讓紅領巾在勞動教育中熠熠生輝浙江杭州市富陽區新時代勞動教育研究院

戴君 李凌燕

【摘要】勞動教育是德智體美勞全面發展的主要內容之一，也是少先隊員接觸社會、了解社會、增長知識、增加才干的有效載體。學校少先隊應立足校內，依托校外，以地方特色的勞動實踐活動資源為載體，開展內容豐富、形式多樣的少先隊勞動教育，培養少先隊員勞動能力，引導少先隊員養成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動態度和勞動價值觀。

【關鍵詞】勞動教育 少先隊 活動

勞動教育是少先隊員全面發展教育的重要組成部分。習近平總書記指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”而少先隊的目標中也指出要培養少年兒童養成愛勞動的好品質，通過組織參加力所能及的勞動，懂得勞動創造財富、勞動最光榮的道理;在勞動實踐中養成尊重勞動、勤勞節儉的好習慣;樹立“勞動、奮斗、創造”的人生價值取向。

我區新勞動教育聯盟學校將少先隊勞動教育作為少先隊教育的重要內容，挖掘資源，精心設計，組織形式多樣的少先隊勞動教育，努力讓少先隊員通過勞動實踐得到勞動技能的提升，勞動價值觀的培養，獲得綜合素養的全面發展。

一、找準一個“點”，構建勞動教育的“境”

無論是勞動習慣、勞動態度，還是勞動經驗與素養，都不能僅僅依靠課堂教學來培養。少先隊勞動教育應為隊員參與勞動實踐創設真實情境。唯有在真實的情境中，勞動實踐才有發生的空間。

（一）搭建豐富的平臺，營造勞動教育真環境

少先隊陣地建設為少先隊活動的實施提供了活動載體。聯盟學校利用本校場地資源，開辟勞動實踐基地，搭建了豐富的平臺，創建了“開心農場”“農耕樂園”“科技種植園”。這些少先隊活動的陣地，使少先隊的勞動教育從課內走向課外，成為隊員參與勞動實踐的真實情境。

富春第七小學作為全國勞動教育實驗單位，2009年就建立了“開心農場”，占地20畝，是學校為了給學生提供更廣闊的實踐活動天地而向社區租用的土地，用來開展蔬菜、花卉、樹木種植，觀察植物生長等活動。學校利用已有的資源，依據學生的愿望，將“開心農場”劃分為農具陳列館、蔬菜種植區、小小農科院、花卉園、果樹園、家禽養殖區和開心畫廊等區塊。在這些區塊中，我們布置了各類與農耕文化相聯系的宣傳畫，擺放各類“開心農場”的學習所需的器具。為了方便學生在各個區塊進行活動，學校根據各區塊的學習要求，安排專人負責管理。

實踐基地的創建為勞動教育提供了必要條件，避免了紙上談兵的困厄，使勞動從書本走向生活。

（二）舉行多樣的活動，創設勞動教育真情境

勞動教育與學科教學最大的區別在于通過實踐育人。少先隊教育最重要的特點是在活動中育人，少先隊勞動教育將以富有勞動內涵和目標的活動為載體進行實施。

二、遵循一條“線”，生成勞動教育的“力”

（一）從校內到校外，加強勞動實踐

生活是勞動教育的出發點與歸宿點，面向兒童生活，突破傳統勞動教育壁壘，是新時代勞動教育遵循的原則。少先隊勞動教育可以在拓展時空、創新內容上進行改革，以生活為線索，豐盈少先隊勞動教育的內涵。

為了給隊員創設勞動實踐的平臺，讓隊員在真實情景中獲得勞動體驗，培養勞動素養，富春中學少先隊組織隊員參加秋收勞動。金秋十月，稻谷飄香，學生們來到稻田里，戴上手套、拿起工具，跟隨農戶一起下田收割，體驗秋收的辛勞和愉悅。許多隊員第一次看到“米飯最初的模樣”，對勞動的意義又有了新的體會。有隊員在勞動日記中寫道：“在割下每一株稻子時，我小心翼翼……”字里行間表達了隊員對勞動果實的珍視。

（二）從課堂到生活，落實勞動實踐

勞動教育的實施是將勞動回歸人的日常生活和成長的必需，勞動教育回歸生活是價值所向。從課堂走向生活，面向廣闊的勞動大課堂，不僅使勞動教育得到實踐的土壤，也為勞動教育回歸生活提供了實施路徑。

