鄉村學校師德師風建設的實踐研究

王湘成 凌傲

摘 要：鄉村學校在師德師風建設中制訂了一系列師德師風建設制度，開展了一系列師德建設活動，表彰了一批師德標兵，開展了師德培訓。文章作者在此基礎上論述了師德師風建設對推動教育發展的意義、對教師自身成長的作用、對學生的幫助以及對社會的影響，以供同人參考與借鑒。

關鍵詞：師德師風;實踐研究;反思

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-08 文章編號：1674-120X（2020）25-0020-02

一、我們的實踐

（一）制定了一系列師德師風建設制度

學習制度——學校要組織教師集中學習《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《未成年人保護法》《中小學教師職業道德規范》等法律法規，每學期集中學習時間不少于4次。檔案制度——學校要為每一位教職工建立師德師風檔案，專項記載教師師德師風的表現情況。考核制度——學校要成立師德師風考核小組，采取平時考核與期末考核相結合的辦法對教師進行師德師風考核，并定期或不定期召開學生家長座談會，廣泛征求家長意見。誡勉談話制度——發現教職工在政治思想、師德師風等方面有不好的苗頭和傾向性問題時，負責人應及時對其進行誡勉談話，并實施跟蹤觀察，了解整改情況。巡查評估制度——學校要成立師德師風建設巡查組，每年不定期進行巡查，年終進行檢查評估。重要情況報告制度——對本學校、本單位有嚴重違反師德規范行為及重大問題的，應及時向中心學校報告，并于第一時間作出妥善處置。責任追究制度——校長為第一責任人，負領導責任;分管師德師風建設的領導，負主要責任。對因教育管理不力，造成重大師德問題的，對單位、有關領導和責任人在評先評優等方面實行一票否決制度。懲處制度——對違反教師職業道德的教職工絕不姑息遷就，依據有關規定嚴肅處理，違法的要交司法機關處理。

（二）開展了一系列師德建設活動

鄉村學校以活動為載體，開展一系列師德師風教育活動，以達到修煉師德、升華師魂的目的。為堅定新教師堅守鄉村教育的信心，促進他們快速成長，學校開展“新教師宣誓”活動，進而培養一批批情系教壇的新教師。為激勵青年教師當好教育人生路上的“鋪路石”，引導他們化春雨澆灌花兒，凝聚師德力量，湖南省雙峰縣鎖石鎮中心學校舉行了以“愛崗敬業、我為鄉村教育奉獻青春”為主題的青年教師演講比賽，從而打造了一支有思想、有靈魂的教師隊伍。

（三）表彰了一批師德標兵

學校大力表彰扎根鄉村教育、閃亮鄉村講臺的師德標兵，以起到以點帶面的作用。全國優秀教師、湖南省最可愛的鄉村教師王小義——我身殘志堅，始終堅守鄉村教育第一線，用羸弱的肩膀、無悔的青春譜寫教育人生。雙峰縣第一個特崗教師校長胡成海，2017年7月15日《中國教育報》曾以“農村學校的90后校長”為題對他進行過報道，曾在雙峰縣特崗教師培訓班上作過兩次經驗介紹，帶動了30多名武岡青年來雙峰任教。悉心照顧患病前夫45年，退休了仍堅守講臺的“最美妻子”王文玲——只要有我在，就不會讓他受凍挨餓，照顧他我無怨無悔。患癌18年從未離開心愛講臺的抗癌斗士、婁底市最美鄉村教師、湖南好人趙永意——只要我活著，就要讓我的生命綻放絢麗的光彩，做一支永遠燃燒的蠟燭。

（四）開展了師德培訓

學校堅持從學習入手，定期召開師德師風建設培訓會，組織全體教師學習《中小學教師職業道德規范》等與師德掛鉤的法律法規，增強每位教師的師德修養，使教師明確師德要求，并讓教師聆聽師德講座，明確師德在自身專業發展的重要地位，閱讀師德師風建設方面的書籍，感悟師德的力量。

二、我們的研究

（一）師德師風建設對推動教育發展的意義

教育實踐證明，教育的成功在很大程度上取決于教師的師德師風修養。教師只有發揮主觀能動性，把不斷提高道德修養作為自己的內心需求，自覺按照社會主義教育的職業道德要求進行自我教育、自我提高，自覺抵制各種與社會主義教育道德要求相悖的道德意識，才會使社會主義教育道德原則、規范轉化為個人穩定的內心信念，才會按照社會主義教育道德原則和規范進行工作，成為一名合格的教育工作者。

（二）師德師風建設對教師自身成長的作用

師德師風建設能培養教師的奉獻精神。獻身精神，甘為人梯，是人民教師忠于黨、忠于人民、忠于社會主義祖國的高尚道德境界的具體表現。師德師風建設，讓教師在工作上不計地位、名譽、報酬、時間，一心撲在教育事業上，長年累月默默辛勤耕耘，為培養下一代傾注自己全部的心血。

（三）師德師風建設對學生的幫助

在人們心目中，教師是情操廉美、道德高尚的人物，是學生仿效的活生生的榜樣和典范。他們既具備激發學生心智的才學，又具有洞察青少年一代心靈的德識;既具有春風化雨似的教育機智和教學藝術，又具有長者般的熱情和責任心。他們一方面發揮自己的表率作用，影響和感化學生，用教師群體的人格力量為青少年一代筑起防微杜漸的萬里長城;另一方面又通過自己的細心觀察和精心設計、精心雕塑，不斷地窺視學生心靈深處可能隱藏的斑點，促進青少年一代思想上的成熟和道德上的完善，引導其走上蓬勃向上的人生道路。

（四）師德師風建設對社會的影響

教師職業是與社會有廣泛聯系和對社會有特殊影響的職業，師德不僅在學校教育中影響學生，還通過各種途徑和方式影響社會，促進全社會道德水平的提高。

三、我們的反思：如何加強新時代教師隊伍建設

（一）建設獻身教育的“良師”隊伍

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛就沒有教育。”要在教師中大力開展“愛學生”的主題教育活動。教師唯有把全部的愛獻給學生，為學生服好務，才能激發教育激情，享受當教師的幸福感，才能贏得學生的尊重與信任。

（二）建設專業發展的“能師”隊伍

提高教師的專業水平、走教師專業發展之路是教師隊伍管理的一個十分重要的方面。首先，要制定教師專業發展的貫徹教育生涯的成長歷程，分為四個階段：適應階段、成長階段、稱職階段、能手階段。學校應根據教師專業發展的成長歷程，制定相應的考核目標，讓教師的專業能力呈階梯狀發展。其次，要制定教師專業發展的專業能力標準。結合多年的教學實踐，筆者認為專業能力要貫穿課前、課中、課后：課前關注分析教材、了解學情和制定教學目標的能力;課中關注與運用各種教學方法的能力、課堂組織能力和運用現代教育技術的能力;課后關注課堂評價與課后反思的能力。

（三）建設終身學習的“學師”隊伍

社會的發展、時代的進步要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展，努力成為一名學習型的教師。教師要通過學習，讓自己的“一桶水”不斷充盈更新，從而給學生長流不息的“新水”。如果教師不學習，滿足于現狀，就勢必造成自己思想僵化、才智枯竭的局面，從而無法儲備精神財富。因此，教師應該成為愛學習、善學習、樂學習的楷模，成為學生終身學習的引導者、推動者。

參考文獻：

[1]北京大學哲學系.古希臘羅馬哲學[M]. 北京：商務印書館，1961.

[2]毛禮瑞，沈灌群.中國教育通史第五卷[M].山東：山東教育出版社，1988.