引入徽、京劇藝術美育路徑研究

李斐斐 李勁松

摘要：近年來，自體文化的傳承與更新被提升到了新的戰略地位。戲曲表演藝術因其自帶的傳統文化元素符合當今教育反思趨勢，再度被發現和定位。徽、京劇闡述了儒家凈化思想，有著獨到的審美特征，有著深厚的審美要素，深受美育者的認可。學習有著一定審美要素同時具有較高審美價值的徽、京劇，不僅可以讓學生獲得強烈的審美體驗，也可以促成他們審美能力的提高，甚至對他們一生的審美態度都有著較強的影響。

關鍵詞：徽劇 ?京劇 ?美育 ?路徑研究

地方戲曲正式走進了中小學課堂，并成為各界廣泛討論的熱點。在教育的過程中，貫徹習近平總書記在全國教育大會上提出的教育精神，以及對教育重要性的論述，有效推動學校美育教學工作的開展，并且初步形成了體系。多階段美育與課堂教育結合起來，開展一系列的課堂教學、課外活動，打造校園文化，形成新時代的美育體系，可促進每個學生的特色發展并與學校、社會和家庭互動。為此，我們嘗試引入徽、京劇藝術美育路徑研究。

一、傳統文化視野下徽、京劇藝術的美育功能

（一）美育視野下徽、京劇培養學生的“感美教育”

感美教育是通過一系列的教育行為讓學生有感受現實藝術美的能力的教育形式。首先，徽、京劇賞析能夠有效地培養個體的綜合審美感受力。徽劇是安徽省地方戲曲劇種之一，原名“徽調”“二黃調”，起源于明代，1949年后定名為徽劇。京劇是皮黃聲腔中流傳最廣的劇種，徽調是其前身。京劇是綜合了徽調和漢劇，又吸收了京腔、昆腔、梆子腔等劇的精華而形成的。它產生于中國的特定歷史時期，扎根于中國特定的文化土壤。它以歌、舞、劇為一體，以表演為中心，是一門綜合藝術。據1983年版《中國大百科全書·戲曲、曲藝卷》統計，我國地方戲曲種類多達317個。京劇藝術無縫融合了各個藝術類別的多種藝術元素，其豐富的藝術表達方式深化了藝術層次，同時豐富了人們的美學信息。

（二）美育視野下徽、京劇培養學生的“立美教育”

擁有正確的審美觀念，形成健康的審美趣味，是對學生立美教育的終極目標。京劇作為美的藝術，宣揚的是人性的真和善，在中國的文化傳統和藝術歷史上都占據舉足輕重的位置，如《滿江紅》中忠、孝、禮、義的岳飛，《明公斷》中為官清廉、剛正不阿的包拯等。學生在欣賞作品的過程中，不但能體驗民族情感，還能學習倫理道德，進而實現以文化人、以美育德的目標。久而久之，審美的標準在學生心中落地生根，學生有了健康的審美趣味。

（三）美育視野下徽、京劇培養學生的“創美教育”

通對后天的美育的培養和發展，從而讓學生去創造美，這種能力的形成是美育的最后一環。美育視野下的徽、京劇教育其意義之美感人之心，聲音之美感人之耳，形式之美感人之眼。徽、京劇用“感、立、創”美來育人，愉悅人的身心。在欣賞京劇藝術的過程中，人們被藝術語言、音樂、表情、動作、服飾等創造的美麗外表和人物所吸引。在悅耳的同時悅目，情感上得到審美滿足，再進行技巧性的創造性訓練，以人格、精神提升為目標，在感受美、理解美的基礎上進行美的二度創造，讓學生充分體會審美愉悅。

二、傳統文化視野下徽、京劇藝術的美育范式實施路徑

傳統戲曲藝術和審美教育的有機融合，為新時期學校美育工作的有效開展另辟另一條蹊徑。

（一）美育視野，營建氛圍，以境激學

1.推進徽、京劇藝術成為校園的主力文化

中國京劇院一級演員耿其昌說：“京劇進校園首先在于對學生的吸引。學生聽著看著或許會發現另一片更為廣闊的天地。”之所以將徽、京劇引入課堂教學中，是為了讓學生最終獲得一種文化修養。徽、京劇美育教學中所形成的文化氛圍促進學生文化成就的獲得，培養其對傳統文化的熱愛。

合肥市和平小學徽、京劇的特色體現在校園環境的設計中，在大廳、走廊、校園的小畫廊等地方，將徽、京劇的面部妝容介紹、著名的京劇名家名言和表演劇照展示出來，讓其成為一種校園宣傳文化。在充溢徽、京劇元素的環境下學習，感同身受，才能將民族文化的深刻影響印入心靈。正是在這種教育理念的支撐下，通過不斷實踐，學校斬獲了一系列的榮譽。近年來和平小學陸續被評為合肥市“戲曲傳承基地”、合肥市中華傳統文化戲曲傳承試點學校等。“仁者樂山，智者樂水。”和平小學讓學生置身于戲曲藝術的教育教學環境之中，在學習中體會戲曲之美，保持干勁，發現美、享受美，從而調動學習興趣，使德、智、體、美各方面素質齊頭并進，共同發展。這種教育教學與校園文化建設的結合不僅讓學生心靈得到陶冶，身心受到鼓舞，還讓其對學習、對生活充滿熱情，從而使得各項素養得到提高，綜合發展。

