維度的評價。完善的教學評價體系，可以幫助教師及時掌握學習過程中存在的問題，并培養學生自我評價的能力，和及時的調整和優化。

三、小結

初中數學教學中充分發展學生的質疑能力，學生的學習態度和配合程度也是一個考驗，老師和學生質疑能力的培養需要雙方的合作和協助。另外提問是培養學生的創新能力的第一步，不僅是初中教育的要求和標準，同時社會對人才的需求的基本要求，因此，人才培養的過程中，應該受到足夠的重視，目前在初中教育改革的深化過程中，教師應積極改變教學觀念，真正掌握教學的本質，實現預期的教學目的，從而提高初中數學教學的質量。

【參考文獻】：

[1]李玉霞.優化初中數學教學模式提升學生質疑能力.課程教育研究 4（2020）.

[2]齊麗娟.初中生數學問題質疑現狀調查及培養策略研究[D].2019.