自學習中收獲幸福在校園里發展個性

張影 劉薇禛平 張禹

發揮個性與學有所成，從來不是一對矛盾選項。

一直以來，“寒窗苦讀”都是求學階段的“標配”，無論是老師、家長還是學生自己，都常常把學習看作是必須而辛苦的任務，在學業歷程中遇到困難時，也總是用這四個字來激勵學生，似乎“苦”本應是學習的常態，需得全憑自己消化個中艱難。以至于，從背上書包走向學校的那一刻起，學生們就開啟了一段漫長而未知的路途，過程中收獲豐富，卻也讓人感覺前路漫漫，前行不易。

而在陳峰看來，他要做的正是改變這種狀況，讓學生們真正愛上學習，尊敬老師，熱愛學校，而不是視讀書如畏途，看學業如高山。現任東莞市伊頓外國語學校校長的他，希望自己的學生們都能在學業中收獲獨屬自己的成就感與幸福感，成為個性發展的人才。

精細教學

中外結合培養學生能力

作為一所從小學到高中“一體化”培養人才的學校，伊頓在個性化教育的道路上起點非常靠前。在不進行學術方面考核的小學和初中階段，伊頓在招生時更側重于學生們的個人素養，“我們的考核范圍更廣，主要包括學生的行為能力、語言能力、學術能力和特長等，比如語言組織能力是否存在缺陷，身體素質是否合格，還有學生們的個人特長和閃光點。”

同時，陳峰對《留學》雜志表示，這些項目并非錄取與否的標準，而是對學生接受教育的初期預估，“這些項目的結果就作為學生入學以后下一步發展的基礎，老師將會根據學生自身的素質提供個性化的教育。”

“因材施教”是伊頓外國語學校的重要教學理念之一，在這里，部分課程采用分層走班制教學管理模式，根據學生的學科成績分為A、B、C三個層次，每位同學按自己在該學科中所屬層次到不同的課室上課，手中握著的是獨一無二的定制課表。

作為一所名副其實的外國語學校，伊頓采用中英兩種語言教學，自小學階段開始，每周有12節英語課，其中7節由外教授課，并要求在小學三年級就能與外教進行基本語言交流;初中階段則增加為每周10節英語課，其中5節由外教授課。

談到英語能力，采訪的話題也來到了《留學》記者最為關心的部分——國際高中部，對目前在國際部就讀的160多名學生而言，出國深造是他們高中三年的學業目標，語言和相應的課程對接能力是其不可或缺的“基礎工程”。學生們除了要拿出過硬的中考成績，語言分數也是重要的入學標準。

“我們的國際高中部與加拿大安大略省合作，學生入學之初就有中加雙學籍，而畢業后也能拿到中加兩國的高中畢業證書。”陳峰表示，這對學生未來申請國外高校是重要助力，“尤其是申請加拿大的大學，身份相當于本土的學生，具有非常明顯的升學優勢。”

同樣地，高中國際部的課程并非“拿來主義”，不是機械地將中加兩國的高中課程直接合并教授給學生，而是通過精心的編排和設計，使學生從中收獲最大的學習成果。“我們通過考察，發現兩國課程之間的異同。如中方的數學課程明顯要深于加方，所以我們就以中方的數學課程標準為準;而像生涯規劃、環境保護和社會學等課程還未被納入中國課程體系中，我們就采用加拿大的課程標準。”陳峰對《留學》記者介紹道，加拿大方面的課程全部由對方教師教學，中方的課程則采用雙語教學。

由于日常教學中需要學習加方的課程，對伊頓外國語學校的學生們而言，網課早已不是新鮮事物，而是學習生活的一部分，得益于此，在疫情期間學生們也能順暢地接受更多網課教學，高效率完成學業。

除此之外，對這些還未成年的學生，伊頓也是他們的留學之路的領頭人。他告訴《留學》記者，學校配備了單獨的留學規劃辦公室。“從高中二年級開始，我們就開設雅思課程。針對每個學生，學校會為他們設計一套完整的語言培訓課程體系，劃定合適的語言課程培訓時間和范圍。”

立學先修身

三大素養貫穿教學體系

“人們常說，‘有一個好校長，就會有一所好學校，校長在學校起的作用是標桿性的。”這是陳峰自1984年投身教育領域以來，一直貫徹于實踐的理念。在他的領導下，伊頓以提升素養、提升成績和提升能力作為培養學生的目標。

