讓每一個孩子“陽光”向前

郭巧玲

摘 要：要達到“蘊陽光之心，育陽光之人”的陽光育人目標，需要良好的運行機制以激發(fā)師生向上向善的內驅力;要達到“蘊陽光之心，育陽光之人”的工作目標，需要以“七彩陽光德育課程”作保證;“陽光少年”評價機制導向明確，激勵學生陽光向上。

關鍵詞：陽光德育;七彩德育課程;陽光少年

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-19 文章編號：1674-120X（2020）25-0022-02

2011年，湖南省株洲市石峰區(qū)曙光學校（以下簡稱“我校”）提出用科學、民主的態(tài)度，培養(yǎng)“身心健康、向上向善好少年”這一陽光教育辦學思想，以“追尋生命里每一縷陽光”為學校辦學追求，以“蘊陽光之心，育陽光之人”為育人目標，并成功申報了“小學陽光校園構建的實踐研究”湖南省教育科學“十二五”2011年度規(guī)劃一般課題，構建了陽光德育工作實施體系。

一、陽光德育是中小學德育的繼承和發(fā)展

陽光德育的實踐目標是讓“陽光”融入學校的每一個角落，體現于每一項工作之中，逐步培養(yǎng)身心健康、向上向善的陽光少年。我校進城務工子弟人數較多，這部分學生普遍存在缺乏自信、不敢于或不善于表達等問題;而有城鎮(zhèn)居民戶口的學生大多存在嬌氣、以自我為中心等不足。基于此，為了培養(yǎng)學生陽光自信的學習、生活態(tài)度，我們把陽光德育的工作目標定為倡導積極、健康的人生觀、價值觀，引導學生陽光自信地面對學習生活，實現人生理想、創(chuàng)造人生價值，希望學校、教師當好學生成長道路上的指導者、引路人。

二、陽光德育管理運行機制的建立

為更好地落實陽光德育工作，學校建立了以校長、主管德育的副校長為責任人的陽光德育活動管理、運行體系。通過體系建立以明確各部門、教師的工作責任，給予教師外部動力，以達到全員育人的陽光德育工作目標。為全面落實陽光德育工作，我校成立了以政教室為核心的陽光德育工作指導小組，在校內組織不同層次、不同內容的培訓，統(tǒng)一陽光德育工作教育思想，積極選送團隊成員參加先進地區(qū)德育工作專項培訓，讓陽光德育的內容、形式更加豐富與充實。德育必須通過活動來展開，學生不是“參加” 德育，而是“參與”活動;不是“接受”德育，而是養(yǎng)成良好品性。每一項德育活動的開展目的都是讓學生在活動中體驗，在活動中成長。教師理解了陽光德育思想、提高了實施陽光德育的能力，才能更好地讓陽光德育工作往深處走，往實展開。

三、陽光德育主題系列及相關活動

（一）陽光于心，紅色主題噴發(fā)少年激情

七彩陽光德育紅色系列以“愛國主義與革命傳統(tǒng)教育”為主題。“傳承紅色革命精神，樹立愛國報國之志”是我校陽光德育之紅色系列活動的目標。每周一的“國旗下展示”以及每學期“紅色故事進校園”“中華傳統(tǒng)美德教育”中的感人革命故事、傳統(tǒng)美德故事，既有深度又有溫度，把社會主義核心價值觀滲透其中;高年級的“徒步流芳園”“重走紅軍路”和低年級的“放飛大自然”主題研學體驗，彰顯了學校陽光德育特色。

