突出大寫的“人”

王成

【摘要】通過對臺灣小學教育的實地考察與座談，臺灣小學教育給人留下了深刻的印象。學生主體地位得到充分的彰顯，主要表現在課堂學習的過程，課余多彩的活動，以及尊重每一個學生的分層教育。從社會地位、自主空間以及流動尺度來看，教師職業幸福感較強。臺灣小學善于利用各類資源，充分落實學校、家庭、社會“三位一體”式教育等給人啟迪。

【關鍵詞】臺灣教育 自主地位 職業幸福 教育資源

前不久，筆者有幸前往中國臺灣多地考察小學教育，并與當地小學校長進行了多場座談會，臺灣小學教育讓人頗有感觸，現將印象最深的整理如下，以饗讀者。

一、學生主體地位凸顯

1.關注課堂學習的過程

我們聽了一節資訊課，類似中國大陸的科學課，課程內容是STEM編程。執教者課前先對觀摩教師說課，介紹這節課打算教什么內容，學生用什么方式學習。介紹完畢，學生進場。課堂上，學生兩次遇到編程卡殼，執教教師多次引導學生思考問題，并檢查程序，花了大半節課時間。我們都認為：如果執教者課前能夠備足功課，或者多試教幾次，應能預料學生在這兩處會遇到問題，可設法在難點處巧鋪臺階，以提高課堂效率。當我們離開課堂時，看到聽課教師人手一份觀課議課單，正在討論這節課上學生的“迷思點”是什么，遇到困難時采取什么方式解決，討論時主導者如何表現，有沒有學生不發表意見等。原來臺灣課堂正在進行“以學生學習為中心”的課堂教學研究，教研重點聚焦的正是學生在學習過程中的變化，特別關注學生在課堂上出錯的地方、產生想法的地方、有創意的地方等，至于教案設計得如何，教師講得如何，并不做過多的關注。

2.搭建多彩活動的平臺

臺灣小學根據校情開發了許多豐富多彩的校本活動課程，為每一個學生提供了更為寬廣的生長舞臺。學校介紹的重點都放在如何凸顯校本特色方面。如我們參觀的一所小學，開設了足球、籃球、棒球、乒乓球、輪滑、民樂、合唱等數十個社團。大多是本校教師任教，少數社團是外聘專業教師，學生自愿選擇，免費參加。每個社團學期結束都要進行匯報演出活動，或者參加校外比賽，以激發學生的活動熱情。在我們參觀的另一所小學，學校向上級有關部門申請開辦舞蹈特長班，該特色班級每天都有舞蹈課，學校專門聘請專業教師做這個班的導師兼教舞蹈課。最讓人感動的是還有一所小學，全校小學部只有38個學生，學校仍開展了許多社團活動。有的社團每次活動只有幾個學生參加，可這并沒有影響教師教學的積極性。周末，鼓隊的學生會走上街頭進行義演，科學社團的學生會到夜市現場制作迷迭香唇膏義賣等。在豐富多彩的活動引領下，學生的團隊意識、合作精神、自主能力和意志品質都將得到全面提升。

3.落在實處的分層教育

臺灣每一所學校都實行小班化教學，非常尊重學生的差異化。給我們印象特別深刻的是每所學校都有資源教室，有的學校稱之為潛能教室。為了讓那些學習吃力，暫時跟不上班級進度的學生能夠重樹信心，學校會讓他們進入資源教室進行學習。資源班的學生不多，他們平時大部分時間都作為普通班的一名成員，只是在學習某一門課程感到特別困難時才去資源教室。教師根據每個學生的能力水平和心理特征制訂特別的教學計劃，進行針對性的輔導。從資源教室門口張貼的課表看，一般學習困難多為數學、英語等課程。據校長們介紹，資源教室的教師是專業教師，專門從事學困生教育，待學生提高到一定水平后，專業教師會建議學生回到普通班學習，學生可以自愿選擇繼續留在資源教室還是回到原來班級。教師為進資源教室學習的每個學生建立個性發展檔案，記錄學生各個階段的表現。在資源教室學習的學生學期結束的考試卷與普通班級不同，以確保這些學生通過分層教育，同樣能夠品嘗收獲的快樂。

二、教師職業幸福感強

1.職業社會地位高

臺灣繼承了尊師重教的中華優秀傳統文化，教師職業社會地位較高，非常受人尊重。為什么臺灣教師這么受歡迎呢？一是收入福利較高。剛工作的小學教師月薪4萬多臺幣，比普通工薪階層多一倍，逐年加薪，到退休前工資翻一倍，比同等條件下的公務員收入高出五分之一。二是選聘要求嚴格。在臺灣如果想要成為一名有編制的教師，必須經過筆試、面試，長達半年的培訓及一年的試用期，這個競爭過程非常激烈，只有最優秀的那一小部分才能勝出。三是管理者素質高。大多數校長都是博士，他們在做校長之前首先自己要申報，并經歷初選、復選、培訓、實習、候用、遴選等多個環節，取得校長任職資格證書后，才有機會擔任校長。校長每四年一屆，最多任兩屆，到第四年的時候可以申請調動，也可以申請留用。也就是說，一位校長最多在一所學校做八年校長，就必須調任其他學校。臺灣小學不設副校長，校長寒暑假也需要上班。