勞動教育聯盟學校根據富陽區教育局向全區小學生發布的《“新時代勞動教育”指導意見》，將“家務勞動”“校內勞動”“農場勞動”“志愿服務公益勞動”與各校實際相結合，量身定制自己的“勞動清單”。例如，在“一至六年級家務勞動建議”中，每個年級都設置了15項明確規定，涵蓋了日常生活的各方面：一年級學生在家能進行垃圾分類，學洗襪子、紅領巾，會剝豆，學習用掃把掃地，會用畚箕，會洗水果，當客人來訪時，會泡茶招待客人等;二年級學生在家能用拖把拖地，飯前幫家人盛飯、擺碗筷，飯后收拾、擦桌子并學習洗碗筷，會淘米并能用電飯煲煮出軟硬適中的米飯……學校還發放勞動幣，兌換特制的少先隊勛章、學習用品等，以此激勵學生的勞動積極性。

勞動教學回歸到現實生活，有利于隊員們在日常勞動中學習勞動技能，逐漸養成勞動習慣。

三、構筑一個“場”，充盈勞動教育的“神”

（一）自理競賽，學習日常性勞動

自理競賽是根據學生年段特點，設定不同項目，開展的日常性勞動競賽。通過競賽，引導學生形成良好的個人起居勞動和個人收納整理勞動的習慣，感知勞動的樂趣和勞動創造美好生活的道理。

為了培養學生生活實踐能力，樹立“自己的事情自己做”的自主意識，提高勞動本領，感受勞動樂趣，富春二小的自理勞動競賽分別為一年級的“我為書包減減肥”，二年級的“我幫地面擦擦臉”，三年級的“我給書本換新裝”，四年級的“我送鞋子蝴蝶花”，五年級的“我為校服整整形”，六年級的“我為紐扣安新家”。

針對低年級學生書包里比較雜亂，很多學生不會整理書包，自理能力較弱，缺少方法指導的情況，少先隊舉行“我為書包減減肥”——一年級整理書包競賽活動。活動中隊員們在兩分鐘內把書包中的物品有序歸類、整齊擺放。隊員們在練習中總結了整理的方法：“小小書包作用大，我來把它整理好;看課表，拿好書，根據大小層層放;文具盒，最上層，我們學習離不了;小小水壺和跳繩，兩邊側袋來安家;最后放本課外書，高高興興把學上。愛勞動，會整理，我是學習的小主人！”小組互相幫助，也在日常進行練習。隊員們的整理能力得到了提升，更感受到了勞動的樂趣，也懂得了珍惜勞動的果實，不再亂扔亂放。

（二）農場勞作，體驗生產性勞動

農事勞作是傳統的勞動方式，是重要的勞動教育內容。由于生活水平提高和時代發展，現在小學生參與農事活動機會很少。少先隊組織隊員參加農場勞作，通過農事勞動體驗，了解農作物的特點，認識到農事規律和植物習性對科學栽培的重要性。尤其是對少有機會接觸農事的小學生，讓他們在辛勤勞動中體驗“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的辛勞，產生“粒粒皆辛苦”的感悟，從而懂得尊重普通勞動者，珍惜勞動果實的道理。

場口鎮小少先隊組織隊員們參加“親近自然，感恩土地”勞動實踐活動。隊員們在農耕基地體驗除草、開地、播種、灑水、收割等農事活動，在班級承包地學習農事耕種，體驗傳統農業生產勞動。品嘗著親手挖到的番薯，隊員們的臉上洋溢著燦爛的笑容。勞動給他們帶來了收獲的喜悅，也讓他們感受到勞動成果的來之不易。

（三）志愿行動，參加公益服務型勞動

社會公益勞動包括了工農業生產勞動和各種服務性勞動，是學校勞動教育和隊員社會實踐的重要內容。少先隊組織隊員參加社會公益勞動，參與、宣傳社區垃圾分類，參與雷鋒志愿者、敬老院慰問等服務，培養學生的社會責任感和積極參與公益勞動的意識。

富春七小少先隊開展“最美志愿者”行動，利用節假日，全校200多個假日小隊，2300余名隊員參與撿拾垃圾、護理公共自行車、清除“牛皮癬”、植綠護綠、保護母親河等活動。公益勞動的參與，讓隊員親身體會服務型勞動，感受“人人都要為社會服務”的理念，也培養了學生的社會責任感。

勞動教育是新時代少先隊工作的使命所在。學校要借助少先隊的特性和優勢開展具有少先隊特色的勞動教育，通過豐富多彩的少先隊活動，使少先隊員在勞動教育中獲得體驗，培養他們熱愛勞動的精神和正確的勞動價值觀，讓紅領巾在勞動教育中熠熠生輝。