“核心素養”理念下小學生美術家庭作業研究

楊茂琳

摘 要：隨著新課程標準改革與“核心素養”時代的到來，培養全面發展的人成為素質教育的核心任務。作為小學美術教育工作者，理應思考如何通過準確理解美術學科的育人價值有效培育小學生的美術核心素養。文章闡釋了小學生美術家庭作業的概念、作用、類型，并提出了實施策略。

關鍵詞：美術核心素養;小學生美術家庭作業;策略

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-31 文章編號：1674-120X（2020）25-0104-02

新課程標準改革與“核心素養”的時代背景下，要求教育是培養全面發展的人。小學美術教育是促進學生全面發展的重要學科，課堂與課后的搭配學習讓學生更好地掌握知識技能，而技巧性、操作性較強的美術學科是否可以布置家庭作業呢？本文就小學生美術家庭作業的布設進行了思考。

一、小學生美術家庭作業的概念

小學生美術家庭作業是小學生為提高美術素養利用課余時間在教師的指導下完成的學習活動。它是美術課程的組成部分，也是提升美術學科素養的重要環節。

二、小學生美術家庭作業的價值定位

（一）提高學生繪畫、手工等美術技能

美術是一門技巧性、操作性較強的學科，量的積累能實現美術技能質的飛越。課堂的美術學習有利于教師集中式地把繪畫等創作技巧教授給學生，但是由于上課時間有限，學生很難重復練習。然而，美術的學習是一個接受、理解、練習再內化的過程，如果只有技巧的引領，沒有長期的觀察和練習，學生是很難提高繪畫水平的，也容易讓學生眼高手低，達不到自己理想的效果。達·芬奇畫好不同角度的雞蛋用了整整六年;齊白石用盡一生在畫畫，93歲時還在創作《牡丹》;王羲之幾十年來鍥而不舍地練習，終被譽為“書圣”。小學生在完成美術家庭作業時，可以不斷理解繪畫技巧和精髓，熟能生巧，是積淀美術功底，提高繪畫、手工、書法等美術技能的重要途徑。

（二）發展學生的美術核心素養

美術學科的五大核心素養為圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。美術核心素養不單純指要有基礎的美術知識與實踐水平，還要有對美術較高的認知水平與審美水平，使學生能借助美術創意獲得協同、溝通、表現等綜合能力。小學生在完成美術家庭作業時，可以不受時間和空間的限制去鑒賞優秀的作品、領悟作品的精氣神、臨摹前輩的畫作、觀察物體的形態。學生平時可以借助互聯網學習、查閱名家書籍，現場寫生、參觀美術館等，在潛移默化的過程中提高美術核心素養，并完成美術家庭作業。因此，美術家庭作業是提升小學生美術核心素養的重要環節。

（三）培養學生的美術學習思維和自主創作意識

在美術家庭作業的設計上，教師可以引領小學生從美術的角度去欣賞生活中的美，用美術的方式記錄生活。美術教師不僅要教會學生在繪畫時如何注意畫面構圖、大小比例、色彩搭配、空間感運用等，也要讓學生學會用眼睛觀察、用心靈感受世界的美，提高美術學習思維。如欣賞秋天銀杏葉的色彩之美、小船停靠岸邊的構圖之美、戶外廣告海報的設計之美、橘子洲頭毛主席雕像的材質之美……

小學階段是培養學生學習習慣的最佳時期，在獨立創作的過程中，學生可以在畫紙上暢所欲言，用不同的材料、形式進行表現，不因外界的干涉而終止自己的思路，從而養成自主創作、獨立思考的好習慣。所以，美術家庭作業給了學生更多個性化創作的發展空間，培養了他們自尊、自律和自我激勵的品質。

（四）促進學生與外界和家庭的交流

小學生在做美術家庭作業時可以以外界的人、事、物、景為創作素材，還可以利用身邊的一切資源和材料進行創作，比如樹葉拓印畫;花瓣標本;泥塑陶藝作品;紙巾蘸顏料扎染;錫紙搓揉仿銀飾品。這樣學生能得到較深刻的感性認識和受到情感上的感染，教育效果也更好。

良好的家庭藝術氛圍是造就學生全面發展的基點和必要條件。學生將在家里創作的過程和成果及時與家人分享，能增進親子關系、提高溝通交流的能力。父母也可以參與到學生的美術學習中，深入了解學生的心理活動和學習境況，與學生共同成長。

三、小學生美術家庭作業的類型

（一）課堂拓展型

家庭作業可以是課堂學習內容的拓展，學生可以借鑒課堂學習的繪畫主題、形式、技巧或材料選擇，從“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域進行自由創作，實現共性中的個性化發展。

例如，湘美版第八冊《中國龍》學習活動的要求是設計一枚以“龍”為圖案的郵票。這節課的家庭作業可以圍繞“龍”去設計畫龍、剪紙龍、手工龍;還可以從“郵票”出發去了解2008年北京奧運會紀念郵票及郵票的使用方法、設計一枚以動物為圖案的郵票等。作業內容為教材的拓展練習，可以讓學生全方位地感受不同創作類別的差異性和可能性，實現在共性中個性化、創意性發展，并能激發學生的興趣愛好及參與的積極性，有利于教師在課堂上根據學生的特點因材施教。

