“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語閱讀能力訓(xùn)練方法探究

倪祖良

摘要：信息化時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念早已經(jīng)深入人心，當(dāng)前這個概念的發(fā)展勢頭也已經(jīng)注入的深入到國內(nèi)的教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。就初中時期的英語閱讀教學(xué)來說，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式可以讓教師借用多元的技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，開拓英語閱讀教學(xué)途徑的多樣化，進(jìn)而幫助學(xué)生提升英語閱讀能力。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢大好的背景，探討這個趨勢下給學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的初中英語閱讀能力訓(xùn)練帶來了什么變化。

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，信息技術(shù)的高速發(fā)展促使當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了信息化的改革，這種變化對教師的教學(xué)提出了新的要求。以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)為特點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)有助于學(xué)生的成長。移動網(wǎng)絡(luò)同農(nóng)村初中英語閱讀能力訓(xùn)練相結(jié)合，既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，又給農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了新的機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下為農(nóng)村學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)資源的單一

對于大部分的農(nóng)村中學(xué)來講，學(xué)習(xí)英語的主要途徑時來自英語教師的口傳身授或者是利用錄音機(jī)的機(jī)械讀音來加深學(xué)生對于英語閱讀的印象。由于農(nóng)村中學(xué)大部分英語教師的水平有限，口語能力一般，學(xué)生聽到的大都是中式發(fā)音，影響了學(xué)生英語的發(fā)展水平。

（二）缺乏良好的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍才有助于學(xué)生形成語境更好的理解單詞的含義。但當(dāng)前來看，農(nóng)村中學(xué)生平時大都使用漢語，對于英語的學(xué)習(xí)也不過是課上的40分鐘，這樣還要把教師在課上講中文的時間算進(jìn)去。學(xué)生沒有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的也大都是啞巴英語，知道單詞的意思卻不敢大聲地讀出來，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生對于英語閱讀的熱情和信心。

（三）農(nóng)村初中生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的興致不高

很多的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，又沒有進(jìn)行過系統(tǒng)規(guī)范的語音教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法流利的朗讀句子和課文，害怕自己讀錯了遭到老師和同學(xué)的嘲笑，長此以往下去，學(xué)生便逐漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語閱讀教學(xué)中的意義

在初中英語的閱讀教學(xué)階段引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既能滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將電子設(shè)備引入課堂，可以使得英語閱讀課堂教學(xué)變得生動化和形象化，讓學(xué)生在實際的教學(xué)過程中感受身臨其境的感覺，而不是再依靠教師不標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音自我想象。另外，由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而衍生出的各類英語學(xué)習(xí)的軟件打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間距離感，讓身處農(nóng)村的中學(xué)學(xué)生可以去享受更好的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語閱讀能力的訓(xùn)練方法

（一） 合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源有利于豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)便捷了人們的生活它就像是一個豐富的資源庫一樣及時有效的為教師和學(xué)生提供所需的教學(xué)資源。在初中的英語閱讀教學(xué)過程中，為了提高英語課程教學(xué)的效果教師要拋棄以往的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，打破教材的束縛，結(jié)合課上學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地融進(jìn)英語閱讀的教學(xué)過程中，以此來提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。

（二）教材知識與閱讀資源二者有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的英語閱讀能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺有效地開發(fā)初中英語閱讀的教學(xué)資源，將教學(xué)資源同學(xué)生課堂所需要收獲的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的英語閱讀提供豐富的素材，來開拓學(xué)生的視野，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀能力。在初中階段，英語教師若想讓學(xué)生的英語閱讀能力有所改善，最重要的事情就是提高學(xué)生對于詞匯的掌握程度。然而詞匯量的積累不是一蹴而就的事情，學(xué)生需要經(jīng)過長年累月的學(xué)習(xí)和積累，閱讀大量的英語資料才可以達(dá)到顯著的效果。當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，英語這一語言被用到的范圍更加廣泛，因此教師必須更加深入的對初中英語閱讀的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容時，可以根據(jù)自身的興趣進(jìn)行有目的的選擇，讓學(xué)生自行選擇閱讀內(nèi)容能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過互聯(lián)網(wǎng)查找英語閱讀的資源，不僅有助于幫助學(xué)生積累詞匯，同時可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的人文知識，這對于地理環(huán)境相對堵塞的農(nóng)村學(xué)生來講尤為重要。比如教師在教學(xué)過程中講到western culture時，就可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要讓學(xué)生借助手機(jī)或者電腦去搜集關(guān)于萬圣節(jié)的知識，可以把西方人如何慶祝萬圣節(jié)的到來作為課堂導(dǎo)入，通過閱讀文章的形式加深學(xué)生對于內(nèi)容的理解，不僅可以對課本知識進(jìn)行鞏固，而且有助于提升課堂效果。

結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給我們的生活提供了更多的便利，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大形勢下進(jìn)行初中英語閱讀的教學(xué)過程中，教師比遜牢牢抓住改革的機(jī)遇，在日常的教學(xué)過程中采用新穎、有缺的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅月珍.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新形式初探[J].英語畫刊（高級版），2020（16）：103-104.