曹樂樂，獨樂樂不如眾樂樂

激流

摘 要：文章從四個方面介紹了湖南省雙峰縣教師進修學校正高級教師曹樂樂的專業成長歷程與專業引領成效，展現了一位堅守鄉村教育、執著教研訓的優秀教師形象，表現了她敢為人先的教學追求、樂為仁師的教育情懷、精益求精的專業品質和引領輻射的職業自覺。渡人渡己，她也為自己增加了教育生命的高度與厚度。

關鍵詞：專業成長;專業引領;超越自我

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-06 文章編號：1674-120X（2020）25-0016-02

2014年至今，曹樂樂老師連續擔任初中語文名師工作室首席名師，多年來負責湖南省雙峰縣的師資培訓工作，“獨樂樂不如眾樂樂”成了她為人處事的座右銘。她敢為人先的教學追求、樂為仁師的教育情懷、精益求精的專業品質、引領輻射的職業自覺，讓人不由得從心底升騰起一個大寫的“服”。

眾里尋他千百度

樂樂老師出身于書香門第，她是家中的第四個女孩，家中六個兄弟姐妹，一個個高中畢業，考取大學。而她，在初中畢業時，上有攻讀大學的姐姐，下有兩個正在求學的弟弟，為減輕家庭經濟負擔，成績一直在全校數一數二的她，在母親的一再勸說下無奈放棄了她日思夜想的大學夢，開始了師范的求學生涯。1989年6月，樂樂老師被分配到她的母校杏子中學，第二年接任初三畢業班語文、歷史教學工作，兼任班主任。那時是單休，她每周要上20多節課，還要家訪，寫大作文、小作文、日記，每天在教室與寢室之間穿梭。19歲的她深知自己起點低，又太年輕，還得擠出時間不停地讀專科，考本科。她小小年紀，滿身疲憊，真沒嘗到當教師的樂趣。有時碰上調皮搗蛋得學生，苦口婆心地勸導卻成效不大，她心里就更不痛快了。年輕而迷惘的她開始有了抱怨，苦苦思索而不知所往。但慢慢地，她終于醒悟：與其抱怨黑暗，不如點亮心燈。她深知：抱怨就像一袋死老鼠，你提著它一路同行，苦了自己，臭到別人，一不小心還害上鼠疫病，學生更不愛看你那張苦瓜臉。只有調整心態，悅納自己，努力充實，站穩講臺才是化解抱怨的最佳方法。她也深知，雖然在師范三年學得全面廣泛，但沒有經過高中三年的千錘百煉。如果沒有足夠的內力驅動和有效的外力推動，就會停滯不前，她在心里告訴自己：如果愛，請深愛;如果不愛，那就想辦法愛。驀然回首來時路，碧草含情杏花喜。她欣慰地發現，自己用不懈的探索與實踐，終于找準了語文教學的靶子。從此，她親手為自己點亮了一盞教育的心燈，苦盡甘來。

積跬步以致千里

不干則已，干則一流！正是這種信念的激勵，多年來，樂樂老師始終堅守自己的諾言：用心做好教育教學。

她在教學上漸入佳境，班級管理也日漸老道嫻熟，樂樂老師又不斷學習探索于永正、魏書生、李鎮西、竇桂梅、李希貴、王崧舟、肖川等教育名師的教育教學理念，多次奔赴他們的現場報告會請教取經，向外拓展，向內反思，她的專業成長也開始了突飛猛進。在魏書生、于永正等名師的指引下，她萃取到“快速作文”與“快樂作文”的教學精髓，結合自己的教學實際，形成了一套系統實用的、受學生歡迎又經得起實踐考驗的“樂樂快速作文”教學法，明確提出“生活處處皆語文，語文無處不作文”的主張，將作文教學跟學生生活關聯起來，操作作文教學的各個環節;又亮出“獨樂樂不如眾樂樂”“你愛作文，作文當然愛上你”的口號，旗幟鮮明地提出了自己的快樂作文教學觀，使作文課堂始終充滿生活中那種主動交際的快樂，讓學生在愉快交流之中進行作文訓練;還創造了“悅讀—暢言—樂寫—善評”的讀寫結合教學模式，用快速作文、趁熱打鐵、互評互改、現炒現賣的作文教學方法，徹底改變作文教學“少慢差費”的現象，讓學生在聽說讀寫評的實戰演練中“從此不怕寫作文”！為了讓學生日積月累，學會表達，樂樂老師又提出“課前三件寶”——每日一成語、每日一新聞、每日一美文，后來又增加了“每日一古詩”。在她的引領下，學生學會了用慧眼觀察，用慧心感悟，讓量的積累成就了質的飛躍！學生提起作文，興味盎然;一提互改，歡呼雀躍！胸中有墨，筆下生花，精彩美文，也就水到渠成了。

