關于初中道德與法治課程的合理化教學探究

周維

摘要：道德與法治課程的重要性是不言而喻的，因為這門課程的意義是雙重的，它不僅具有本身的知識點的教育意義，還擁有德育的教學意義，道德與法治課程注重對于學生的品德構建，學生的品德的養成是一個基礎性的根基問題，因為一個人要想不斷的發展，只有品德的提升才有能力駐足與社會。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以初中道德與法治為載體，對關于初中道德與法治課程的合理化教學探究的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關鍵詞：初中道德與法治;合理化教學;問題和原因;教學探究

初中道德與法治教師一定要認真構建課堂，激發學生的學習積極性，依據“以人為本”的理念，更新教學觀點，營造多樣化的初中道德與法治新課堂。初中道德與法治教師可以構建多媒體法初中道德與法治教學的課堂，合作化的初中道德與法治教學的課堂以及實踐化的初中道德與法治教學的課堂，提升學生的學習積極性。

一、中學生在道德與法治課程中出現的學習問題和原因

學生的重視程度在很大意義上影響著提升課堂的效率，如果學生的學習積極不高，對待課程漠然，那么教師的教學進度就會放緩。在初中道德與法治的課程教學中，一些初中生對其學習的積極性不高，認為這一課更多是概念性的背誦，不如理科知識的學習更積極，更益智，但其實這說明學生的態度存在著問題，道德與法治課程不僅是作為分數的學習考試科目，更對于學生的思想有著重要的作用，只有認真學生道德與法治課程才能擁有更好的信念，才能提升自己的境界。

二、關于初中道德與法治課程的合理化教學探究

（一）多媒體法初中道德與法治教學，構建良好的課堂導入

初中道德與法治的構建需要有趣和高效，合理的教學應該讓學生在學習中感受到快樂，在快樂的時候由學習到了知識，因此，教師可以開展多媒體法初中道德與法治教學。這種的教學方式不僅是高效的教學，尤其作文導入的環節更具有激發學生求知欲的意義。初中道德與法治教師可以運用音頻、視頻、動畫等形式綜合應用的教學新模式，營造栩栩如生的場景，營造了視聽盛宴，用動畫形式將課堂豐富多彩，提升了學生的學習興趣。多媒體的課堂不僅是課上良好的教學導入形式，更是可以連接課上和課下的好方法。

此外，微課、白板、慕課等新形式道德與法治課程教學的開啟也是更好的教學效果，這樣的現代化教方式都是比教師的直接的敘述更加有趣的，學生接受起來也會更快，印象會更深刻。教師利用多媒體來介紹作者的一些的知識與背景，講解法律案件的時候更加生動和形象。總之，多媒體法初中道德與法治教學構建了良好的課堂導入，為學生的課堂帶起去了更多的歡聲笑語。

（二）合作化的初中道德與法治教學，開展良好的教學合作

合作化的道德與法治課程是高效的、合理的。在教師進行教學的時候，一定要避免自說自話時的教學，教師在教學的時候需要適時的和學生進行互動，而合作化的教學就是高效的互動式教學。在課堂活動環節，教師可以將學生以三至五人的形式分成多個小組，讓學生更好的進行問題的探討，方法的改進，正所謂“眾人拾柴火焰高”，小組化的教學可以豐富學生的思路，學生在對問題的探討中，自己觀點的呈現中提升了自己的學科意識以及學科素養。

例如，在講解《父母多愛我》這一課的時候，筆者就開展了合作化的初中道德與法治教學。教師可以要運用小組化的形式，鼓勵學生說出自己與父母之間的日常故事，比如說一說爸爸媽媽最讓自己感動的事，說一說自己有多愛自己的父母，這些平日里溫馨的場景可以激發學生對父母的愛，感知親情的珍貴，課堂也不會顯得生硬與直白，學生會得到更好的感悟。課堂融合生活激發了學生的興趣，可以讓學生更好理解知識。

（三）實踐化的初中道德與法治教學，進行豐富的教學活動

初中道德與法治將道德與法治的學習融入學生的生活當中，教師可以帶領學生進社區、進校園參與社會活動，讓學生感受到這些存在的意義，還可以展開“法律知識大講堂”、“精讀書房”、“思想品德教育課”等活動，寓教于樂，增進老師與同學之間的交流。教師還可以為學生開展時政課堂，增強學生的政治學科素養。

例如，在講解《“我”和“我們”》這一課的時候，教師就開展了實踐化的初中道德與法治教學。教師可以結合課程主題召開一節討論課，這樣豐富多彩的課程都可以讓學生在快樂的氛圍中學習，組織學生參與一些集體活動，比如籃球賽、中學生辯論賽以及班級的詩歌朗誦會等，不斷提升學生自身的能力。構建活動化的初中道德與法治課堂樹立了學生的高尚品質，豐富了學生的教學活動。

綜上所述，初中道德與法治教師一定要積極改善課程的教學方式，重視學生的思想道德，將課程的重點以更鮮明的方式提煉出來，讓學生自己能夠意識到思想提升的重要，因而重視初中的道德與法治理論的課程，在學習中國不斷進步。

參考文獻：

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