“現在很多學校仍然認為，考上清華北大的學生多，就是好學校。但是僅憑一份好成績，待日后走上工作崗位，是不是受到歡迎，能不能做出應有的成績，達到應有的水平，這就很難說了。”基于這一考量，伊頓將“素養”和“能力”放在了同等重要的地位，“我們培養學生的目的，不僅僅是讓他考上一所好大學。對學生進行的教育，要貫穿他的一生，讓他一生受益才是好的教育。”

陳峰將學生的素養分為三個方面：健康、自信和感恩。對這三方面的塑造和指引，融匯于伊頓校園學習生活的每個角落和細節之中。

“如今生理健康已經有了很完善的保障，心理健康已經顯得越來越重要。”心理健康是伊頓外國語學校重點關注的內容，如今這所學校已經建成名為“個人發展中心”的心理健康室，由三位專業心理咨詢師為學生提供咨詢。心理社團活動也開展得火熱，包括男生社團、女生社團、幫扶社團及反欺凌社團等，“我們要把整個校園變成一個心理大課堂，有辦法、有能力對有問題的學生進行直接和間接的心理干預。”

“自信”在伊頓的教育體系中，也占有著至關重要的地位。在陳峰看來，自信能讓每個學生能做出超出自身能力范圍的成績，而缺乏自信的人，往往難以發揮出自己全部的能力。在這方面，除了傳統上常用的小班教學，伊頓還采用不同的考核標準，讓每個學生都能有屬于自己的成就感。

陳峰提出了“多一門課程，就多一個舞臺，多一把尺子，就多一批人才”的教育理念，不讓任何學生因為成績上的暫時落后而失去信心，讓學生感覺到老師的關注。陳峰笑言：“每一個學生都是班級第一名。有人語文、數學或是體育、音樂第一，即便有的同學什么第一也沒有，他可能掃地掃得最干凈，是環境第一，或者被褥疊得最整齊，是內務第一。很多學生第一學期拿完獎狀回去后，家長和學生都很開心，說這是第一次在學校拿到獎狀，自信心也就自然而然地產生 了。”

除此之外，伊頓為學生提供了大量發展平臺，平時有各類音樂活動、各種層級的美術展覽給學生展示能力和特長，并將學生的作品推薦到國外乃至聯合國的平臺，引領學生取得成功的“突破口”，并由此走向全面發展的道路。

“感恩”是學生素養的第三方面，“中國有個著名的哲學家曾經說過‘百善孝為先，百德感恩為先，習主席也提出‘立德樹人，所以德是學校教育的核心。那么德的核心是什么？就是感恩。”在陳峰眼中，一個心懷感恩的學生，即便能力有限，也能對社會作出貢獻，在學校里，伊頓始終將培養學生的感恩之心貫徹于學校的教學模式和各種制度之中。

談到能力，陳峰對伊頓的教學方式也如數家珍，盡管“能力”二字難以直接表現在學生的卷面上，但學校還是以“六個核心”構建了一整套培養模式，主要包括國際理解、民族意識、環境保護、冒險精神、領導能力和服務他人。“我們以團隊和學生合作的形式來提升學生能力，圍繞這六個方面建立各種各樣不同的團隊，讓我們的學生能夠有能力服務他人，進行社會保護，并參與各種各樣的活動。”

學生、教師、家長三方聯動

收獲屬于教育的幸福

在這所學校里，無論是提升學生素養還是加強教師管理，乃至與家長的家校聯動，歸根結底都是為了學生，陳峰提出“讓孩子享受幸福的教育”，以學校吸引學生，促進學生的成長。“如果一個孩子整天不想來上學，需要家長逼著上學，那就壞了。每到周末，孩子在家里面待上兩天之后急著回學校，這樣才是成功的學校。所以我們要讓學生享受幸福的教育，在學術能力、成績素養不斷提升的同時，學生方方面面得到成 長。”

作為一所全寄宿制學校，對年齡尚幼的孩子更要多加關注，為此伊頓為學生宿舍配備了專業教師與學生同住，幫助學生處理穿衣服、系鞋帶等生活細節，督促年齡小的學生養成良好的生活習慣。這樣的細節在這所學校中隨處可見，對學生的關懷與幫助已成為學校的氛圍。

陳峰還提出了“讓老師享受教育的幸福”，“老師得到的是家長和學生的感恩，社會地位也在不斷地提升，師道尊嚴在我們學校得到了完整詮釋。”

同時，學校與家長的聯系也非常緊密，“讓家長享受優質的服務”是伊頓建校的重要理念。學校設置了專門服務中心，家長無論向學校提出任何問題或是建議，想法，都有專業人員提供相應的接洽與討論。得益于此，學校也能解決學生的相應問題。

