中職數學教學促進學生專業發展的探究

林善光

摘 要：在我國職業教育中，中職教育占據著重要地位，承擔著向社會輸送技術性人才的任務，其作用不可忽視。在中職課程體系中，數學是一門非常重要的基礎性課程，對培養學生的邏輯思維能力和專業技能意義重大，對中職教育事業的發展具有一定的影響。但是如今的中職數學教學存在著教師教學水平滯后、學生知識基礎差、學生學習興趣低等各種問題，嚴重影響到我國中職數學教學水平的提升。在新時期的教育形勢下，現代教育更加注重對學生專業技能和專業素養的培養。要想解決這些問題，必須調整教學內容和模式，提高數學教學質量，促使中職數學課堂教學向專業化方向發展，不斷提升學生的專業化水平。基于此，文章重點概述了中職數學教學與專業發展，分析了當下中職數學教學存在的問題，對如何促進學生專業發展提出具體的中職數學教學策略。

關鍵詞：中職數學;專業發展;教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-25 文章編號：1674-120X（2020）25-0075-02

在經濟社會快速發展的背景下，人才需求逐漸向專業化和高素質方向發展。而如今的中職教育仍以就業為目標，以技術為核心，這種教學模式很難滿足社會發展的需求，所以必須向專業化方向發展，促使基礎課程更好地服務于專業課，實現有機結合，從而培養學生的專業技能和綜合素質，促使學生今后更好地發展。

中職數學不僅是一門重要的基礎課程，更是培養學生發散性、創造性思維的重要途徑，其教育功能不可代替，所以中職數學教學結合專業發展的意義重大，無疑成了值得深入研究和亟待落實的話題。

一、中職數學教學與專業發展的概述

中職教育的主要目的是為社會提供專業技能型人才，因此與普通中學教育存在較大的差異，所以在日常教學活動中，更應該注重對學生專業技能的培養，同時也不能忽視基礎課程課堂教學，應以基礎知識教育為基礎，重點培養專業實用型人才。中職數學與普通中學數學中存在許多共同的知識點，包括不等式、函數、數列、三角函數、集合、幾何、統計學、概率學等，雖然對這些知識的學習具有一定的難度，但是其與專業課之間有著密切的聯系，如常規課程物理、化學，專業課電氣、機電、信息技術等。

數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，因此數學課程中蘊含著豐富的數學思想，如逆向思維、數形結合思想、化歸思想等，這些數學思想為其他專業課程的學習奠定了一定的思想基礎。所以，在知識上，數學課程與專業課程具有一定的關聯;在思想上，數學思想方法為專業課程學習提供了一定的支撐。對學生而言，在數學課程中積累的知識，形成的思想方法，可有效應用到專業課程學習中。對教師而言，在開展新課教學前，必須根據教學目標，厘清數學課程與專業課程之間的聯系，然后基于此進行課堂教學設計，并以學生專業發展為導向，創新教學方法，構建全新的教學內容，最大限度地發揮出中職數學教學的作用和價值。

二、中職數學課堂教學存在的問題

（一）學生知識基礎差，興趣低

大多數中職生都是因為學習能力低，且不喜歡高壓力的學習環境，才選擇進入中職學校學習，且大部分學生都不喜歡邏輯性較強的數學學科，甚至有少數學生認為數學與專業課程沒有聯系，學習數學沒用，因此在課堂上不認真聽講。雖然大部分學生意識到了數學學科的重要性，但是在課堂上能做到認真聽講的卻只有極少數人。這種現象出現的最主要的原因在于學生對數學的學習興趣極低。隨著時間的推移，學生的學習成績也就因此降低，中職數學教學也就很難得到有效的發展。

（二）教學方式傳統，教學觀念落后

由于深受傳統教育思想觀念的影響，加上中職數學教師未能完全順應教育改革，導致教師在數學課堂上只注重對數學知識的傳授，且在課堂教學設計和備課上未結合學生的專業，甚至不喜歡數學課堂教學。從而出現教學態度不端正、教學方式過于傳統等各種問題。甚至為了完成教學任務，而采取“照本宣科”的教學方式。另外，學生對數學的學習興趣不高，知識基礎差，而數學知識又具有較強的抽象性特征，學生容易出現棄學和厭學狀況，導致整個中職數學課堂教學難以有效開展下去，最終產生惡性循環，教師也失去了教學的興趣。中職數學本身就是一門枯燥計算類學科，如果教師沒有較強的專業性，就很難有效激發學生的學習興趣，反而使教學活動變得更加困難。

（三）學校對中職數學教學重視度低

專業技能培養是中職學校教學的主要目的，因此日常教學活動通常以職業技術訓練為主，且過度強調專業技能培養，在很大程度上忽視了基礎課程教學，甚至出現數學課被其它專業課占用的現象，導致數學教學成為一種形式化的課程教學。中職學校為了提高學生的就業率，要求在日常教學活動中注重對學生專業技能的培訓，而數學這一類基礎課程的地位逐漸降低，以確保專業課程可以高效開展。另外，在師資力量、教學條件方面，基礎課程，尤其是數學課程未能得到高度的重視，基礎課程被邊緣化。相關調查結果顯示，目前大多數中職數學課程和教材安排都存在明顯的不合理性，也沒有體現出數學學科的重要性和實用性。數學教材內容與專業課程相互脫離，教學資源也比較傳統，甚至使用了普通高中的數學教材，沒有一套完全符合中職教學體系的教材，從而限制了中職學生的專業發展。

