小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)策略新探

王誠

摘 要：當(dāng)前在小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)中，學(xué)生往往難以完成日常的語文小練筆練習(xí)。因此文章提出，先通過閱讀奠定寫作基礎(chǔ)，再通過仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、寫讀后感練習(xí)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小練筆;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-21 文章編號(hào)：1674-120X（2020）25-0056-01

小練筆，是指語文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生安排的一些小片段寫作練習(xí)，這是提高學(xué)生寫作能力以及奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要途徑。

一、在閱讀中促進(jìn)寫作

目前所使用的語文教材當(dāng)中的每一個(gè)單元之后都有積累的部分，在這部分教學(xué)工作當(dāng)中，教師主要起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該階段學(xué)習(xí)到的一些名言警句、古詩以及重要的成語進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到熟讀或能背誦的程度，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生能夠很好地積累一些優(yōu)秀的詞匯語句，這對(duì)寫作有重要的幫助作用。而積累的過程便是學(xué)生閱讀的過程，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課本以及課外的一些優(yōu)秀文章，再配以合適的小練筆練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。比如，教學(xué)旭日東升、夕陽西下以及皓月當(dāng)空這三個(gè)成語的使用方法時(shí)，教師可以安排一定的小練筆題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段對(duì)這三個(gè)成語進(jìn)行應(yīng)用，一方面能夠幫助學(xué)生理解這三個(gè)詞語的含義，另一方面對(duì)提高學(xué)生的寫作能力會(huì)起到很好的幫助作用。

二、仿寫練習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生在自主創(chuàng)新能力以及寫作思維能力方面都有所欠缺，更多的是模仿能力，所以教師需要在小練筆中，利用好學(xué)生的模仿能力，其中最主要的手段便是仿寫練習(xí)。在學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)之后，教師安排合適的題目，讓學(xué)生模仿文章的體系結(jié)構(gòu)以及用詞方法完成一篇寫作。借助優(yōu)秀文章引導(dǎo)學(xué)生仿寫，能夠有效提升學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而吸收優(yōu)秀文章的寫作手法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在教學(xué)《聽聽秋的聲音》這一篇詩歌的時(shí)候，教師首先向?qū)W生分析講解這篇詩歌的描寫手法，然后設(shè)置相關(guān)題目，通過模仿的方式引導(dǎo)學(xué)生利用一些聲音，來表達(dá)出自己對(duì)周邊生活環(huán)境的看法。在仿寫的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠深刻理解課文的內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)上提高自身的語言表達(dá)能力。

三、擴(kuò)寫練習(xí)

擴(kuò)寫本身的含義就是對(duì)作品留白部分進(jìn)行進(jìn)一步填充，擴(kuò)寫主要依賴對(duì)課文中心思想的把握，所以這對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力會(huì)起到很好的幫助作用。通過研究小學(xué)語文教材可以發(fā)現(xiàn)，一些文章在描述對(duì)象的時(shí)候會(huì)采用比較含蓄的手法，通過簡練的語言表達(dá)出比較豐富的思想感情，針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過擴(kuò)寫的方式理解文章主題思想。學(xué)生在擴(kuò)寫課文的時(shí)候，可以充分發(fā)揮出自己的想象能力，而教師需要做的便是引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提示文章的主要思想內(nèi)涵，避免學(xué)生的擴(kuò)寫發(fā)生偏差。

四、續(xù)寫課文

在閱讀一些優(yōu)秀文章的時(shí)候，讀者往往會(huì)出現(xiàn)意猶未盡的感覺，具體來說就是感覺文章的故事情節(jié)并沒有完結(jié)，作者留出了大量的想象空間給讀者任意補(bǔ)充，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生沿著文章的主線故事進(jìn)一步續(xù)寫。小學(xué)階段屬于思維能力的培養(yǎng)階段，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有重要意義，而續(xù)寫文章可以有效發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，《一個(gè)小村莊的故事》這篇文章主要講的是大雨過后的村子，并沒有寫出村民在大雨過后的實(shí)際反應(yīng)。對(duì)這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)走向進(jìn)行一定的續(xù)寫，學(xué)生在續(xù)寫過程當(dāng)中能夠充分發(fā)揮出自己的語言組織能力和想象能力。

五、寫讀后感

目前小學(xué)語文教材的內(nèi)容極具人文性，有關(guān)“你”的文章占據(jù)了很大的比例，這類文章主要是通過一些真實(shí)的情感向?qū)W生表達(dá)出一些美好的思想來提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教學(xué)這一類文章，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章想要表達(dá)的思想感情，而教師需要在小練筆教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)該篇文章的看法，表達(dá)出自己在讀完該課文之后的思想感情，而讀后感便是完成這種類型小練筆的最主要途徑。學(xué)生在寫讀后感的時(shí)候要盡可能地避免出現(xiàn)大話空話的問題，只有將真實(shí)情感表達(dá)在讀后感當(dāng)中才能讓閱讀起到本身應(yīng)有的作用。對(duì)一些篇幅比較長的文章，教師可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)將文章劃分為不同部分，讓學(xué)生根據(jù)不同部分寫讀后感。

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