探究“學會”到“會學”的奧秘

肖國香

摘 要：要想讓學生學好數學這門課程，就應該從學生感興趣與熟悉的生活情景出發，為學生提供有利的生活素材，使學生了解數學，感覺到數學時刻都在身邊，喚起學生學習數學的興趣，培養學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：教學情境;實踐能力;問題情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-11 文章編號：1674-120X（2020）25-0074-01

數學教師要反思教學過程，研究教學策略，創造有趣的數學課堂，激發學生興趣，啟迪學生思維，促使學生以旺盛的精力、積極的態度主動探索，實現由“要我學數學”到“我要學數學”，由“學會”到“會學”的轉變，使學生能輕松愉快地學會認識數學，學會應用數學，學會創造數學。

一、創設教學情境，點撥求知欲望

小學數學課程中內含著豐富多彩的德育資源，是幫助學生增強愛國情操，傳承民族精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感的良好資源，也是喚醒學生求知欲望和學習興趣的珍貴素材，教師在教學中要結合教學內容，抓住一詞一句、一題一例、一圖一表，進行德育滲透，把思想教育貫穿知識教學全過程。例如，在應用題教學中，教師可以選取一些好的事例，如做好事，節約用水、用電，文化人與文盲的素養差距等事例，使學生潛移默化地受到教育。教師通過精心地策劃和有目的地組織、引導、鼓勵、幫助，能不斷激起學生學習數學的樂趣。著眼于學生心靈的愉悅和滿足，學生就會由被動“厭學”變為主動“樂學”。

二、創造游戲情境，激發學習興趣

在教學時，教師要適當地組織一些游戲活動。游戲不僅能讓學生增加學習興趣，還能調動學生積極性，使其積極地去做這件很有意義的事情。例如，在教學小學一年級上冊數字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經準備好利用游戲來教學這一課：安排六名學生玩一個圍繞五張椅子轉圈的游戲，安排其他學生唱歌，當歌曲結束時，讓這六名學生去搶座位，看看誰先搶到座位。通過這個游戲讓學生對數字有了一些了解，這樣的課堂游戲是學生非常喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也讓學生從游戲中學到了豐富的知識，又能讓學生有緊迫感，培養了學生努力進取的精神。

三、提供生活素材，喚起數學意識

教師應從學生感興趣與熟悉的生活情景出發，為學生提供有利的生活素材，使學生了解數學，喚起他們學習數學的興趣，培養他們解決實際問題的能力。①聯系生活實際，增強學生的數學意識。例如，學了“三角形的穩定性”后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性;學習了“圓”的知識后，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的。②貼近生活實際，培養學生解決實際問題的能力。在學生掌握了某項數學知識后，教師可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，學了“按比例分配”的知識后，讓學生幫助算一算本住宅樓每戶應付的電費。③走進生活實際，培養學生的創新精神和實踐能力。教師可以有意識地引導學生利用數學知識創造性地解決生活中的一些實際問題，培養學生的創新精神和實踐能力。例如，學習了“三角形的穩定性”后，可以讓學生給家里的小板凳加一些斜條，構成三角形，從而增加小板凳的穩定性。

四、創設問題情境，激發學生探究的熱情

現在提倡“自主、合作、探究”的學習模式，最關鍵的是要讓學生學會發現問題、分析問題、解決問題，以問題為導向，激發學生的好奇心和探究興趣。例如，在教授“認識圓”這一課時，教師將兒童玩具改造了一下，做成了一輛有四個正方形輪子的小車，然后在講臺上推動它運動，讓學生觀察小車哪里有些不對勁，然后讓他們根據生活經驗說一說該怎樣改進，從而引出“圓”的概念，再讓他們結合生活實際進一步認識、探究“圓”的有關知識。

五、讓學生體驗成功的喜悅，培養學生的自信心

學生取得成功時，會產生滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗，教師要抓住機會多表揚、鼓勵。特別是對后進生，教師要把他們積極的情緒轉化到學習上，從而提高其學習興趣。教學必須面向全體，充分發揮學生的主體地位，把全體學生都擺到“學習主人”的位置上。在教學過程中，隨著知識的步步深入，設計的問題練習要有深度，啟發引導要有目的性、層次性和針對性，有目的地為學生創造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境，讓人人都有成功的機會，人人都有機會享受到學習的快樂，從而激發學生強烈的求知欲，促使學生愛學數學。

參考文獻：

[1]周振宇.小學數學分層教學淺析[J].數學學習與研究，2011（8）：49.

[2]李海英.小學數學分層教學實施策略[J].學苑教育，2010（10）：18.