傳承剪紙藝術(shù)??爭做向美少兒

唐娜 劉娟

摘 要：剪紙是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，適當(dāng)給予學(xué)生參與剪紙活動的機會不僅能開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。文章作者從編寫校本教材、推進課程實施、開展剪紙活動、實施學(xué)科整合、營造學(xué)習(xí)氛圍、師生共同成長這幾個方面開展剪紙教學(xué)研究，以期形成有特色、有內(nèi)涵、有成效的剪紙學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：民間剪紙;美術(shù)課堂;教學(xué);校本特色

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-07-21 文章編號：1674-120X（2020）25-0106-02

剪紙藝術(shù)是我國廣為流傳的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，然而，現(xiàn)在的學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)識與了解卻不多。如何讓學(xué)生了解我國民間剪紙藝術(shù)并且熱愛剪紙藝術(shù)是教師值得研究的一個問題。在小學(xué)美術(shù)課程中實踐民間剪紙教學(xué)，不僅能讓學(xué)生體會傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，還能讓學(xué)生在剪紙活動中獲得綜合能力的發(fā)展。

一、民間剪紙在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究意義

（一）弘揚、傳承中華民族藝術(shù)文化，保護我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

剪紙用樸素的藝術(shù)表現(xiàn)形式抒發(fā)勞動人民的真情實感，是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。對剪紙作品的學(xué)習(xí)欣賞，對剪紙工具、材料的嘗試，不僅能提高學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)工藝的熱情，增強學(xué)生的民族自豪感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛中國傳統(tǒng)文化

剪紙反映了中國深奧的傳統(tǒng)思想和古老文化，在文化內(nèi)涵、民族風(fēng)俗上都具有獨特的美學(xué)價值和藝術(shù)價值。在校園研究剪紙課題有利于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的興趣，從而更好地繼承和發(fā)揚我國的民間藝術(shù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高藝術(shù)修養(yǎng)

剪紙創(chuàng)作的工具簡單，學(xué)生隨時隨地都有機會學(xué)習(xí)。一個人在兒童或青少年時期，通過剪紙活動對手部肌肉群的訓(xùn)練有利于其大腦開發(fā)，對剪紙內(nèi)容的構(gòu)想和設(shè)計也能鍛煉兒童的想象力和創(chuàng)造力。

二、民間剪紙在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究過程

（一）做出自己的校本特色，編出自己的校本教材

教學(xué)無章則難有法、有效、有果。所以，剪紙教學(xué)要有影響，先得有自己的章法與規(guī)則。研究初期，參閱資料，學(xué)習(xí)民間剪紙相關(guān)知識和技法。各年級教師通過反復(fù)探究和摸索，確定了符合學(xué)生發(fā)展水平的剪紙校本教材。低年級學(xué)生以簡單的撕紙、剪二方連續(xù)、對稱和團花為主，發(fā)展他們的手指協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮創(chuàng)造性思維;三、四年級的學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性思維有了一定的發(fā)展，所以他們的剪紙教學(xué)內(nèi)容為剪紙人物、動物和剪紙故事;五、六年級學(xué)生嘗試染色剪紙和套色剪紙，有難度的剪紙技藝和復(fù)雜的剪紙內(nèi)容讓學(xué)生能夠很好地鍛煉各方面的能力，也能更好地展現(xiàn)自我。

（二）有條不紊地推進課程實施，傳承創(chuàng)新剪紙文化

為了保障學(xué)生的剪紙學(xué)習(xí)效果，教師積極制訂了可行的剪紙教學(xué)計劃，保障每個月都有兩堂剪紙課，并開設(shè)剪紙社團、剪紙工作坊的課程。低年級學(xué)生通過撕紙、對稱剪這類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會了剪紙工具的使用，學(xué)會了剪紙基礎(chǔ)紋樣的運用;中年級學(xué)生通過剪人物、動物、圖稿創(chuàng)作這類課程的學(xué)習(xí)，熟練了剪紙技法，學(xué)會了用剪紙表現(xiàn)自己的想法;高年級學(xué)生通過染色剪紙、套色剪紙這類課程的學(xué)習(xí)，提升了剪紙學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。在教學(xué)方法上，根據(jù)實踐經(jīng)驗采取了“觀察—探究—發(fā)散—創(chuàng)作—談話—拓展”的教學(xué)流程，對剪紙教學(xué)的研討和學(xué)習(xí)也會有計劃、有目的地進行。此外，每學(xué)期都會開展一次以剪紙為主題的小教研共同體活動，集體研究教學(xué)方法、創(chuàng)作形式、表現(xiàn)手法甚至展示方法。每一次學(xué)習(xí)活動都稱得上是一次教學(xué)會友、思維碰撞、能力提升的研討會。