三、促進學生專業發展的中職數學教學策略

（一）利用專業技術增強中職數學課堂教學的趣味性

學習數學不僅是為了掌握一定的數學知識，還為了擁有一套完整的數學方法、數學思想和數學精神，對學生而言，擁有這些將是一筆巨大的財富。大多數中職學校的專業課程都比較豐富，為學生的專業技能培養提供了充足的條件，但是數學學科卻顯得十分無趣。加上數學知識具有抽象性特征，這些因素綜合起來導致學生不喜歡數學。所以，當下必須改變數學教學模式，結合學生的專業，采取有效的教學方式，激發學生對數學學習的興趣，通過調動興趣達到促進學生主動學習的目的。而中職數學教師，應該在課堂上展示數學的魅力，不斷激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，并在課堂上營造出積極的學習氛圍;更應該堅持以人為本，結合各種專業知識，有效增加數學教學的趣味性和生動性，從而進一步調動學生的主動性和積極性。

（二）以專業發展為導向拓展教學內容

在中職數學教學中，要想促進學生專業發展，教師必須對教學內容進行拓寬，將專業課程的知識引入數學課堂教學中，與數學知識高度融合，然后開展綜合化教學，促進學生向專業化方向發展。例如，在土木工程專業數學課堂教學中，力學計算是該專業學生發展的一個關鍵素質。因為力學計算對學生的計算能力要求較高，且離不開扎實的數學知識，所以在中職數學課堂教學中，教師可根據數學知識的特征，引入一些有關土木工程計算的教學案例，一是讓學生意識到數學課程的重要性，二是讓學生掌握相關的數學知識和解題技巧，三是讓學生在數學課堂中對力學計算有新的認識和理解。在其他專業教學中，同樣可以使用這種教學模式，在中職數學教學課堂中引入一些具體的案例，可實現拓寬數學教學內容的目的，提升中職數學教學的有效性。另外，教師還可以在課堂教學的構建拓展環節中，實現基礎課與專業課知識的有機融合，借助創新教學方法，促進學生專業發展。

（三）加強數學教學和實踐環節的專業化

數學是一門基礎學科，源于生活，用于生活。中職數學教學的主要目的是培養和訓練學生的實踐能力，主要模式是集知識、理論與實訓于一體的現代化教學模式。比如，在講解某個知識點的例題后，讓學生以專業知識或者新的思維方式嘗試解答本例題。只有充分將專業知識與中職數學教學緊密融合，并運用到課堂教學中，才能有效豐富課堂教學內容，提高學生學習的主動性，促使中職數學學習更加職業化、專業化。比如，在烹飪專業數學課堂教學完立體幾何后，教師要求學生利用圓柱體、圓錐體、棱柱體的知識制作出對應體型的菜肴，并估算出各個形狀菜肴的面積和體積。

（四）改革和創新教材，提升中職數學的專業性、實用性

大部分中職學校在數學學科上都是使用統一的教材，未考慮到中職數學的服務性。對教師而言，只需要根據教學大綱完成教學目的即可，且開展教學活動方便。但是對不同專業的學生來說，數學知識與專業不相匹配，大部分教學內容實用性較低。對學生而言，既浪費了時間和精力，還不能將數學知識科學合理地與專業知識相聯系，拉長了數學與各個專業學科的距離。顯然中職數學的專業性和實用性功能未能得到有效的發揮，因此在教學內容上，應大膽創新和改革，結合各個專業特征，對教材內容進行細化，滿足每個專業學科的教學需求以及學生的學習需求。

在中職數學課堂教學中，教師要區別對待不同專業的學生，根據專業特征調整數學教學內容，促使學生在數學課堂學習中，有效地將數學知識運用到專業課學習中。同樣，在專業技能培訓中可穿插一些數學知識，實現數學教學與專業技能培訓相互貫穿的目的。另外，在進行數學課堂教學設計、課時安排時，更應該堅持因地制宜的原則，突出數學學科的專業性和實用性，促使數學教學更好地為專業課教學服務，促使彼此之間相互影響、聯系，最終實現促進學生專業發展的目的。

總之，開展中職數學教學活動，必須意識到中職數學與學生專業之間的聯系，促使基礎課程更好地為專業課程服務，這樣既能提高學生的專業技能水平，又能提高數學課堂教學的質量，促進學生的專業發展。因此，中職數學教學必須利用專業技術增強中職數學課堂教學的趣味性，以專業發展為導向拓展教學內容，加強數學教學和實踐環節的專業化，改革和創新教材，提升中職數學的專業性、實用性，促進中職數學教學向更深層次發展。

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