樂樂老師任教中學畢業班語文并連續多年擔任班主任，所教班級的語文成績與綜合檢測成績遙遙領先，重點高中上線率穩居全市第一。她用實實在在的教學成果告訴在她引領下的成千上萬的教師：素質教育與學業成績可以如此相得益彰，比翼齊飛。她的“樂樂快速作文法”被廣大師生譽為開啟寫作之門的金鑰匙。2011年，樂樂老師獲全國冰心文學大賽獎，應邀在北京大學百年講堂參加頒獎典禮并作典型發言，與冰心先生的女兒吳青教授親切交流;2013年，她又應邀參加湖南省首屆“兩岸四地”語文教改成果報告會，就“樂樂快速作文”作經驗分享，著名語文教育家于永正先生欣然親筆贈言“愿樂樂作文伴你成長”。山積而高，澤積而長，冬的收藏終于有了春的綻放。

衣帶漸寬終不悔

近年來，在樂樂老師成為湖南省首批教師培訓師與湖南省卓越教師領航名師工作室核心成員后，強烈的使命感使她在教育教學上不敢有絲毫懈怠，既做經師，又當人師，更努力成為仁師。她一直追求扎實系統的知識功底、精湛過硬的教育教學能力，更秉承勤勉奉獻的教學態度與應用科學獨特的教學方法，用自己堅定的教育信仰與夢想感召催化她引領下的廣大師生，執著堅守鄉村教育。她組織名師們不斷加強自我修煉，夯實內功，建立QQ群、微信群，創建“樂語文”公眾號等，率先撰寫教育論文隨筆，堅持每日推送師生美文，力求在課堂教學上出精品，在課題研究上出成果，形成名優群體效應。

樂樂老師帶領工作室成員出色地完成了“國培計劃”項目縣“送教下鄉”“送培到縣”，又成功立項“國培計劃”初中語文名師工作坊，將語文名師工作室、名師工作坊、省級作文規劃資助課題三位一體進行資源整合，融合推進，整體提升;聚焦語文教學，專注課題研究，著力教研指導。她尤其注重對全縣語文教師專業素養的培養，授之以魚，授之以漁，更授之以欲（教研激情），助力名優教師共同體抱團發展、精彩示范;引領團隊新秀成員們深度思考，從教與學的角度總結作文教學思路和策略，在習作教學的實踐運用上習得方法、提升能力并形成行之有效的作文教學模式，使作文教學有章可循，有法可依;逐漸形成適合縣域本土的教學資源庫，凝練出語文教師工作坊新型研修模式，推進語文課改與作文課題研究向縱深發展，為全縣培養出一批接地氣、能實戰的語文專家團隊，構建教師培訓新體系。

“教而不研則淺，研而不教則空。”樂樂老師結合自己多年來一直堅持研究并行動的課題“樂樂快速作文教學法”進行現場指導并在全省推廣，與工作室骨干成員王冬梅、小學語文教師朱慧明等名優教師用將近三年的時間，成功地編撰了由湖南省教育出版社出版發行的作文教材《作文導寫》系列叢書后，又相繼受邀主編參編湖南教育出版社的《古詩詞讀本》、江西高校出版社的《中考作文導學》等系列教學叢書，為省內外一線教師的作文閱讀教學提供了典型范例。