（二）陽光于行，橙黃主題引導行為規(guī)范

七彩陽光德育橙色系列以“文明禮儀與習慣養(yǎng)成教育”為主題，黃色系列以“勞動實踐教育”為主題。教育需要儀式感，樸實而富有意義的儀式讓人印象深刻，更具感染力，更能喚起學生的行動自覺。“三禮六儀”“三節(jié)三愛”德育活動常態(tài)化;“入學禮”“成長禮”“畢業(yè)禮”是踩著學生的成長節(jié)點設置的相應德育課程;“文明就餐”“文明交往”的專項培訓，配合學生的日常生活習慣養(yǎng)成;在寒暑假期間的陽光德育實踐中，我們借助文化的力量提升陽光德育的效力，通過文化浸潤，讓德育抵達學生內心。寒假期間，我們安排寫春聯(lián)，研究傳統(tǒng)服飾、中國結、十二生肖等“年味”系列展示活動，讓學生感受傳統(tǒng)年俗文化，感受中華文明的淵源博大，從小建立文化自信。在暑假的德育實踐中，我們按學段，分層次講述：二十四節(jié)氣、十二時辰是我們祖先發(fā)現的大自然循環(huán)往復的密碼，體現了中國古代勞動人民的集體智慧;傳統(tǒng)農耕文化、園藝種植是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，我們有責任帶領學生去了解、去傳承。

（三）陽光于新，綠色主題回歸自然生態(tài)

七彩陽光德育綠色系列以“科技與環(huán)保教育”為主題。“種子入心會發(fā)芽”，一年一度以“實踐創(chuàng)新，綠色環(huán)保”為主題的科技節(jié)，帶領學生步入科學知識的殿堂，鼓勵每個學生動手動腦，參與其中。3D打印、機器人進校園開闊了學生的視野，激發(fā)了其探索興趣。學生在航模制作、多米諾、三階魔方、紙牌塔高活動中可以感受科技的魅力、收獲科學知識，培養(yǎng)求真務實的科學精神、與人合作的良好品質。“垃圾分類”活動實施讓學生關注現實生活，懂得愛護環(huán)境就是愛護人類自己，培養(yǎng)主動承擔社會責任的意識。根據學生的年齡，我們分學段有計劃有步驟地推進。對低年級學生，從健康與環(huán)境課程、道德與法治課上著手，進行垃圾分類知識宣講，讓學生初步了解垃圾分類給社會、生活帶來的益處，初步知曉垃圾分類的基本常識。對中高年級學生，則通過制作手抄報、推送垃圾分類知識小視頻、走進社區(qū)宣傳等途徑，讓學生從積極了解垃圾分類基本知識，到積極宣講“垃圾分類”知識，到自覺進行垃圾分類，最后帶動家人參與垃圾分類。

（四）陽光于美，青藍紫色主題陶冶性情

七彩陽光德育青色系列以“法治與安全警示教育”為主題，藍色系列以“感恩與成長教育”為主題，紫色系列以“心理健康教育”為主題。安全教育始終是學校德育工作的重點， 我校的“1、3、5”安全提醒（即每天放學一分鐘，每周末放學五分鐘，每個學期放假前三十分鐘的安全教育課）是班主任、政教室的工作常規(guī)。特殊時間節(jié)點的安全警示教育（防溺水、交通安全）做到了家校聯(lián)動無死角。安全知識講座、安全手抄報制作、校園護學崗輪值、每月一次的安全疏散演練、時刻提醒學生家長和教師，生命無價，安全第一。在教育教學過程中，我們關注培養(yǎng)學生的健康心理、健全人格。心理健康咨詢室的“悄悄話”信箱，“小升初”的心理健康輔導，給學生以貼心的幫助，告訴學生該如何正確面對學習、生活、交往中的問題。

四、“陽光少年”的評價導向

七彩陽光德育重在促進學生身心健康的全面發(fā)展和系列活動多元推進，且成效顯著。這幾年，我們以“陽光少年”評選作為樹立榜樣的評價機制，以“梯度漸進，重在激勵”為評價原則，不僅從文化成績，更從七彩陽光德育活動的參與情況進行綜合評價，設立了“紅橙黃綠青藍紫”徽章晉級制。學生如果參加學校七彩陽光德育活動達到活動評價要求，都會有一份“驚喜”，即獲得相對應的顏色徽章。根據徽章等級評選出性格活潑、身心健康、合作合群、向上向善的“陽光好少年”“陽光好班級”。學校七彩陽光德育工作從墻上落地落實，盡可能地給每一個學生提供展示舞臺，在一次次活動中真正踐行。我們相信：讓每一個學生陽光自信就是教育的真諦。

參考文獻：

[1]周洪宇，廣少奎.“陽光教育”論[J].中國教育學刊，2004（1）：17-20.

[2]盧志文.今天我們怎樣做教育[M].北京：文化藝術出版社，2011.