（二）生活觀察型

藝術源于生活又高于生活，生活觀察型作業指的是結合生活中的具體觀察而呈現的一種作業形式。義務教育《美術課程標準》要求，教師要注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，增強對自然和人類社會的熱愛。所以，小學美術家庭作業在題材、材料和形式上可生活化。第一，學生通過看展、看繪本、攝影積累創作素材再進行創作。第二，觀察和記錄生活的美，比如思考在公園地面寫毛筆字的媒材之趣、欣賞戶外涂鴉墻的圖案之美、觀察運動員的動態之美、研究店鋪櫥窗的配色和擺設方式，學生可以準備一本速寫本或者相機及時記錄生活中的美。第三，學生可以在家或戶外對實物進行寫生，如寫生人物、植物、自行車、家鄉的古建筑等，寫生練習能使學生近距離感受對象的結構特征，從而進行理解式繪畫。生活觀察型作業有利于學生積累創作素材、擴展眼界、體驗生活的快樂并提高審美感受力和判斷力，使創作主體對客觀世界有不同的理解和認識，讓繪畫從被動的描摹變為主動的表達。

（三）家庭合作型

家庭合作型是指學生和家庭成員以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種學習模式。父母是學生成長道路上的起跑線，家長應走進學生的心靈和學生共同成長。小學家庭合作型美術作業可以讓學生利用在課堂上學到的知識與家庭成員分工合作，完成作業任務，是家長與學生密切配合、各盡其責、互動交流進行團體創作的過程。比如，在做作業之前共同討論創作思路、創作時各展所長、創作后家庭展示。家庭合作型美術創作能培養學生主動合作、分配任務和溝通交流的能力，體驗到與家人合作的優勢和快樂，從而增進親子感情。

四、小學生美術家庭作業的實施策略

（一）研究美術作業形式，豐富創作內容

要使小學生高效完成美術家庭作業，教師應組織學科作業研究，探討出科學合理的作業形式、豐富創作的內容，研究適合小學生學情、心理機制和美術素養發展需求的方案。新世紀課程改革之后，美術教育課程內容就越來越豐富了，欣賞、繪畫、雕塑、手工制作、書法、篆刻、設計、工藝、建筑、攝影，甚至媒體藝術都出現在我們的課程標準中。美術課程的內容由單一性轉向了完整性，所以教師在布置作業時，要結合課程題材、性質選擇合適的創作形式，不斷對小學生家庭作業進行跟蹤、了解，提高作業布置和實施的能力。

（二）建立學生評價機制，激發學習興趣

學生完成美術作業之后，教師要進行反饋、點評和打分。從評價內容來說，可分為以下幾個方面。

第一，評價學生技能掌握程度。如構思造型、構圖合理性、線條流暢度、色彩搭配能力等。教師通過評價學生的基本功可以幫助學生找到美術學習中的薄弱環節，并有針對性地幫其進行改進和訓練。

第二，評價學生創新能力。肯定學生作品中有創意的元素，保護他們的創作意識，這是增強學生藝術創造能力的重要基礎，也能調動學生學習美術的積極性。

第三，評價學生學習態度。學生個體間的學習基礎、領悟能力具有差異性，但是學生的學習態度對學習成效有著非常重要的影響。教師對學生在做美術作業中所表現出來的勤奮和用心要進行表揚，以鼓勵學生進步，激發其學習內發力。

從評價方式來說，可以采用自評、家長評、生生互評、師評等多種評價機制。通過建立合理的學生評價機制，可以讓美術作業發揮鞏固課堂教學成果、激發學生美術學習興趣、提高學生綜合素質的作用。

（三）優化作品展示平臺，促進自身發展

《義務教育美術課程標準》指出：“適時舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，能使學生在課堂內外得到參與美術學習和主動展示的機會。”美術是視覺藝術，教師應該為學生的美術家庭作業搭建一個展示平臺，鼓勵并幫助學生展示與交流作品。美術家庭作業的展示方法有多種，比如通過家庭展示讓作品得到家人的熟知與認可;通過班級群展示實現美術資源的共享和交流;通過課堂現場展示增進同學之間的情感互動和榮譽感;通過學校網絡平臺展示宣傳藝術精神;通過布展營造藝術氛圍;通過參賽展示提升學生自信心等。作品展示可以激發學生的創作熱情、提高他們的審美眼光與評價能力、促進自身美術素養的發展。

在提倡發展“美術核心素養”的大環境下，美術家庭作業可以讓小學生親近自然和生活，從美術學習的角度去解析和詮釋事物之美，提高學生的創新意識、審美意識和藝術修養。教師也應該不斷跟進小學生的作業情況、調整作業形式，讓學生在美術作品的創作、評價和交流中激發潛能、創造未來，更好地發展素質教育。

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