打造書香班級，培育書香少年

茍五一

摘 要：班級文化是班級的精神內(nèi)核，體現(xiàn)了班級的精神風貌，開展班級文化建設(shè)是班級工作的重點與核心。班級文化建設(shè)要在學校文化建設(shè)的基礎(chǔ)上深化與拓展。在書香校園文化建設(shè)的背景下，班級要將書香班級的打造作為班級文化建設(shè)的重要方向。文章基于書香校園建設(shè)的時代背景，從四個角度探討了打造書香班級的班級文化建設(shè)思路，以期培育積極向上的班級文化，培育新時代的書香少年。

關(guān)鍵詞：書香班級;班級文化;快樂閱讀;讀書漂流

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-17 文章編號：1674-120X（2020）25-0045-02

德國教育家第斯多惠說過：“讓孩子變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”書籍是通往知識的階梯，是知識與智慧的源泉，閱讀是小學生增長知識、開闊視野、提升素養(yǎng)的重要渠道。當前，各中小學校積極貫徹上級教育主管部門的意見指導(dǎo)，致力書香校園建設(shè)。班級是學校的細胞，書香班級的建設(shè)關(guān)系到書香校園建設(shè)的大局。在班級建設(shè)過程中，應(yīng)將書香班級建設(shè)作為班級文化建設(shè)的重點。筆者從事小學班級管理工作多年，一直致力打造以書香班級為特色的班級文化，積累了較為豐富的書香班級文化建設(shè)經(jīng)驗，現(xiàn)分享如下。

一、開展書香環(huán)境建設(shè)，營造濃厚的書香氛圍

環(huán)境對教育的影響是潛移默化而深刻的，書香班級的建設(shè)要從書香環(huán)境的打造開始。要想實現(xiàn)環(huán)境的教育功能，就要“讓每一面墻都會說話”，讓小學生每天學習的教室空間都沾染書香、浸潤書香。

（一）以“兩報”進行閱讀宣傳

一是以閱讀主題黑板報來開展閱讀宣傳。黑板報是班級重要的宣傳區(qū)，我們將閱讀定為黑板報的主要內(nèi)容，每一期都留有固定的板塊來進行閱讀宣傳，如近期的暢銷課文讀物、課外圖書推薦、精彩書摘、精彩書評等，為學生提供最新的圖書資訊，以指導(dǎo)學生的課外閱讀活動。二是以讀書手抄報為載體進行閱讀宣傳。在教室里開辟一個區(qū)域來張貼優(yōu)秀的讀書手抄報，以文字、圖畫相結(jié)合的方式來表現(xiàn)各類型的閱讀手抄報，如“經(jīng)典閱讀”主題手抄報、中國四大名著主題手抄報、外國文學主題手抄報等，不定期地進行主題更換，將優(yōu)秀的閱讀手抄報展示給學生。

（二）以閱讀主題名人名言來鞭策

榜樣的作用是無窮的，名人名言對人的激勵作用是巨大的。在眾多的名人名言中，不乏以勸讀為主題的內(nèi)容，它們?nèi)缤瑹羲敢鴮W生的閱讀方向，又如同耳提面命的尊師，鞭策著學生發(fā)奮讀書。在我們班級教室的左右墻壁張貼著閱讀主題的名人名言，如：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”（[西漢]劉向）“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”（[南宋]朱熹）“為中華之崛起而讀書。”（周恩來）“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”（[德]歌德）這些古今中外成大事者都莫不愛書、莫不崇尚讀書，他們的字字箴言成為閱讀的真理與光輝，照耀、指引、鞭策著學生潛心閱讀、熱愛閱讀。