2.推動徽、京劇與相關文化場館密切合作

為了更好落實徽、京劇進校園，學校建立了徽、京劇社團練功房，練聲房，學習廳，戲曲小舞臺與徽、京劇院戲迷舞臺，同時與安徽電視臺“相約花戲樓”等場館聯動合作，給予學生一個展示美的平臺。學校請安徽省徽、京劇院演員，本土的知名藝術家進入學校舉行小劇場式的演出，優美的行頭、多變的唱腔徽、京劇藝術的韻味深深感染著學生。

（二）美育視野，開放教學，以探激學

1.構建徽、京劇審美課程體系，服務于課堂

發揮課堂教學的主要渠道作用，采取核心育人途徑。將徽、京劇藝術納入學校審美課程，增強教育的內在性。將戲曲課程作為一項特色課程，納入學校班級課表，與音樂課程有機結合，每兩周一次戲曲課，成為日常教學的一部分，實現戲曲課程學生全覆蓋教學。學生通過戲曲欣賞、戲曲知識學習等教學活動初步感知和了解徽、京劇藝術的美，激發學習中國傳統文化的興趣。

2.推進徽、京劇第二課堂建設，與課程開發形成合力

（1）注重發揮專業社團的作用

根據《關于戲曲進校園的實施建議》，2016年合肥市被列為安徽省“戲曲進校園”首批試點市區。2017年，合肥市和平小學成為第二批“戲曲進校園”試點學校。本著“從娃娃抓起”的理念，2017年4月和平小學以二年級學生為試點，成立了首批“和平鴿”徽、京劇社團。2018年在一年級新學員中擇優成立了“和平鴿”徽、京劇梯隊班，實現一、二年級專項徽、京劇基本功訓練，三年級至五年級基本功與編排學習精品節目的梯度循環性教育銜接。

和平小學聘請了徽、京劇的國家一級戲曲老師為孩子們開設輔導課程，制定嚴格的徽、京劇社團管理制度，定時定點訓練，為徽、京劇藝術傳承培養后備人才。通過兩年多扎實的學習，社團學生技能得到顯著提高，所表演的一系列優秀的徽、京劇藝術作品深受學生和家長的喜愛。2018年和平小學“和平鴿”徽、京劇社團被評為合肥市優秀戲曲社團，2019年學校優秀京劇作品入選合肥市優秀戲曲社團展演類特等獎等。

（2）以“三點半課程”為基石，反哺音樂課堂

“三點半課堂”解決了孩子們放學早的問題。根據合肥市“三點半課后服務”試點工作文件要求，2018年9月和平小學成為第二批“三點半課堂”學校。學校至今開設了5大體系76門課程，其中不乏由徽、京劇藝術延伸出的美育系列課程。學校的美育教師擔任教學主體工作，教師通過戲曲專業培訓，結合音樂戲曲元素等將徽、京劇中文學、歷史、念白、聲韻等知識與技能反哺到多項課程中。三點半課程是專項徽、京劇社團的有力補充，各年級有才能有興趣的學生均可以參與其中。如在徽、京劇系列美育課堂中表現特別突出的，也可以參加徽、京劇的學習。

3.徽、京劇藝術與其他學科的課堂融合與創新

徽、京劇不僅要與音樂課相結合，也要與其他學科的整合。只有將徽、京劇與其他學科融合在一起，才能讓學生更加徹底地去了解、更全面地去體會徽、京劇藝術的魅力。例如，學生們語文教科書中的文章大多是一些中外名家的代表作品，這些文學作品蘊含著豐富美學因素。當徽、京劇和這些文學作品的美學元素發生碰撞時，人物個性的語言美和人格美凸顯，一些曲折故事所反映的收獲之美、戲曲表演之美、意境之美體現在身心和情感的統一中。當學生課本中的文學作品與徽、京劇藝術作品統一之后，這些藝術作品潛移默化地去感染學生，讓徽、京劇之美在學生心頭綻放，學生將不由自主地產生創造美的欲望。同時學校教師結合自己的教學經驗，有目標地將徽、京劇教育融入日常教學中去。例如美術課教師讓學生制作戲曲相關手工作品、繪制臉譜等的同時滲透相關的美學理念和服飾變化;歷史老師通過戲曲故事講述歷史知識，朝代更迭;體育老師可以排練韻律十足的“徽、京劇操”，講述戲曲中身形之美……這些都給人以美的教育。

4.推行徽、京劇“高參小”及家校共建模式，提高教師審美素養

教育工作要有一定的創造力，教師要有這種直擊人心靈的本領，教師承擔的是教育人的藝術。人們常說，“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”，徽、京劇教育的開展情況、在校園內實施取得了什么的效果都與教師的審美素質水平有很大的關聯，學生審美能力的培養質量與教師的自身水平密切相關。學校借助高校以及社會力量推動中、小學全方位、多樣化、深層次的發展，對更好地開展學校美育工作，在今后美育方面形成自己獨特的優勢，有著引領作用。

