教育心理學的有效應用

王玉欽

隨著社會對人才的要求越來越苛責，當代學生在日后發展中需要面臨很大的壓力，尤其對于高職院校的學生而言，需要忍受比本科學生更嚴重的社會壓力。良好的心理素質是高職院校學生必備的素養。教育心理學在高職院校中的融入是順應社會發展的趨勢。

良好的心理素質可以幫助學生樹立正確的價值觀念，并且對自己的心理活動有一定的掌控，不管是在校園生活中，或是日后踏入社會后都有著促進學生身心健康的重要意義。教育心理學是將教育學和心理學充分融合之后表現出來的結果，由于教育部門對心理學的需求越來越大，教育心理學的教師在不斷豐富自身專業素養的同時，也在對其教學內容進行不斷充實，以追求在教學中以最合適的教育模式展開工作。

一、在高職教學管理中融入教育心理學的意義

結合近些年的教學實踐而言，高職院校的學生一部分是由于高考失利而進入院校的，另一部分是學生由中職院校直接升入高職院校的，學生水平參差不齊，如果在此過程中不能通過教育心理學疏導學生的心理狀態，學生很容易以消極的態度度過校園生活。由于人們普遍對高職院校的學生產生偏見，而且部分高職院校學習氛圍較差，學習設備也較為落后，這就導致部分學生產生不自信的心理狀態，如果讓這種不健康的心理狀態縈繞在學生心頭，將會影響他們日后的學習和工作。而在高職教學管理中融入教育心理學，有專業的心理學教師對學生進行指導，通過一步步合理的教學方式，激發學生的學習動力，建立學生自信心，調節學生的心理狀態。除此之外，通過優化學生的心理狀態，可以提高高職院校學生整體的素質，減輕學生對教學知識的抵觸心理，幫助學生以積極的心態投入到日常學習中。總之，通過在高職教學中滲透教育心理學不僅可以優化學生的心理狀態，還可以推動學生的文化素養。

二、高職學生學習心理現狀及問題分析

（一）高職學生的整體特質

高職院校的學生普遍表現出不愿積極吸收教學知識的態度，而且受到學校氛圍的影響，大多數學生表現出消極的精神面貌。當高職院校學生在應聘時，總會受到部分公司的不平等對待，這又加劇了高職院校學生的深深自卑感。通過教育心理學家對學生的教育和指導，為學生們配備專業的心理指導教師，教師通過觀察學生的日常生活，為高職院校學生制定合理的教學活動，對高職院校學生普遍存在的問題進行有效的解決，提高高職教學管理效率。

（二）學生個體差異

學生在進入高職院校以前接受的教育程度不同，部分學生有較強的文化基礎，但是多數學生存在厭學的情緒，在統一接受高職院校教育之前，學生之間就表現出個體性差異。而隨著學習的日漸深入，學生的學習觀念、集體榮譽感以及心理狀態等各方面都會表現出不同的個性化特點，如果沒有教育心理學的加持，一味地想要教學方式中改善這一現狀，其教學成果將微乎其微。

三.教育心理學在高職教學管理中的應用

（一）加強對高職學生的心理關注和教育

部分高職院校認為要打破外界對高職學生的偏見;提高學生專業文化素養是基本方針，一味展開教學活動，反而忽略了教育心理學在高職院校中的融入。學校方面應該對學生的實際生活有一定的掌握，教育心理學教師在對學生有一定的了解后，通過與學生。展開和諧有效的交流，定期組織心理咨詢活動，將心理健康教育融入到高職學生的方方面面，并且根據學生的心理變化，一步步改變教育策略，始終秉承著以最恰當的教學方針指導學生心理健康的態度。由于學校方面對教育心理學的重視，很多高職院校將心理教育課程納為必修科目系列，教師在展開教學過程中，應當密切關注班內自卑心理強烈的學生，以便日后對其進行心理疏導。除此之外，教育心理知識的灌輸不應該局限在課堂中，教師可以在與學生的日常交流中講述一些與教育心理內容相關的趣味性知識。

（二）把心理學教育運用到班級管理中

由于高職院校學生生源不同，文化知識基礎存在差異，因此每個班級的學生存在智力差異、心理狀態不同。在日常的班級管理中由于學生個體差異化，導致班級組成元素多元化，教育心理學教師要與班級學生展開良性的積極溝通。教師要密切關注班內學生的心理變化，在班級管理中融入心理教育的理論知識。幫助學生樹立正確的思想價值觀念。教師通過構建和諧的班級氛圍，在日常班級活動中讓學生自行溝通，促進班級和諧，對于部分思想觀念消極而且班級榮譽感較低的學生進行心理探討，及時調整學生的心里想法，規范他們的日常行為。

四，結束語

高職院校一味注重教育方面的活動是無法全面提高學生整體能力的，而將教育心理學融入到學生日常管理中;通過教學實踐提高學生心理素質，做到教育和心理的全面提高是合理的教育方針。雖然當代教育心理學的理論體系已經十分完備，但是由于教育心理在高職教學管理中的應用時間較短，仍需學校方面和教師方面不斷優化教學方式。

（作者供職于四川文化產業職業學院）