2.教育自主空間廣

臺灣教材呈現出“一綱多本”的形式，“一綱”指的是學科大綱，“多本”指的是教材審定委員會審查通過后參與市場競爭的教科書。學校可自主選擇教材，以至于相鄰兩所學校都可能會出現某一學科教材不一致的情況。臺灣小學教師可不寫教案上課，只要有學期課程計劃即可。臺灣小學教師分為一般教師與專科教師。一般教師即導師，類似于大陸的班主任，語數包班，每周16節課，在教室辦公。專科教師每周20節課。只要正常完成教學任務，每個教師年終都可以得到好評。臺灣小學生一般在六年級接受一次統一測查，反饋到學校是優秀、合格與不合格三個等第。校長們認為，將一間教室交給一個導師，那里就是導師的自由王國，不能隨意去打擾。記得在我們參觀的一所小學，我們路過教學樓時看到一個班級所有學生把鞋子脫下來，放在門口。當時天氣微涼，我們未免擔心學生會凍著。誰知校長見怪不怪，解釋說導師有自己的想法和做法，不用擔心。大家不禁感嘆臺灣教室雖然不大，然而教師進行教學的自由度很廣。

3.教師流動尺度大

臺灣小學教師流動較為自由，主要表現在兩個方面：一是崗位流動自由。普通教師可以參加公開的主任資格考試，申請擔任主任，已擔任主任的教師也可以申請成為普通教師。學校一般設教導處、訓導處、學生處、總務處等四個機構，每個處室設一名主任，不設副主任。主任每周上2節課，主要精力是學校行政工作。主任若能通過考試取得校長任職資格，便可申請做校長。也就是說，只要本人愿意，通過公開招考、招聘，就有機會從政。不過很多臺灣小學教師更愿做普通教師，他們認為這樣工作更單純，收入和行政差不多，且有寒暑假保障。二是進出流動自由。在職教師每學期都要進行一次家長滿意度調查，滿意度達到85%以上，方可續聘。學校若有空缺教師崗位，由校長自主聘任代課教師。代課教師的待遇與正式編制教師一樣，只是沒有年薪遞增。外聘教師每年都能參加編制考試，一旦考入編制，原來的代課年限都可算職齡。因此，很多畢業時沒考上教師編制的代課教師，在學校工作都非常敬業。

三、積極爭取教育資源

1.家委會參與落實處

臺灣學校非常重視家長委員會建設。家委會在學校設有辦公室，會長每周都要到學校出席活動和儀式，全面參與教育教學管理與協調工作。我們在一所小學會議室的墻上看到兩組照片，一組是該校歷任校長，另一組是該校歷任家委會會長，擺放高度一致。家委會每年選舉一次，由學生家長推薦產生，有會長、副會長和會員，連任不能超過兩屆。家委會參與學校事務不僅分文不得，反而要出錢出力，一般會長出得最多，每年都要給學校以物質方面的支持，用于學校的建設與發展。我們在另一所小學參觀時，家長委員會的會長也一并陪同，參與座談交流等。家委會能夠有效組織家長志工參與學校的日常管理工作。他們身穿粉色馬甲，或在學生上學放學時維持校門口交通，或在圖書館協助辦理借書手續，或午間在教室幫忙管理學生就餐，或在教師外出開會時看管班級等。三年內完成300小時志工服務。家長都很重視家委會工作的證書與獎章，常放在家中最顯眼的位置，當作一份值得珍視的榮耀。

2.校委會管理動真格

臺灣學校設有校務委員會，人員由學校行政、普通教師、家長委員會成員、社區代表等組成，其中行政人員不得超過半數。在學校所有重大事項上一人投一票，必須半數以上才能通過生效。如校長遴選，由校務委員會和教育專家成員組成的選舉委員會選擇產生。第一屆期滿，大家不投票給校長，那么該校長只有離位。此舉規避了校長直接由上級任命的方式，制度制約下的校長必須親和、謙遜，眼睛要向下看，切實為全校師生服務，否則就可砸掉校長的飯碗。再如，參與教師評價工作。教師定期舉行公開課，來聽課評價的人員以校務委員會為主，另外還有學科組長、年級教師代表等組成。執教教師都會認真準備，上出自己的風采，一旦評價不合格，后果將非常嚴重。校務委員會的工作涉及學校的方方面面：如財務使用狀況、聘用教師數量、行政與組長數量等，以及教師工作量是否一致，甚至還包括選擇什么版本教材，近期有什么重大基礎建設，遠期有什么發展規劃等，都要投票表決。校務委員會深度參與學校的各項決策，避免出現校長“一言堂”現象。

3.潤無聲教育養習慣

臺灣教育非常重視學生的教養，對中國優秀傳統文化的繼承與學習，往往是借助校內外各種資源，讓學生內化成為各種好習慣。如學校提倡節約用水，不僅在走廊櫥窗有海報宣傳，還在洗手池旁張貼標語，并在水龍頭處設置節水裝置，控制水龍頭打開時的出水量。臺灣社區教育與學校教育相互融合，共同將“仁、義、禮、智、信”等有代表性的中華優秀傳統文化浸潤在多個教育環節中。無論你走到哪里，禮貌用語隨處可以聽到，讓人備感親切。文章開頭提到的那節公開課，執教教師戴著口罩走進教室，首先表示歉意，說今天有點感冒不適。教師如此，學生也會效仿，感覺不適都會自覺戴口罩。學生家長，也就是臺灣社會民眾也是這樣。學生言行在教師示范、家長影響以及社會監督的共同作用下，好習慣自然養成。如拍照、候車、用餐等只要超過兩人等候，都會自覺排隊，還有不在公共場所大聲講話，不隨意丟棄垃圾等。正由于臺灣習慣養成教育的一致性與延續性，臺灣民眾的規則意識、責任意識和道德意識普遍較高。