大數(shù)據(jù)分析下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)探究

鐘鳳云

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使數(shù)據(jù)開始成為教育教學(xué)改革的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。為了順利實(shí)施大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)，文章在明確精準(zhǔn)教學(xué)含義的基礎(chǔ)上，挖掘其內(nèi)在價(jià)值，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵能力、課后作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、輔助教材等方面闡述了大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)結(jié)合的路徑，為更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果提供了相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號：G623.5;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-04-09 文章編號：1674-120X（2020）25-0063-02

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)行業(yè)的應(yīng)用也在逐步加深。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力的關(guān)鍵課程。大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的深入應(yīng)用是必然趨勢，有了數(shù)據(jù)的支撐，教師可以點(diǎn)對點(diǎn)精準(zhǔn)分析各類數(shù)據(jù)，來對課堂教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃、流程、作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化、精準(zhǔn)化、科學(xué)化發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)分析下的精準(zhǔn)教學(xué)釋義

（一）精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

精準(zhǔn)教學(xué)指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，遵循教學(xué)客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，聚焦課堂教學(xué)價(jià)值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，從而完成教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)手段越來越豐富，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)提供了更為多樣化的路徑，教師能夠通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，并根據(jù)相應(yīng)的情況對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)及評價(jià)，使教學(xué)過程和結(jié)果可量化、可檢測、可調(diào)控。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于精準(zhǔn)教學(xué)中的條件

1.廣泛收集信息資源

精準(zhǔn)教學(xué)需要以大量的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)并對其進(jìn)行分析，因此必須廣泛地收集各方面的信息資源，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)更為準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的授課情況開展詳細(xì)的分析，從而精確地調(diào)整教學(xué)方案或計(jì)劃，幫助完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使教學(xué)成果更加突出。

2.注重?cái)?shù)據(jù)的安全性

由于在采集數(shù)據(jù)時(shí)可能會(huì)涉及教師或?qū)W生的隱私，因此數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析的過程都應(yīng)該注重私密性和安全性的保護(hù)，避免數(shù)據(jù)泄露造成不必要的麻煩。

3.提升教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中對教師的技術(shù)素養(yǎng)也提出了更多要求，只有學(xué)會(huì)并熟悉大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能夠通過數(shù)據(jù)分析得出準(zhǔn)確結(jié)論，因此，要積極培養(yǎng)教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、培訓(xùn)其技術(shù)能力，使其將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為日后輔助教學(xué)的有效手段。

二、大數(shù)據(jù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值

（一）有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)能夠使課堂教學(xué)的形式更加靈活多變，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來精確判定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在或潛在的問題，有針對性地調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，使得師生關(guān)系更加融洽，這對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升是有很大幫助的。

（二）有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師必須在固定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這就要求教師與學(xué)生之間達(dá)成默契的配合，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)來支持小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，可以有效幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）有助于深化教學(xué)結(jié)構(gòu)改革

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得教學(xué)結(jié)構(gòu)要素由教師、學(xué)生與技術(shù)組成，以信息技術(shù)為依托，學(xué)生、教師、家長甚至社會(huì)公眾都能夠通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施還使得教師能夠采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教育等多種形式來凸顯學(xué)生在課堂中的主體作用，并形成以學(xué)生為中心，教師、家長、社會(huì)共同參與的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（四）有助于教師提升專業(yè)能力

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使得教師在教學(xué)前能夠掌握學(xué)生的整體與個(gè)體學(xué)習(xí)情況，并為教師提供了獲取豐富信息與專業(yè)知識的渠道，教師可以通過數(shù)據(jù)收集實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)計(jì)劃，選擇適合課堂講授的教學(xué)資源;教學(xué)后，教師又能夠通過學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)反饋獲得第一手資料，并將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄在網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他教師共同交流研討，從而提升自身的教學(xué)能力與專業(yè)水平。

三、大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）整合分析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)前應(yīng)掌握兩個(gè)數(shù)據(jù)，本課程的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的“學(xué)情”，即學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，基礎(chǔ)怎么樣。因此，在課堂精準(zhǔn)教學(xué)中，教師應(yīng)從兩個(gè)方面入手，通過數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。

一是要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。以一年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，剛上一年級的學(xué)生中有的已經(jīng)學(xué)習(xí)過部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，而有的學(xué)生則基本上沒有基礎(chǔ)。為了摸清準(zhǔn)確的情況，教師可以利用準(zhǔn)備課進(jìn)行一次摸底小測驗(yàn)，或讓學(xué)生在家中提前進(jìn)行網(wǎng)上測試，以此來掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的基本情況，定位學(xué)生的“已知區(qū)域”以使得教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)。

二是通過有效的教學(xué)方法，精準(zhǔn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由興趣出發(fā)，由淺入深，層層遞進(jìn)，采用生活化的語言和情境式教學(xué)豐富學(xué)生的直觀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，一年級下冊“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣并學(xué)會(huì)簡單的計(jì)算，那么在課堂上，教師可以設(shè)置超市購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)識人民幣的目標(biāo)，還能夠?qū)ο乱徽鹿?jié)“100以內(nèi)的加減法”的講解有所鋪墊。

