提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)策略應(yīng)用的探究

楊玉娜

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵教學(xué)階段，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，激勵(lì)策略的合理使用可以發(fā)揮事半功倍的作用。激勵(lì)策略的使用，那能夠充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在舒適愉悅的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)自信心和成就感，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用激勵(lì)策略，充分發(fā)揮激勵(lì)策略的潛在價(jià)值和作用力，提高教學(xué)效果。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對激勵(lì)策略的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望可以對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激勵(lì)策略;課堂教學(xué);實(shí)施對策

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0137-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程體系中較為重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)意識的重要途徑。小學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，數(shù)學(xué)在其發(fā)展和成長過程中發(fā)揮重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)策略的使用應(yīng)該注重合理性和科學(xué)性，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，高校提高學(xué)習(xí)效率。

一、引入合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮激勵(lì)效用

小學(xué)生的思維尚未成熟，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)水平有待提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的直觀感受來選擇自身喜歡的學(xué)科，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能夠在課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，而激勵(lì)效用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地發(fā)揮激勵(lì)效用，教師可以采用合作激勵(lì)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供保障，學(xué)生只有在舒適的氛圍中，才能夠更好地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。

例如在講解方位一課的過程中，數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生設(shè)置這樣的問題情境：“小動(dòng)物們要去看電影，大家都有秩序的排隊(duì)，排隊(duì)的順序是小猴子、大象、小兔子、斑馬、山羊、熊貓和老鼠，大家依次從左到右排開。那么請問斑馬前面到第三個(gè)小動(dòng)物是什么？”教師可以在教學(xué)屏幕上呈現(xiàn)出小動(dòng)物們的排隊(duì)順序，讓同學(xué)們開始進(jìn)行自主探究和合作分析。當(dāng)小組討論完畢后，可以從每個(gè)小組中選出一名代表對小組的分析和探究進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師在對回答問題進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)過程中，不僅僅要對回答問題的學(xué)生代表進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)也要對每個(gè)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，讓小組的每個(gè)成員都感受到成就感和愉悅感，讓學(xué)生感悟合作學(xué)習(xí)中帶來的樂趣和作用，讓每一名同學(xué)都可以參與，到課堂教學(xué)，讓每一名同學(xué)都可以參與到課堂教學(xué)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在高年級的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在我現(xiàn)在的教學(xué)中，我敢于放手，相信孩子，給他們展示的機(jī)會(huì)，讓小組合作發(fā)揮最大的作用。經(jīng)過兩年多的練習(xí)，現(xiàn)在我可以把備課、講課的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓他們小組合作備課，準(zhǔn)備教具，本學(xué)期《圓柱的認(rèn)識》和《圓錐的認(rèn)識》兩課，我都是讓學(xué)生到講臺(tái)前去講的，講完后其他組再提補(bǔ)充或需要改進(jìn)的地方，最后我再進(jìn)行總結(jié)。看著臺(tái)上講課的孩子，看著臺(tái)下聽課的孩子，我的心感受到滿滿的幸福。

二、適當(dāng)融入競爭，發(fā)揮激勵(lì)效用

小學(xué)生對身邊的事物充滿好奇心，愿意積極表現(xiàn)自己，教師可以利用這一特征在課堂教學(xué)中引入合適的競爭類游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，用材基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，不斷鼓舞學(xué)生。

例如，在講解完《加減法乘除運(yùn)算》后，數(shù)學(xué)老師可以舉辦一個(gè)小型的計(jì)算比賽，為學(xué)生準(zhǔn)備各種難易程度不同的計(jì)算習(xí)題，讓學(xué)生以小組為單，分別進(jìn)行口算和筆算，速度快且正確率高的小組獲勝，教師給予獲勝小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在游戲總結(jié)過程中，老師除了要對獲勝的小組進(jìn)行表揚(yáng)，也要對整體過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行激勵(lì)，深化教學(xué)效果。針對不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的激勵(lì)語言，例如，對于成績優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行表揚(yáng)：“這次比賽表現(xiàn)的非常好，老師相信在不斷的努力下你可以做的個(gè)更好，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力！”對于表現(xiàn)突出和進(jìn)步較大的學(xué)生可以這樣激勵(lì)：“表現(xiàn)得很好，希望下次再接再厲，下次一定可以做得更好，加油！”而對于失利的學(xué)生老說，安慰和鼓勵(lì)的話語可以幫助他們樹立自信心，“大家不要?dú)怵H，下次我們會(huì)取得更好的成績，我們應(yīng)該從中吸取經(jīng)驗(yàn)，為下一次比賽做好準(zhǔn)備！”教師的激勵(lì)語言對于學(xué)生而言至關(guān)重要，學(xué)生可以從教師的語言中獲取自信心和成就感，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在低年級開展以個(gè)人為單位的綜合性評比活動(dòng)，就是一種培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的有效途徑。這種個(gè)人為單位的綜合性評比活動(dòng)，不是非要爭出個(gè)高低上下，而是個(gè)體只要達(dá)到了活動(dòng)中所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)就可以得到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)而這種獎(jiǎng)勵(lì)又累積起來到學(xué)期末得到更高一級的獎(jiǎng)勵(lì)，在這一過程中教育者所要培養(yǎng)的受教育者的良好行為習(xí)慣也就達(dá)到了預(yù)期的目的。例如我在低年級就開展了“我做健康娃娃”的評比，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、愛師長、不挑食、勤鍛煉等多個(gè)方面進(jìn)行評比，并在表后設(shè)有報(bào)喜欄。開學(xué)初在給家長的一封信中我向家長通報(bào)一年里學(xué)校將要對學(xué)生進(jìn)行哪些教育。需要家長在哪些方面共同配合做好教育工作。準(zhǔn)備工作就緒后，我利用班會(huì)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行“三規(guī)”教育使學(xué)生具有初步的明辨是非的能力，知道什么是對的行為準(zhǔn)則。之后，我們班開展了“我做健康娃娃”的評比活動(dòng)。活動(dòng)中我要求學(xué)生每天送給老師家長一個(gè)驚喜，同時(shí)孩子在學(xué)校和家庭中只要有一些細(xì)微的進(jìn)步，老師和家長都要及時(shí)通過“健康娃娃”的評比表寫出來向?qū)Ψ綀?bào)喜。

