高校英語教學與“課程思政”融合的實踐研究

摘要：高校英語教學活動中教師不僅要向學生傳授英語知識內容，強化學生的英語綜合素質，還要有意識地滲透課程思政方面的知識，將英語教學與思想政治教育進行有機融合，在英語教學中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而將學生培養成為全面發展的高素質人才。本文從高校英語教學與“課程思政”的融合入手，對教學改革措施進行了系統的探究，以期為英語教學改革提供參考。

關鍵詞：高校教育;英語教學;“課程思政”

在全國思想政治工作會議上，習近平總書記明確提出高校在教育改革實踐中要有意識地踐行立德樹人根本任務，將培養學生的思想道德素質作為教學改革的前提和條件，促進課程教學與思想政治教育的有機融合，從多角度、多層次對學生實施積極的教學指導，促進學生實現全面發展的目標。因此在教育改革實踐中，高校可以嘗試將英語教學與“課程思政”教育理念進行融合，發揮“課程思政”的指導作用改革英語教學活動，夯實英語教育的思想基礎，對學生的英語綜合素質實施合理化培養。

一、高校英語教學與“課程思政”融合的重要性

近幾年我國高度重視英語教育改革的深化發展，并且在立德樹人根本任務的影響下，開始嘗試將思政教育理念與英語課程教學進行多元化的融合，對學生實施積極有效的英語教育指導。在此情況下，英語教學改革實踐中引入“課程思政”教育思想，能促進立德樹人根本任務貫徹落實，也能對學生的英語學習產生積極的影響。

其一，踐行“課程思政”的教育思想，能豐富高校英語教學內容，實現英語專業教育與思想道德教育的有機融合，從多角度對學生學習課程思政內容做出積極的引導，使學生能在學習英語知識、掌握英語交際技巧的情況下，也能提高自身綜合素質，為學生獲得更好的職業發展提供良好的支持[1]。

其二，踐行“課程思政”教育思想，能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和學習觀，能引導學生在英語學習實踐中端正態度，以積極的狀態面對相關課程內容，能主動針對英語知識進行多元化的探索，從而逐步養成良好的英語學習習慣，為學生對英語知識的系統探究做出積極的引導。

其三，踐行“課程思政”的教育思想，能開發多種類型的教育實踐活動，在思想政治教育的支撐下，教師可以在多種類型教學活動中向學生傳授英語知識和思想道德教育內容，拓展教學范圍，使教學活動向學生的生活延伸，并基于跨文化交際優化教學效果，對學生的英語知識應用能力和口語交際能力進行培養，確保在高校英語教學實踐中學生的綜合素質能得到良好的訓練。

二、高校英語教學與“課程思政”融合的措施

在對高校英語教學與“課程思政”基本情況形成初步認識的基礎上，新時期在對英語教學活動進行改革的過程中，要注意從不同的角度探索有效融合的措施，對學生實施積極的教學指導[2]。下面就結合“課程思政”與大學英語教學的多元融合進行系統的探究。

（一）聯系英語教學主題，挖掘課程思政內容

英語教學與“課程思政”的有機融合應該將內容的融合作為基礎，教師在英語教學實踐中要注意有意識的對英語單元教學的主題思想進行分析，并挖掘其中有價值的思政教育元素，選取合適的切入點促進“課程思政”教學內容在高校英語教學中的滲透，使學生能獲得積極的教育和引導，深化思想認識，循序漸進提高英語思想政治教育效果，促進學生全面發展[3]。

如教師在開展商務英語主題教學的過程中，就可以結合商務禮儀方面的內容進行分析，重點可以導入我國商務禮儀中關系到傳統美德的內容，如敬老愛幼，引導學生在學習英語知識的同時能受到中華民族傳統美德的感染和熏陶，提高教學效果。在具體教學引導環節，教師可以將“There are obvious differences between business dining etiquette in my country and western business dining etiquette. One of the more important features of business catering etiquette in my country is that it can reflect the thought of respecting the elders， which is mainly influenced by the traditional Chinese virtues.……”作為切入點，組織學生結合英語知識的應用進行分析，對商務英語形成更加全面的認識，從而優化思政教學效果，使學生的英語交際能力和英語知識應用能力也得到明顯的訓練。