在積累了豐富的經驗以后，樂樂老師又成功申報并在雙峰縣各農村學校主持湖南省教育科學“十三五”規劃資助課題“核心素養視域下農村中小學作文教學研究與實踐”的實施工作，獲得了深入、具體、扎實的第一手作文教學資料，也形成了既有厚度又有力度的課題研究報告。在此基礎上，樂樂老師更進一步結合自己的課題研究成果，寫出了專著《作文教學方法與策略探究》，這本專著不僅蘊含了這位長期實踐與跋涉者的艱辛與思考，更體現了這位湘中女子的智慧與執著。

路漫漫其修遠兮

31年中小學一線教學實踐，19年中學班主任經驗，15年中小學教師教研訓經歷，也為樂樂老師的教育教學工作提供了從理論返璞回歸實踐，又從實踐錘煉提升為理論的有效途徑。專注教研訓，引領教師專業成長也自然成了樂樂老師的摯愛。

在長期的師訓工作中，她還大膽編制了切合本土實際教學的校本教材，不斷探索與創新教師培訓課堂模式，并根據學員的不同特點與層次，有的放矢，注重對教師專業素養的培養，如她的《問渠那得清如許》《新課程背景下中學生作文興趣的培養》《輕松閱讀，快樂作文》《學科教學與心育的有機融合》《新時期班主任專業成長》《踐行新課改，點亮教育夢》等專題，得到專家同行及學員的一致好評。有人說，好的教師不應該只燃燒自己，照亮別人，而應該在照亮別人的同時更好地發展自我，超越自我，照亮更多的人，以實現社會價值的最大化。樂樂老師做到了！

從一位普通的農村中學教師成長為全縣教師培訓引領者、策劃者、管理者，到成為湖南省首批教師培訓師、湖南省卓越教師領航班核心成員、全國名師工作室聯盟理事，一路走來，她用自己的實干篤行，持續賦能，潛移默化地引領著成千上萬的教育人更新教育理念，助力無數鄉村學校找到了教育變革的新路子。樂樂老師先后被評選為湖南省正高級教師、湖南省首批教師培訓師、湖南省卓越教師領航培養對象、湖南省卓越領航初中語文名師工作室核心成員、全國名師工作室聯盟理事、湖南省“國培計劃”中學語文學科專家、“國培計劃”國家級優秀輔導教師，還考取了家庭教育高級講師證書。先后應邀在北京、廣州、貴州、江西及省內作語文、心理健康等專題講座300余場，上示范課200多堂。2018年，她的家庭也被評為湖南省“書香之家”。

許多年過去了，眼看不少優秀的同事走出偏僻的小縣城，飛向心儀的大城市，樂樂老師卻依然堅守在“原地”——湖南省雙峰縣教師進修學校。她誠摯坦言：“這么多年來，不少教育集團與學校通過各種渠道向我拋來‘橄欖枝，很感激他們的信任。之所以拒絕很多次的‘誘惑，不能說我從來沒有心動過，只是因為我喜歡安定的生活，習慣在自己喜歡的地方做自己喜歡的事情。”是啊，身處雙峰小縣城，并不妨礙樂樂老師前行的腳步，她獨到的教育教學理念，她豐碩的教研教改成果，正持續輻射給所有需要的師生們。超越自我，種福他人;“身”的安定與“心”的行走，成就了獨具魅力的她。路漫漫其修遠兮，樂樂老師依然快樂而執著地行走在專業探索與引領的教育征途上。

參考文獻：

[1]申宣成.從語文名師的專業發展看“教育家型教師”的素養結構[J].河南教育·基教版，2019（12）：8-11.

[2]劉? 亞.“互聯網+”時代的名師工作室建設——以董一菲詩意語文工作室為例[J].中國教師，2020（2）：73-75.