在高年級，與學(xué)校的“五星少年”評比機(jī)制相結(jié)合，對學(xué)生課上紀(jì)律、課上發(fā)言、課上作業(yè)、小組合作、課后作業(yè)等運(yùn)用加分表的形式進(jìn)行量化考核先進(jìn)個(gè)人、量化考核先進(jìn)小組的評比。在上個(gè)學(xué)期新冠疫情形勢嚴(yán)峻，學(xué)校在“停課不停學(xué)”階段需要每位教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。在上網(wǎng)課時(shí)，我也對學(xué)生的課上表現(xiàn)及作業(yè)情況每周給予總結(jié)，給表現(xiàn)好的同學(xué)加上一定的分?jǐn)?shù)，以此促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭。正因?yàn)檫@樣的競爭機(jī)制，每位同學(xué)盡管在家學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的熱情不減，在最后進(jìn)行的階段測查時(shí)，我班平均分達(dá)到了80多分，與同年級組相比遙遙領(lǐng)先。

三、巧用語言技巧，發(fā)揮激勵(lì)效用

正如上文所言，教師的表揚(yáng)和認(rèn)可對學(xué)生的影響是潛移默化的。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分了解學(xué)生的這一特性，通過巧用語言技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為課堂教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生由于受到年齡的限制，其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有待提高。在課堂教學(xué)中學(xué)生難免會(huì)犯各種錯(cuò)誤，老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)取心，只要是有良好學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)有進(jìn)步的，教師應(yīng)該對其進(jìn)行應(yīng)有的語言激勵(lì)，讓學(xué)生有信心和意識不斷進(jìn)步、不斷進(jìn)取。教師的激勵(lì)語言也是有一定的藝術(shù)，教師在表述自己的激勵(lì)語言時(shí)要做到符合實(shí)際和科學(xué)化，從而讓學(xué)生感受到教師的肯定和關(guān)懷。例如，“剛剛答題速度很快，正確率也很高，但是如果你能更仔細(xì)一些我們是不是就可以避免這些小錯(cuò)誤了呢？老師希望你下次可以做的更好！”

教師如何把握激勵(lì)性語言運(yùn)用的時(shí)機(jī)？如何恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性語言。

何為“恰當(dāng)”就是準(zhǔn)確無誤，這就需要激勵(lì)性語言的變化多樣以及恰如氣氛。一位教師如果不能恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性語言，那么，學(xué)生在很大程度上就會(huì)對老師的話產(chǎn)生疑問，甚至可能會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。一位教師如果不能靈活的使用激勵(lì)性語言，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生厭煩的消極情緒。老師應(yīng)該根據(jù)在日常教學(xué)中的見聞和感受，去調(diào)整自己的激勵(lì)性語言。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師在教學(xué)中運(yùn)用的激勵(lì)性語言非常的少，例如某些課堂上教師就連“不錯(cuò)”、“很好”這樣的語言都很少聽到，學(xué)生感受到的激勵(lì)少之又少。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要多多的使用激勵(lì)性語言。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)性的語言是比較少的，而在一些展示課、公開課、觀摩課時(shí)，教師一般都非常注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性。那么在一節(jié)數(shù)學(xué)課中究竟用多少次激勵(lì)性語言才是“適量”也成為了一個(gè)課題。

“適時(shí)”運(yùn)用激勵(lì)性語言。

教師在運(yùn)用激勵(lì)性語言時(shí)還有個(gè)時(shí)機(jī)的問題。教師在最佳時(shí)機(jī)處運(yùn)用激勵(lì)性語言可以取得事半功倍的效果。教師要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。

教師的語言的幽默、諧趣是一個(gè)教師的基本功，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這個(gè)要素也是非常重要的。幽默是師生關(guān)系的潤滑劑。幽默，這不僅僅體現(xiàn)的是一個(gè)教師的教學(xué)智慧，這一個(gè)特質(zhì)或者說行為它所傳遞的是教師對學(xué)生濃濃的關(guān)愛，所以凡是比較幽默、風(fēng)趣的老師，師生關(guān)系總是和諧融洽的。綜上所述，激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以發(fā)揮積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，教師應(yīng)該合理利用這一策略的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有在生動(dòng)、活躍的教學(xué)氛圍中才可以更好地投入學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中課堂激勵(lì)策略一定要緊緊地抓牢合作，通過在小組的合作中激勵(lì)策略的運(yùn)用，去培養(yǎng)孩子們的競爭意識、競爭精神，并且通過在課堂教學(xué)中激勵(lì)性語言的運(yùn)用，不斷去激發(fā)每一位學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，通過激勵(lì)使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成愛好，并在學(xué)習(xí)中、生活中不斷去踐行。

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