（二）設計多種教學活動，凸顯教學人文價值

在高校英語教育教學實踐中，教師為了能對學生實施多元化的思想政治教育引導，就可以設計多種類型的英語教學組織活動，凸顯教學活動的人文價值，在豐富多彩的教學活動中使學生受到積極的感染和熏陶，從而激發學生對英語學習的熱情，促使學生能在英語學習實踐中樹立正確的人生觀和價值觀，最大限度地強化學生的英語交際素養，為學生參與跨文化交流奠定堅實的基礎[4]。

例如教師在講解與“Love & Human Life”主題相關英語教學活動的過程中，就可以設計情境演繹與小組探究融合的教學組織活動，并在其中滲透正確愛情觀、價值觀方面的內容，在教育實踐中表現出對學生的人文關懷，從而提高教學效果。在教學引導環節，教師一方面組織學生參與愛情主題英語情景劇的表演活動，如參與《和你在一起》、《愛情配方》、《如果不愛你》、《其實我可以放手》英語情景劇表演，然后教師讓學生結合自己對愛情的理解以及表演情景劇的感悟，說一說自己對愛情的認識。按照老師的引導，學生使用英語表達自己的看法，如Love is to appreciate and understand each other./If you want to love others， you must first learn to love yourself./Love is not about each other， nor is it silent， but the tacit understanding between two people.以此為基礎，高校大學教師滲透正確愛情觀、人生觀和價值觀方面的內容，能對學生實施積極有效的英語教學指導，使學生在學習英語知識，能使用英語語言表達自己看法的同時，也能樹立正確的人生觀和愛情觀，為學生身心健康發展奠定基礎[5]。

（三）拓展英語教學氛圍，滲透文化熏陶教育

在英語教學中滲透課程思政的教育思想，一個較為重要的點就是教師要對中西方文化差異進行挖掘，探索文化教育內容在教學活動中的合理化滲透，確保學生能受到積極向上的文化熏陶，在先進文化的作用下形成對英語知識的深層次感知，并對學生的思想道德修養進行合理的培養，從而逐步優化教學效果，為大學生思想道德素養的提升和職業道德的強化奠定基礎[6]。

如教師在講解與Film culture相關主題內容的過程中，就可以導入中西方電影文化對比方面的內容，在向學生講解英語知識的同時探索思想道德教育的合理化滲透。在教學實踐中，教師可以選取中西方電影中描寫英雄的主題電影作為研究對象，將西方電影中現代超人類型的英雄形象與我國電影中平凡人的英雄形象作對比，重點講解《黃土地》、《紅高粱》等電影中涉及到的中國電影英雄元素，使學生能對我國電影中宣傳的平凡人的和hardworking， kind， brave， dedicated， selfless英雄精神形成全新的認識，并受到電影中先進文化的感染和熏陶，提高學生的英語文化素養，使學生思想道德素質水平得到明顯的增強[7]。

結語：

綜上所述，在對高校英語教學進行改革創新的過程中，積極探索課程思政的教育理念，并將英語教學與“課程思政”進行多元融合，能為高校大學生對英語知識的系統學習和探究創造條件，優化學生的英語學習效果，并且在英語教育實踐中還能對學生的思想政治素養加以培養，促進學生實現全面發展的目標，為學生未來參與社會生活做出積極的引導。

參考文獻：

[1]王甲能，郭寧，賈愛武.《大學英語》課程思政：課堂教學創新實踐探索[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（03）：142-144.

[2]張曉平.“新文科”視野下英美文學教學的反思、創新研究及實踐[J].牡丹江大學學報，2020，29（08）：106-110.

[3]鐘聰玲.大學英語教學中滲透思想政治教育的路徑探析[J].清遠職業技術學院學報，2020，13（03）：86-90.

[4]汪劍.課程思政視角下高校英語專業課程教學的使命與擔當[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（09）：79-80.

[5]冉亦，李昊霖，王丁，鄧麗娜.“課程思政”在高校英語教學中的探索與應用——以成都大學“課程思政”校級示范課資助項目為例[J].科技風，2020，33（18）：103-104.

作者簡介：

彭春燕（1979—），女，鄭州升達經貿管理學院副教授，研究方向：英語語言文學、教學法。