初中英語口語教學有效性提升之我見

陳嶺

摘 要：英語作為國際通用語言之一，其口語應用至關重要。文章根據新課標對初中英語教學的要求，針對英語教學現狀，結合學生的口語表達情況，探討了如何進行有效的初中英語口語教學工作，以促進學生全面發展。

關鍵詞：初中英語;口語教學;思考

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-07 文章編號：1674-120X（2020）25-0083-01

一、營造“英語”課堂教學氛圍

初中英語教師在課堂中要盡可能地運用英語進行教學指導，這樣不僅能降低學生對漢語言的依賴，而且可以為他們營造良好的“英語”課堂教學氛圍，促使他們在潛移默化中形成優質的英語語感。同時，在師生溝通、生生交流中，也要引用英語對話，這樣可以強化學生的口語能力，優化他們的語言水平。例如，教師在引導學生學習人教版七年級上冊英語“ My names Gina”時，先明確本節課的教學目標，一方面要讓學生掌握詢問周邊學生名字的能力，并且可以向他人介紹自己認識的朋友;另一方面要讓他們對英語產生學習興趣，并認識到英語的實用性。因此，教師在正式上課前可以先向學生認真介紹自己，如“My name is Li Mei. I'm your English teacher.”等，并結合簡單的英語對話，向學生傳遞所學內容，使他們初步理解本節課的內容。在完成預先設定的教學任務后，教師要讓學生結合積累的基礎知識，進行“名字詢問”對話。例如，同學A向同學B詢問：Whats your name？同學B就可以回答：My name is Xiaojun.類似的對話訓練，不但可以強化學生的口語表達能力，而且有助于他們將所學內容應用到現實生活中，如與自己的父母進行簡短英文對話等。

二、做好英語教學中的聽說訓練

聽說讀寫的訓練是初中英語教學中的基礎內容，在傳統課堂教學中，教師并不注重這部分教學內容，而更注重學生對詞匯和語法的掌握，這樣不僅無法達到預期教學目標，反而會降低學生的學習興趣，為他們構建枯燥乏味的教學課堂，進而嚴重阻礙學生口語能力的發展。因此，教師要通過角色扮演等方式強化學生的口語表達能力。在聽說訓練中，教師可以讓學生認真模仿課本所提供的語言材料，以此優化他們的英語發音，促使他們形成良好的英語語感。

三、推廣課外語言交流活動

打造課外活動展示平臺，不僅能讓學生開闊視野，而且能豐富學習內容，使他們學以致用。同時，這種口語教學方式更能滿足學生需求，幫助他們在現實情境中持續優化語言綜合運用效果。教師可設計以下活動：第一，每周組織學生參加英語興趣班，以電影配音、角色扮演等形式優化學生的英語口語表達水平。第二，設立“英語廣播站”，每天輪換一名“播音員”，要求他們花五分鐘時間，用英語播報當天的新聞、天氣及小故事等。第三，每周設定一天為“英語日”，在這一天不管是誰都要進行英語對話，學生若遇到不會表達的單詞，可以找同學或教師尋求幫助。其四，組織學生參與英語口語演講主題賽，讓學生按照自己的興趣愛好選擇主題。

四、激發學生參與課堂的興趣

為了提升課堂教學的有效性，初中英語教師要突破傳統口語教學的制約，促使學生積極參與教學活動。具體工作如下：一是要注重從基礎溝通入手進行教學活動，這樣不僅能為學生提供口語訓練平臺，還可以激發學生的學習興趣。在日常溝通中，教師要注重培養學生的英語口語意識，促使他們學會舉一反三，具備應用英語解答問題的能力。二是在口語教學中，教師可以結合情感滲透法提升學生的課堂參與度，多鼓勵和支持不同的學生參與教學活動，并用啟發式教學法為學生構建問題情景，促使他們在問題的引導下更快地掌握口語教學內容。三是教師要應用多媒體進行教學，這樣不但可以讓學生利用視覺和聽覺充分理解所學英語知識，而且能實現提升學生課堂參與度的教學目標。例如，教師在引導學生學習人教版八年級下冊“Why don't you talk to your parents？”時，要求學生一方面要熟練掌握和應用本節課所學重難點詞匯，如allow，wrong及guess等;另一方面要能聽懂英語對話，并結合問題進行分析，提出有效的建議。因此，教師可以組織學生針對本節課所學內容設計“研討會”，讓學生結合英語對話中的問題，根據自己所學英語知識提出有效的解決方案。需要注意的是，在這一過程中，教師可以結合本節課重難點詞匯進行研討設計。

總之，教師只有采取多樣化教學措施，構建全新的教學環境，調動學生學習興趣，才能提升學生的英語口語水平。

參考文獻：

[1]邢恩領.芻議初中英語口語教學[J].中國校外教育，2018（14）：100.

[2]付明秀.試析初中英語教學中的問題與措施[J].課程教育研究，2018（16）：95-96.