播下愛的種子 收獲幸福的果實

林妙芬

摘要：十年樹木，百年樹人。德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，作為“傳道”的師者來說，必須樹立現代德育理念，以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生。班主任作為學生與教師、學校與家長之間的第一聯系人，肩負著管理與教育的責任，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。

關鍵詞：班主任;師愛;德育

一、播下愛的種子，營造溫馨班級

一直以來，本校學生都是在理科科目學不上來的情況下，迫不得已才選擇了文科。因此，文科班相比之下成績以及學風等方面都是比較薄弱的，高二文理分科時，我接下了文科班班主任的工作，在詳細地了解了每個學生的學籍檔案后，開學第一周，我立即制定了相關的工作計劃，并舉行了班干部的選舉。結合同學的舉薦和自薦，班干部隊伍很快就確定下來了。緊接著，就是對這些班干部進行分工、培訓、指導，并制定出我們班的班級公約。

每年開學初，學校報送一些貧困生，他們申請困難補助。班級有些學生也想申請，但是礙于面子又不好意思提出來。于是，我就在班級先調查摸底，并且利用周末，假日進行入戶家訪，深入了解學生的家庭情況，把那些家庭經濟確實困難的同學，及時報送學校。相反，那些家庭情況并不是特別困難也想申請補助的學生，我在家訪之后也再次與他們進行溝通，讓他們明白：班主任并非厚此薄彼，而是要讓那些更需要的同學獲得幫助。

愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。溫家寶曾說過“無愛則無教育”。

今年四月份，當高三所有的同學都在全力迎戰高考，小吳同學突發闌尾炎，醫生建議馬上手術，并休息兩周。高考即將來臨，我該用什么方式來安撫慰他呢？當天下了晚自習，我去醫院看他，看著他那焦急的眼神、憔悴的面孔，想著這么懂事的孩子，我覺得一切安慰的言語都顯得那么蒼白無力。雖然很擔心他的學業，但我不能表現出來。我堅持每天用微信給他發送當天的復習內容，并把每一科的知識點發給他，“五一”過后，他終于出院了。在回到學校的日子里，他更加勤奮了，學習上我時時關心他，生活中我處處照顧他。

冰心曾經說過“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨處開花，將這一路長途點綴得花香彌漫。”我深知“一日為師，終身為父”是最高尚的愛。愛，是海洋，不求回報;愛，是陽光，不為索取。所以我會把學生時刻裝在心里，讓他們感受到溫暖的呵護。

二、尊重學生，春風化雨，收獲由衷的尊敬

我們面對的學生，大多是獨生子，家里的掌上明珠，有著豐富而敏感的心靈，又有很強烈的是非善惡觀。面對家長的叮囑，老師的期盼，同學們的攀比，部分學生早就對這種長期而乏味的學校生活感到無比煎熬，強烈得猶如遭受囹圄之災。對教育的赤誠和對學生的責任不容許我們聽之任之，習近平主席說過“百年大計，教育為本;強國富民，育人為先”。我們應該本著育人的職責更好地教書。

今年五月份的一個周日下午，一位家長打來電話，焦急地告訴我“她的女兒和她鬧矛盾，離家出走。”我第一時間給該學生打電話，聯系不上，又給平時與她要好的同學打電話，所有人都不知道她在哪。當天下午當我趕到學校時，卻驚喜地發現這個孩子躲在學校四樓的備用教室里哭泣。我此時緊張的心情還沒有平復，但沖動的內心想讓我訓斥她一頓。最后我還是沒有批評，沒有責備，更沒有點破。只是對她說：“看到你安然無恙老師就放心了，家里的人找不到你都很著急，我給她們回個電話吧。”隔天中午她主動找到我說：“老師，謝謝您的關心，我已經跟家里的人打過電話了。你維護了我的自尊，我一定好好努力學習。”從這之后，她奮發學習，考進了理想的大學。這使我更相信，寬容是治療心靈創傷的一劑良藥。寬容別人的一時沖動，贏得的將是更多人的尊重。

要想使自己的話能夠深入學生的心中，班主任應該首先尊重學生，尊重學生的人格，接納學生，接納他們的思想、觀點和行為。因為學生和老師一樣都是獨立的個體，都需要得到別人的尊重。

三、言傳身教、潛移默化震撼學生心靈

班主任的一言一行、一舉一動都對這個班級有著潛移默化的影響。所以班主任的身教更具有表率性、引導性。班主任是學生心中最崇高、最信任的榜樣。班主任要對學生負責，就必須以身作則，才能為人師表。教育家馮恩洪說：“環境是教育力量。我可以教我的學生不隨地吐痰，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰;我可以叫學生勤奮學習，我還應該創造一種氣氛，使學生置身其間，不覺得愧對老師、愧對學業。這是更高層次的教育”。

這就需要班主任以自己的言傳身教感染學生。要求學生做的，自己首先要做到，比如早上見到學生，我首先微笑著跟他們打個招呼，下次在路上遇見你，他也會彬彬有禮地說聲“老師好”;教室門窗上有了灰塵，我首先用抹布擦掉，以后的門窗上就再也沒有那么多的灰了;看到地面上有廢紙，我首先毫不猶豫地彎下腰去撿，教室走廊就一直保持干干凈凈……，學生看到老師這樣做了，自然而然會去模仿、學習，逐漸養成良好的行為習慣。

如果班主任要想借助一些紀律、規則來規范學生，塑造學生的良好習慣，與其天天用言語、“懲罰”措施督導學生，不如以身作則。一個班主任對學生人生觀、世界觀的影響非常大。在潛移默化中，學生們長大了，我也在其中品味幸福的滋味。

從教至今，已近二十個春秋，許多畢業的學生已經各奔東西，也都有了各自的事業，但是在每年的教師節以及一些大的節日，我都會收到他們的祝福，此時我就是幸福的。

參考文獻：

[1]黃世學.用心呵護學生的心靈——班主任工作感悟[J].科學咨詢（教育科研）.

[2]曹璐.淺析如何建立良好的師生關系[J].科技經濟導刊.