數控專業教學標準與當前行業標準對比探究課題中期報告

周星宇

一、課題名稱

基于行業標準的中職數控專業教學標準建設研究

二、課題研究工作主要進展

課題從開題至今，課題組主要結合我校實際情況與企業實際要求，圍繞基于行業標準的中職數控專業教學標準構建，對以下幾個方面進行研究。

1. 數控專業教學標準與行業標準的調研設計

專業教學標準是詳細描述專業所面向工作崗位的職業能力要求、人才培養方案、課程標準、專業實施條件等的規范性教學文件，它是對“培養什么人，怎樣培養人”的基本要求。為此，本課題在2019年5月至2019年9月，對當前數控行業、企業標準進行深入研究，提煉行業、企業對學生職業能力的最新要求。同時分析我校數控專業的教學標準，將二者進行對比研究，明確我校數控專業教學標準與行業標準、要求的差距或異同，為專業教學標準改革方案的提出明確方向、奠定基礎。

為此，課題組主要借助問卷、訪談、實地考察、電話、網絡等方式，走訪學生、一線教師、專家與企業員工等，著重調研企業對員工的核心職業能力要求、現階段教學標準模式下學生習得的主要職業能力，分析二者間的差距及產生差距的主要原因，明確中職數控專業教學標準的構建的重難點。調研的方面有：

（1）調研數控專業行業標準。主要調研重點：調研數控行業中相關的行業標準、對畢業生的能力要求、日常工作中對員工的能力要求等。

（2）調研中職學校專業教師。主要調研重點：中職學校專業教師結合自身教學實踐談對教學標準制定的想法、思路以及合理化建議，尋求具有共性或代表性的觀點。

（3）調研中職學校相關專業在校學生、畢業生。主要調研重點：本專業的學習內容是否在工作中經常用到，對與教學內容的看法，工作能力是否在學校都學習過。

（4）調研企業。主要調研重點：企業對剛入職的畢業生能力與素質的要求。

2. 數控專業教學標準與行業標準對比的調研結果分析設計

課題組成員在進行問卷調查后，由兩位課題組成員撰寫完成調查研究報告。具體研究成果如下：

（1）當前數控專業的教學標準側重點分析

中職數控專業主要用以培養具備數控加工專業理論與實際操作能力、生產一線的應用型初、中級人才并且可以適合如今社會快速發展需要且有著綜合專業理論、很強的專業技能與優良的職業操守和團隊理念的現代化建設者。結合課題組對本校數控專業教學標準的調研分析，羅列出其相應的職業就業范圍，如表1所示。

結合上述調研可以發現，對于專業知識和專業能力的教學中，中職院校的教學內容更側重于專業技能證書的獲得。學生的知識面比較窄，技術能力培訓項目單一化，與公司適應度缺乏，普遍是僅重視證書的獲得，對具體操作能力重視不夠。

根據對中職生的調研發現，多數學生反映學校通常還是采取以老師灌輸為主的教育方法，因此在機床實際操作的應用程序上，學習到的技術能力不全面，不能自己獨立動手操作機床。而且雖然調研發現當前中職院校采取“2+1”的教學方式，學生在最后一年到企業實習。但是在實習時，多數崗位不對口，無法應用到學校學習的知識，難以實現理論與實踐的結合，校企合作不到位。

（2）當前數控專業的行業標準側重點分析

通過對裝備企業員工的走訪調研，分析數控行業中相關的行業標準、對畢業生的能力要求、日常工作中對員工的能力要求。根據調研發現，企業對剛入職畢業生的能力排名前五的主要是“學生動手能力強”、“具有生產線控制設計能力”、“數控機床操作能力強”、“數控機床編程能力”、“適應能力”。從這個排名可以看出，裝備企業對數控專業學生的要求主要側重于動手能力和對數控機場的編程、操作與設計等實用性的能力上。

（3）數控專業老師及教學資源情況分析

課題組按照課題實施計劃，對中職院校的老師展開了調研。主要調研中職學校專業教師結合自身教學實踐談對教學標準制定的想法、思路以及合理化建議。根據調研，課題組發現，中職院校老師多數是理論教學，縱有幾個是專門負責實訓的，但其實也沒有真正在企業工作的經驗。在談及行業標準和企業具體需求時，多數也是紙上談兵，缺少落到實處的見解。

為此，需要大力結合當前的校企合作和學徒制政策，加強校企合作，中職院校需要積極聯系相關企業，有針對性地尋求大公司，開展長遠、穩定的訂單式培養。在此階段中職老師也應帶隊參加企業實習，借此機會提高自身專業素養和對行業標準的認知。

（4）數控專業教學標準與行業標準的對比

結合對學校的調研可知，中職院校對數控專業的證書主要側重于“數控銑工”、“加工中心操作工”、“數控機床裝調維修工”、“數控車工”四個上面。為此，課題組對制造企業進行了調研，咨詢企業對數控專業畢業生證書的需求。根據對制造企業對畢業生證書的重視程度調研，排名前五的主要是“數控銑工”、“數控機床操作維修工”、“數控機床裝調維修工”、“車工”、“鉗工”。

結合表1對比數控專業教學標準和行業標準可以發現，兩者都較為重視數控設備的相關操作證書，但是學校忽視了對學生進行車工、鉗工相關技能的鍛煉，而企業則是以務實為主。這兩個工種在制造企業內最為常見。根據對企業的調研，多數數控專業畢業生在制造企業的工作崗位都是“生產線”或“PLC編程”等。因此雖然和數控專業沒有前幾個證書相關，但企業也較為重視。結合上述調研結果，課題組認為，中職院校需要擴充對數控專業的教學標準，對接行業需求，增加對其他車間操作工種的教學內容。

結合上述調研，課題組提出了，應以培養學生對接崗位需求的綜合職業能力為目標，充分利用數控專業教學標準與行業標準的對比分析成果，探究基于行業標準的專業教學標準建設機制。在機制探究過程中，以校企合作為依托，將行業企業引入專業教學標準的制定過程中，明確行業企業參加專業教學標準開發的具體責任、參與的方式及途徑。

三、課題研究存在問題

課題申報下來之后，課題組參與成員們都報以極高的熱情投入到數控專業教學標準與行業標準的對比分析、基于行業標準的專業教學標準建設機制研究，以及基于行業標準的數控專業教學現狀調研研究，按照研究計劃有序開展課題研究，取得了一些成績。但也存在一些小的問題。一是課題組在進行調研時，部分成員的填寫不夠規范，導致后續分析中需要重復記錄。二是，課題組在基于行業標準的數控專業教學標準調研時，走訪的企業與畢業生數據較少，后續可以繼續進行補充。

四、課題研究重要變更

五、課題研究下一步計劃

下一步課題組將繼續按照課題研究計劃，保質保量的進行研究，對基于行業標準的數控專業課程體系、教學評價、考核體系的構建，以及基于行業標準的專業教學標準實施條件進行進一步的深入研究。通過反復實踐觀察、分析、交流，構建科學、客觀的基于行業標準的數控專業課程教學標準建設機制、課程體系、教學評價、考核體系，收集相關案例心得。歸納出相關案例和成果集。制作論文集，并撰寫行業標準相結合的數控專業教學標準，寫出高質量的研究報告，申請結題。

六、課題研究可預期成果

1、調研報告：《行業企業用人單位調查問卷與調研報告》

2、論文集

3、階段性成果總結

4、與行業標準相結合的數控專業教學標準

5、結題報告：《基于行業標準的中職數控專業教學標準建設研究結題報告》