（三）建設(shè)好班級圖書角

班級圖書角是班級閱讀的園地，為學生的閱讀提供了豐富的閱讀資源，也營造了班級閱讀的氛圍，建設(shè)書香班級首先就要建設(shè)好班級圖書角。為豐富班級圖書角的圖書品種，我們以班級名義，從學校圖書室借來各類書籍，讓學生不出教室也能享受到學校圖書室豐富而便捷的圖書資源。同時，號召熱心的學生將自己閱讀完的圖書捐贈出來以充實圖書角，這樣班級圖書角的“館藏”也就十分豐富了，滿足了學生的課余閱讀需求。

二、開展班級悅讀活動，培養(yǎng)高漲的閱讀熱情

悅讀，就是樂讀、喜歡讀、有興致地讀。一切學習活動都建立在濃厚的學習興趣的基礎(chǔ)之上。書香班級建設(shè)，不能走形式、喊口號，更不能強制要求學生讀，歸根結(jié)底還是建立在學生的自主閱讀基礎(chǔ)之上，關(guān)鍵是要讓學生感受與體會閱讀之“悅”。

（一）在講故事中感受閱讀之樂

好書要一起分享，分享圖書能給學生帶來快樂的體驗。尤其是故事性讀本、情節(jié)曲折離奇的圖書，更能引人入勝。教師可讓學生上講臺給大家講講自己讀過的有趣的故事，講講故事的精彩情節(jié)，或者讀一讀精妙的描寫。講故事的人繪聲繪色地說，臺下的伙伴聚精會神地聽，不時傳來陣陣歡笑、陣陣掌聲。沒聽過癮的學生想方設(shè)法地去讀這本書，閱讀活動不再是“要我讀”，而是“我要讀”。

（二）在圖書漂流活動中感受閱讀之樂

圖書漂流之樂在于好書分享之樂。比如，你有一本好書，經(jīng)過班級圖書漂流，人人閱讀，人人分享，就變成了三四十本好書。每個學生都有自己十分寶貝的心愛讀物，他們都想和同學一起分享。教師可以讓學生每人帶一本書來，與班上同學分享，這樣每個學生都能讀到同學分享的好書，盡享閱讀之樂。漂流的圖書往往都是學生“壓箱底的寶貝”，知識性、趣味性都很強，學生沉浸在圖書漂流中不能自拔。

（三）情景劇表演活動中感受閱讀之樂

將書本中的故事情節(jié)以角色扮演的方式進行演繹，建立閱讀與表演的聯(lián)系，使閱讀活動趣味橫生。學生可以以小組為單位選讀各自的書，再在小組內(nèi)部分配角色進行表演。比如：有的小組圍繞《西游記》的閱讀表演“三打白骨精”的故事;有的小組圍繞《三國演義》表演“草船借箭”的故事橋段等。在表演過程中，學生需要認真閱讀，對情節(jié)爛熟于心，認真揣摩角色的人物形象與特征。搞笑的道具、夸張的表演、滑稽的動作，讓觀眾捧腹大笑。

在“悅讀”活動中，學生充分體會到閱讀的趣味性，培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣和積極的閱讀情感，這是書香班級建設(shè)的精神動力。

三、開展班級經(jīng)典誦讀，開闊閱讀視野

多讀書，還要讀好書，尤其是要多讀經(jīng)典。書香班級建設(shè)要開展好經(jīng)典誦讀活動，它能提升學生的文化素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，開闊學生的閱讀視野。知識性是閱讀活動的本質(zhì)屬性，其凌駕于趣味性之上，在書香班級建設(shè)中，需要抓好經(jīng)典誦讀活動。

（一）推薦經(jīng)典誦讀篇目

除了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》《論語》等必讀必背書目外，教師可以向不同年級學生推薦不同的經(jīng)典誦讀篇目，如向高年級學生推薦《小學生經(jīng)典誦讀100篇（適合5—6年級）》。其中收錄了大量的經(jīng)典古詩詞以及文言散文，如《涼州詞》《滿江紅》《〈論語〉名句》等。學生可在晨讀、午讀、暮讀中反復(fù)吟詠，熟讀成誦，培養(yǎng)深厚的國學興趣。