（二）做好數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)突破難點(diǎn)重點(diǎn)

學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握情況往往是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師難以掌握的部分。然而在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以通過學(xué)生網(wǎng)上課后練習(xí)結(jié)果及課上表現(xiàn)情況的數(shù)據(jù)來分析學(xué)生對重難點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”的章節(jié)時(shí)，教師通過對學(xué)生課上練習(xí)以及課后作業(yè)的完成情況的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在單獨(dú)進(jìn)行一級運(yùn)算時(shí)能夠回答正確，但當(dāng)進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)尤其是加減法與乘除法混合運(yùn)算時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算順序錯(cuò)誤而導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。由此可見，學(xué)生對混合運(yùn)算的重要知識點(diǎn)還沒有完全掌握，仍需要進(jìn)行針對性的練習(xí)。

（三）利用分析結(jié)果，精準(zhǔn)提升關(guān)鍵能力

在講授五年級“長方體的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，教師普遍反映此章節(jié)容量較大，課堂時(shí)間太短，沒辦法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透，因此，教師可以借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)云平臺，在課前就將與該章節(jié)相關(guān)的一些背景資料和重難點(diǎn)推送給學(xué)生，使其在課前利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)并提交。這樣，教師就可以借助云平臺對全班學(xué)生的思維能力進(jìn)行定位，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握該章節(jié)的基本概念時(shí)，教師就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在關(guān)鍵能力提升上。本章節(jié)的關(guān)鍵能力為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力——搭建長方體知識框架。這樣，教師在全盤掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)關(guān)鍵，既節(jié)約了課堂寶貴時(shí)間，又能夠讓學(xué)生以最積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（四）分析數(shù)據(jù)結(jié)果，精準(zhǔn)布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的最佳手段，長期以來，部分教師靠重復(fù)性作業(yè)和只追求數(shù)量的作業(yè)來確保學(xué)生掌握知識，但這樣做除了給學(xué)生帶來沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還容易讓學(xué)生出現(xiàn)煩躁、抵觸情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生上課回答問題的情況、小結(jié)測驗(yàn)的情況、提問的情況等進(jìn)行總結(jié)分析，精準(zhǔn)定位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并圍繞該環(huán)節(jié)布置作業(yè)予以鞏固。例如，在講解“混合運(yùn)算”時(shí)，面對半數(shù)以上學(xué)生的錯(cuò)誤都出在加減法與乘除法的混合運(yùn)算中的情況，教師就應(yīng)選取具有代表性的作業(yè)題布置給學(xué)生，使其能夠從重復(fù)性的練習(xí)中習(xí)慣運(yùn)算順序，保證結(jié)果的正確性。

（五）分析實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)推送輔助教材

通過對教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵能力、課后作業(yè)的精準(zhǔn)定位，教師對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況應(yīng)該有了全面的認(rèn)識。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析，教師能夠很容易將低于平均群體水平的學(xué)生挑選出來。對于這部分學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，并通過網(wǎng)絡(luò)云平臺等途徑推送出不同難度的課外練習(xí)和輔助資料，從不同的方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教。

四、在小學(xué)精準(zhǔn)課堂教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)化措施

近年來，國內(nèi)部分小學(xué)對在精準(zhǔn)課堂教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐，實(shí)踐證明，基于大數(shù)據(jù)分析的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅為教師減輕了工作量，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和針對性。同時(shí)，在實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，影響了實(shí)際教學(xué)效果，為了能夠更好地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在今后的教學(xué)中，教師還可以從以下幾個(gè)方面來更好地完善大數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)教學(xué)的結(jié)合。

一是要更加注重應(yīng)對好個(gè)性與共性問題的關(guān)系。教師可以根據(jù)掌握的數(shù)據(jù)將學(xué)生按不同水平進(jìn)行分組，并給予每個(gè)組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每組成員通過研討交流與協(xié)同合作完成任務(wù)。這樣既解決了部分學(xué)生課上“吃不飽”的問題，又很好地將“學(xué)困”學(xué)生帶入共同進(jìn)步的良好氛圍。

二是要更加注重?cái)?shù)據(jù)的代表性和有效性。大數(shù)據(jù)無處不在，教師要堅(jiān)持對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集，并長期觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

三是要持續(xù)加強(qiáng)數(shù)據(jù)的私密性與保護(hù)性。經(jīng)由大數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論會(huì)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，這些數(shù)據(jù)的暴露會(huì)帶來不良影響。因此，教師要對數(shù)據(jù)的安全性進(jìn)行保障。

五、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，在大數(shù)據(jù)的幫助下，教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)調(diào)整，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更為可靠的輔助方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)與教學(xué)的結(jié)合必將更加頻繁、緊密，教與學(xué)質(zhì)量與效率的提升也必將更加顯著。

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