“我們通過深入了解，有些存在問題的孩子，其實根源不在孩子身上，而是在家長身上，所以我提出，要教育孩子成為優秀的人才，一定要讓家長也能理解和配合。”陳峰說，除了教書育人外，學校在社會中也應當承擔社區功能和社會功能，并由此提出了“家長學校”的概念。

如今學校成立了家委會，并首先成立讀書會，為家長分發書籍，閱讀后家長需要每周一次分享讀書心得。在這一基礎之上，伊頓將這一理念延伸開去，逐步推廣到全校家長，在“家長學校”里，既有家長分享自己的教育故事和心路歷程，也有專家學者開展教育學方面的課程，“我們提升家長的素養，孩子的素養也就在不知不覺當中提升了，學校的社會功能也能達到它的最高點。”

面向世界 胸懷未來

做“有中國靈魂”的世界人

在教育領域深耕多年，也是中國老教授協會基礎教育研究分會副秘書長的陳峰，為伊頓外國語學校這所國際化學校掌舵時，對基礎教育國際化頗有心得。

“我們改革開放的總設計師鄧小平曾經說過‘我們的教育要面向世界，面向未來，面向現代化，其實這也是如今基礎教育國際化的一個起始點。”陳峰始終認為，教育需要“開門辦學”，讓孩子們了解國門之外發生的事，掌握世界發展的趨勢，“這樣，學生們才能夠融入這個地球村，在地球上把我們的國家建設得更好。”在他心中，國際化的基礎教育培養目標應該是培養具有中國靈魂、世界眼光的精英人才，同時也要有世界眼光和格局，看到世界的發展與大 局。

當然，“開放”絕不等同于“照搬”，這一點在伊頓的教學中也體現得分外鮮明，無論是重新編排的教材、課程還是中外結合的教學方式，都彰顯著伊頓的培養理念。“我們站在民族這塊沃土上，首先要學習、理解我們的傳統文化，在傳統的基礎上，把國外優秀、先進的文明與我們嫁接在一起，這樣才能發揚光大我們的民族文化，才能使我們的社會更堅固。很多學校把國外的東西直接拿過來，不學漢語拼音甚至不學漢語，不用中國教材，我覺得這些都是不對的。”對目前國際學校中存在的問題，陳峰也并不諱 言。

成立于2018年的伊頓，還是一所非常年輕的學校，但在學生和家長之中已經具備了良好的口碑，發展勢頭正勁。陳峰對這所國際化學校的未來充滿信心：“在我的規劃里面，我們學校的規模還能發展得更壯大，開放合作更深化，管理制度更精細，管理體系更完善。作為一所基礎教育學校，我校始終堅持將中國的課標作為核心，融入國外的先進教學方法，不斷豐富課程體系。在建立高端品質學校的同時，不斷完善學校的社會功能，努力構建社會、家庭、學校三位一體的教育機制，讓學生可以終身受益。路漫修遠，但我們會穩步前行，勠力同心，共建知識、能力、素養全面提升的知識殿堂。”

拎客

廣東東莞市伊頓外國語學校

廣東東莞市伊頓外國語學校是新加坡伊頓國際教育集團主辦的高端國際化學校之一。學校于2018年9月開辦，占地152畝，建筑面積72000平方米，坐落于粵港澳大灣區的腹地——美麗的東莞黃江鎮，毗鄰深圳光明新區和東莞松山湖開發區。學校目前有小學部、初中部、高中部及國際高中部四個學部，在校學生2600多人，教職工370多人。

學校擁有先進的設施設備，如室內游泳館、標準足球場、室內籃球館、高爾夫練習場等，還有電腦室、多功能階梯教室、學術報告廳，以及陶藝室、廚藝室等二十多種完備的功能室。采用智能管理系統，提高內部管理水平，有效聯絡學生家長。

伊頓外國語學校是一所多元化發展，并以培養國際化的時代精英為己任的高端素質教育學校。學校采用全寄宿、全封閉管理模式，教師團隊由文化課教師和德育教師組成，采用中英兩種語言教學。學校采用小班制教學，走因材施教的道路，部分課程采用分層走班制教學管理模式。提供各種平臺讓學生展現自我，發展個性與特長，培養自信，培養能力。同時還建設了廣東省標桿中小學心理健康指導中心，高年級設置心理健康課程，由專業的心理輔導老師上課。