（二）開展經(jīng)典誦讀競賽

國學經(jīng)典不僅是語文學習與考查的重要內(nèi)容，同時也是學生語言積累與運用的素材。每個小學生都要對指定的文言經(jīng)典流利朗讀、正確背誦。在書香班級文化活動中，以經(jīng)典誦讀為內(nèi)容開展誦讀競賽，寓教于樂。在班級中，開展“我與經(jīng)典同行”的朗誦比賽，人人參與比賽，人人都是裁判，評選出班級“經(jīng)典誦讀小明星”。活動提高了學生閱讀經(jīng)典、吟誦經(jīng)典的積極性，開闊了學生的國學知識視野，在班級內(nèi)營造了濃厚的國學氛圍，促進了書香班級文化活動的開展。

四、開展書香家庭建設(shè)，堅持開展親子閱讀

家庭是孩子的“第二學校”，家長是孩子的“終身老師”，家庭教育與學校教育相互促進、有機統(tǒng)一。在家校共育理念下，家庭教育的作用與意義得到了廣泛認識。對小學書香班級建設(shè)而言，家長的支持配合不可或缺，以書香家庭建設(shè)促進書香班級建設(shè)，兩者互促更能發(fā)揮融合教育效應(yīng)。很難想象，一個沒有書香氣息的家庭的學生會有多愛閱讀。家長有良好的讀書習慣，會潛移默化中影響孩子。在與家長的溝通中，應(yīng)引導(dǎo)其做好兩點：

（一）建設(shè)“家庭圖書館”

家庭閱讀環(huán)境同樣影響著學生的閱讀行為，良好的閱讀環(huán)境與條件更利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。每學期我們都組織一次“最美家庭圖書館”的評選活動，從“家庭圖書館”環(huán)境的布置、書柜和書架的整理、書籍的數(shù)量和種類、圖書的合理分類等方面評選出最美的“家庭圖書館”，學生與家長對“家庭圖書館”的建設(shè)更為重視了。現(xiàn)在家長給孩子買玩具的少了，以圖書代替其他獎品的多了，學生在家中也能積極主動地進行閱讀。

（二）堅持開展親子閱讀

家長的行為習慣與日常愛好對子女的影響是巨大的，熱愛閱讀的家長才能教育出熱愛閱讀的子女。家長最長情的告白就是堅持親子閱讀，這是有意義的陪伴。尤其是中低年級的學生，他們的閱讀習慣尚未養(yǎng)成，閱讀能力較為低下，在閱讀過程中存在很多困惑，一旦得不到及時有效的閱讀指導(dǎo)，他們的自主閱讀將無法實現(xiàn)。家長可以與孩子共讀一本書，指導(dǎo)和糾正孩子的不良閱讀習慣，幫助孩子突破閱讀理解的障礙。家長和孩子也應(yīng)多多進行閱讀交流，分享彼此的閱讀感受與體會，讓閱讀成為親子間進行情感交流的載體。我們以親子閱讀打卡的方式，督促家長每周開展不少于兩次的親子閱讀，家長漸漸地對孩子閱讀的認識更深了，對書香班級的建設(shè)也更加支持了。

綜上所述，當前隨著全民閱讀時代的到來，閱讀素養(yǎng)與能力已經(jīng)成為衡量一個人學習能力、綜合素養(yǎng)的重要指標，閱讀要從小抓起，從書香班級建設(shè)做起。書香班級建設(shè)是書香校園、書香社會建設(shè)的基礎(chǔ)，是學生閱讀、學習與成長的搖籃。書香班級的建設(shè)離不開書香環(huán)境的打造、書香活動的開展、經(jīng)典誦讀的實施以及書香家庭的保障，學校和社會也要給予書香班級建設(shè)必要的引導(dǎo)與支持，讓閱讀成為小學生的學習成長的習慣與自覺，培養(yǎng)時代的書香少年。

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