和平小學不僅將安徽省徽、京劇院，合肥師范學院，安徽師范大學等高校專家教授和知名學者等請進校園，推進學校徽、京劇藝術傳承工作，同時還采用家校共建模式聘請了合肥幼師、合肥工業大學等8位任職高校一線的學生家長代表深入校園助力“高參小”教學。

專家對美育教師言傳身教地指導，在唱腔與身段教學上進行大量的情感交流和溝通。當老師學習某個動作領會有困難、動作做不好時，專家們就將自身的體會告訴他們。有技術指導，同時也有理論支持，學生自然學得也快。2019年和平小學與合肥師范學院合作的“引入徽、京劇藝術美育路徑研究”省級課題已立項研究中，高校專家指導、和平小學美育教師參與編寫的合肥市《戲曲讀本》、黃山市《戲曲知識》教材已出版使用。授之以魚不如授之以漁，只有老師們自己親自參與體會這種情感交流，才能創造出最佳的審美意境。

教師的審美素質與審美教育目標的實現息息相關，老師要有自己的高標準，通過自己的語言、儀態、氣質、動作、讓學生產生信任感，增強學生學習的信心，才能實現徽、京劇在校園普及，助力學生接受美的影響和美的熏陶，體會美的享受和快樂。

（三）美育視野下，開展實踐活動，增強審美體驗

1.抓好徽、京劇審美教育媒介，增強徽、京劇審美教育實效性。

傳播徽、京劇文化，和平小學一直在努力。一直以來，和平小學多渠道、多途徑、多方面傳播徽、京劇文化，大力培養學生學習興趣，鼓勵學生參加戲曲展演、比賽活動，提升教師戲曲素養，并取得一系列成績。2018年5月，和平小學二年級學生表演的京劇《梨園傳承》在區德育文化藝術節“唱戲曲”活動中榮獲特等獎。2018年10月《梨園傳承》入選安徽電視臺《相約花戲樓》節目。2019年6月京劇選段《我是中國人》在區德育文化藝術節“唱戲曲”活動中榮獲特等獎。社團的演出，同年9月榮獲合肥市優秀社團展演特等獎。戲曲社團孩子們撰寫的“小戲迷”心聲多次發表于省級刊物上。徽、京劇社團的演出受到了《人民日報》、光明網及《南方周末報》、人民網、合肥電視臺、安徽電視臺等媒體的廣泛關注。學生們在徽、京劇作品表演中享受美感，體驗京劇唱段的情感性、形象性、愉悅性。

2.開展徽、京劇審美教育實踐，增強京劇審美教育體驗

學校策劃開展多項以“徽、京劇”為主題的“戲曲手抄報”“我心中的戲曲人物展”活動和以“魅力戲韻”為主題的班級板報制作等，和平小學制作的戲曲人物作品在省市級比賽中獲得一、二等獎。在活動中，學生們深深地被徽、京劇藝術的美吸引著。

3.利用“云平臺”，拓展審美教育延續性

疫情期間，學生們通過云平臺與老師們線上交流，學習唱詞唱段，進行戲曲云戲曲合唱。學校通過校園網，合肥市云平臺，徽、京劇微信公眾號等網絡平臺，建立徽、京劇藝術“斐兮燦燦” 專屬公眾號。美育教師也制作了一系列徽、京劇知識點微課定期發布，全方位、立體化展示徽、京劇藝術美。同時打造徽、京劇藝術審美教學模塊，增強現代審美吸引力，提高徽、京劇藝術的審美教育實效性。

審美教育是提高精神文明與道德水平和科學文化素質的重要手段，審美經驗來源于日常審美教育的累積，通過徽、京劇藝術滲透至學生日常的審美教育中，在傳統文化的傳承與發揚中進行美的升華，從而提升學生的審美品位，健全其審美人格，激發學生對于傳統文化藝術的認同感。正因如此，我們需要通過徽、京劇藝術美育與教育教學的結合來促進這種長遠目標的實現。

參考文獻：

[1]董藝樂，尤艷萍.新時期高校京劇審美教育探析[J].中國京劇，2020（04）：77-81.

[2]黃麗萍. 關于現時香港初中戲曲課程的美育導向[D].華中師范大學，2011.

[3]黃香琴.傳統京劇藝術與大學生美育[J].山東省青年管理干部學院學報，2007（04）：85-86.

[4]陳曉燕.京劇進課堂的教學探究與感悟[J].基礎教育參考，2016（10）：62-64.

[5]張文君.民族的心聲，時代的呼喚——注重戲曲藝術學習，提升民族聲樂藝術[J].大家，2012（18）：53-54+56.

[6]黃小嬌. 美育涵養大學生中國精神的心理機制研究[D].長沙理工大學，2019.

[7]王柳靜. 京劇進課堂的教學策略探究[D].內蒙古師范大學，2019.

[8]康宇丹.文化安全背景下的青少年戲曲觀眾培養——以閩劇進校園為個案的討論[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2014（04）：65-67.