趣味教學在對外漢語教學中的應用研究

何麗

摘要：在對外漢語教學中，如何讓國外的漢語學習者快速學好漢語，一直以來是對外漢語教育者的熱門話題。本文通過研究趣味教學的積極作用以及完成教學任務所需手段，提出了具體的運用方法，以期在教學中活躍課堂氣氛，增強學習者的學習興趣，提高學習者的漢語水平。

關鍵詞：趣味教學 ?對外漢語 ?應用

隨著綜合國力的不斷增強，我國在國際社會中的地位和影響力逐漸提升，漢語自然而然地受到世界各國的普遍關注，通過學習漢語認識中國、了解中國已成為一種趨勢。但漢語一直以來被認為是世界上最難學的語言之一，如何讓國外漢語學習者堅持不懈地學習漢語，快速應用漢語進行口語交際，是一個長期話題，也是一個艱巨的任務。在對外漢語教學中教學方法很多，趣味教學一直以來都是受到推崇的一種有效方法，本文就趣味教學在對外漢語教學中的作用及具體的實施方式進行了研究。

一、趣味教學在對外漢語教學中的作用

（一）充分調動學習者的積極性

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”對于國外的漢語學習者，特別是中小學及幼兒園學生來說，興趣更加重要。我國傳統的漢語教學順序是字、詞、句、段循序漸進;而對外漢語的教學，其順序則是句、詞、字、段，先讓學生學習常用句，由此熟悉詞的用法，并逐漸掌握每個字的意義，最終匯總為段落的學習。這樣更能發揮人的想象力，意味著在剛剛開始的教學中就可以融入趣味教學，充分調動學生的積極性，使被動學習變為主動學習，更快地讓學習者喜歡上漢語課。

（二）提升學習者的交際能力

一般來說，趣味教學往往會營造出節奏歡快、場面熱烈的學習氛圍，吸引學生參與教學互動，形成師生互動、生生互動等活動形式。而一堂趣味十足的漢語課，也正迎合了國外學生表現欲強的性格特點。互動減少了漢語學習者的畏難心理，增強了學習者的學習自信心，充分調動了學習者的主觀能動性，讓學生在教師設定的環境中進行情景對話，由此發現問題，師生現場共同解決問題。如此循序漸進，會使學生的交際能力會得到一個很大的提升，對學生綜合素質的培養也會起到強有力的推動作用。例如：設置偶遇、問路、購物等教學情境，訓練學生在具體事件中說正確得體的漢語。

二、提高對外漢語課堂教學趣味性的實施手段

（一）營造適合教學任務的課堂氛圍

創設一個良好的教學環境，可以快速激發學生的學習興趣，使其快速地融入課堂教學環境中去，集中精力去聽老師的講解。比如上課前帶領學生共同唱首歌曲，朗誦一段詩篇等，讓學生從課間就開始進入學習狀態;再如，課前主動和學生談話，互相談一些生活方面的話題，拉近師生之間的距離，課堂氣氛也自然而然地活躍起來。可見，好的教學環境創設出來后，能營造出寬松的課堂氣氛，讓學生感受到學習漢語的樂趣，增強漢語學習效果。

（二）實現活潑有趣的課堂活動

有效的、有趣的課堂活動，一方面需要豐富的活動材料與資源作為支持，另一方面也離不開教師的有效指導，從表現方式上包括教師講解、師生互動、分組討論等等。比如在教授《中國茶文化》一課時，由于外國學生普遍對中國茶文化不太了解，教師就可以把各類茶葉拿來讓學生觀察，并現場進行炮制，泡茶之前播放優美的樂曲，創設溫馨優雅的休閑氛圍，然后邊表演茶道邊對茶具進行講解說明。將每一個步驟用成語概括并板書，適當穿插成語故事，隨時指導學生觀察各種茶湯顏色的不同變化。條件允許的情況下可以讓每個學生品嘗一下茶的各種味道。這種利用實物的環境創設，把學生帶到了一個未知世界，他們渴望教師為他們解開這未知世界的各種謎團。

（三）布置帶有趣味性的課后作業

不言而喻，課后作業很重要，特別是對于外國學生更為重要。課堂上所獲取的知識對于他們來說大多是短時記憶，要想達到永久記憶的目的，在課后還需要加強訓練，反復練習。我們可以在布置作業的時候兼顧其趣味性，讓學生在無人指導下主動地去完成課后作業。如在菲律賓華文十年級教材中，第一課是唐詩，第二課是牛仔褲，在兩課銜接上，我們可以布置兩個課后作業，可單獨完成，也可以小團體形式完成。一是復習：朗誦所學唐詩，教師提供幾種配樂與學生共享，學生課后選擇一種配樂進行配樂朗誦，第二天上課時抽查。二是預習：網上搜索牛仔褲的相關資料，或者走進附近SM商場，對牛仔褲專柜進行實地考察，同時給出一個目的明確的問題，如LEE品牌的牛仔褲價格為什么比中國便宜很多。由此我們可以預見到，每個學生都會認真地完成課后作業。

四、提高對外漢語課堂教學趣味性具體方法的應用

（一）影音資料在對外漢語教學中的應用

影音資料包括影視片段、紀錄片、音樂和歌曲視頻等，這些都給對外漢語教學提供了豐富多彩的教學資源。“心理學研究證明，人對信息材料的接收，視覺占83%，聽覺占11%，而人對信息的記憶保持單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結合則可達65%。”運用這些影音資料正符合視聽結合的形式，學生學習內容的接收和記憶更加有利。例如在學習春節習俗時，可以播放春節的相關影視片，讓學生更加直觀、更近距離地去感受中國人過年的氣氛。教師在講解各種習俗時，學生會根據影片中的一個個畫面，把所要學習的知識印在腦海里。

（二）游戲的設計在對外漢語教學中的應用

對外漢語教學中，游戲的應用已經相當普遍，但課堂上的游戲只是起到輔助作用，是為學習漢語知識服務的，不能喧賓奪主。教師可以根據學生的年齡特點設計出合理的游戲，像“搶卡片”“我比畫你猜”“課文表演”等游戲適合小學生，而“幸運盒”“擊鼓傳花”“成語接龍”等游戲適合高中學生。另外，每個學生都喜歡接受新鮮事物，如果經常開展一種或幾種游戲的話學生就失去了興趣，因此要不斷地開發新游戲以滿足學生的獵奇心理，充分滿足課堂的需求。

（三）多媒體課件在對外漢語教學中的應用

多媒體在課堂上的應用已呈常態化，特別是幻燈片課件，應用頻率更高，使用范圍更廣。在對外漢語教學中，由于本土語言和所教授的語言不同，在聽說上難免會出現偏差，學生在學習過程中可能會出現各種語言障礙，進而導致學習效率降低。通過多媒體課件的應用，這種語言障礙會得到克服，既增加了課堂上的趣味性，又增強了學生的學習興趣。

（四）教具和手工制作在對外漢語教學中的應用

使用合理的教具，不僅豐富了課堂活動，也給學生帶來了新鮮感受，增加了教學中的樂趣。教具的選用原則首先是要符合對教學的設計需要;其次是色彩亮麗、做工精美。這樣可以集中學生的注意力，緩解長時間的教學給學生所帶來的疲勞感。自制教具時盡可能簡潔，能重復使用，這樣既節省了制作時間，又提高了使用率，更多體現了它的使用價值，比如各種生詞卡片、句型替換練習卡條、課文中人物角色的頭飾等等。

四、小結

教學對象不同，教學環境不同，就需要用不同的教學方法去組織課堂教學，完成教學任務。把趣味教學應用在對外漢語教學中，可以激發學習者的學習熱情，營造輕松的、愉快的課堂教學氛圍，融洽和諧的師生關系，提高學習效率，使學習者的漢語水平能得到快速的提高。

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