（三）開展精彩紛呈的剪紙活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，精彩紛呈的剪紙活動是推進課題研究的有效途徑。學(xué)生通過參與剪紙相關(guān)活動展現(xiàn)了自己的剪紙技藝，提升了對剪紙學(xué)習(xí)的信心和興趣。各類親子活動和剪紙作品展為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和展示的平臺，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)藝術(shù)的立體熏陶。親子剪紙活動，讓學(xué)生和家長一起進行剪紙制作，家長和學(xué)生在進行剪紙制作的同時也能了解民間剪紙的相關(guān)知識和技能，還能夠增加家長和學(xué)生之間的心靈溝通。剪紙作品裝飾展活動，學(xué)生將自己保存和收集的剪紙作品裝飾進行展覽，很好地拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。校園剪紙長卷活動，一年級到六年級的學(xué)生都參加，有效提升了學(xué)生的合作意識。各類剪紙作品展和現(xiàn)場展示活動有效提高了學(xué)生的剪紙信心和興趣，民間藝人進校園和參觀剪紙博物館活動則讓學(xué)生進一步了解了剪紙藝術(shù)的歷史和故事。

（四）剪紙與其他學(xué)科有效融合，推動題材的創(chuàng)新

在課題研究過程中，將剪紙教學(xué)和書法、語文進行了有效結(jié)合。不同的軟筆書法作品用剪紙的方式呈現(xiàn)出來會有不同的藝術(shù)效果，學(xué)生也能很好地體會書法筆觸的變化。隨著剪紙教學(xué)的推進，學(xué)生已經(jīng)能用剪紙的方式記錄自己的學(xué)習(xí)生活，所以教師每堂課都會讓學(xué)生上臺說說自己的剪紙故事，鍛煉學(xué)生的語言能力。二年級教師還進行了剪紙繪本故事的教學(xué)，學(xué)生用剪紙的方式呈現(xiàn)一個簡單的故事并上臺來說一說。一個班的學(xué)生在一堂課中所創(chuàng)作出來的作品拼貼成一個故事，讓大家都來說一說這個故事。教師將剪紙繪本作品裝訂成冊子，讓學(xué)生寫上故事情節(jié)在班上傳閱。通過實踐可知，繪本創(chuàng)作教學(xué)能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性，并能在提高動手能力、想象創(chuàng)作力的同時提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）營造氛圍，優(yōu)化剪紙藝術(shù)教育環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍能很好地教育和影響學(xué)生，湖南省湘潭縣云龍小學(xué)（以下簡稱“我校”）的文化建設(shè)中有非常多的傳統(tǒng)藝術(shù)元素。我校每層樓的走廊都設(shè)有剪紙風(fēng)采欄，剪紙風(fēng)采欄會定期展示學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀剪紙作品。班級區(qū)域活動中也會創(chuàng)設(shè)相關(guān)區(qū)域，如“剪紙坊”“剪紙展示欄”等，剪紙紡中會展現(xiàn)很多民間剪紙故事以及一些剪紙相關(guān)知識。我校設(shè)有兩間剪紙專用教室，學(xué)生在社團學(xué)習(xí)時間或課余都可以到剪紙教室進行剪紙創(chuàng)作。

三、民間剪紙在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究收獲

（一）根據(jù)不同階段學(xué)生的身心特點，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了規(guī)劃，脈絡(luò)圖如下：

教師將這些教學(xué)內(nèi)容進行了整理和歸納，并且編進了我校的剪紙校本教材里，每一個內(nèi)容都有很大的拓展空間，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況衍生出更多的教學(xué)內(nèi)容。

（二）總結(jié)出了民間剪紙與其他學(xué)科有效整合的方法和途徑

教師通過課堂結(jié)束后介紹小單元、同課異構(gòu)活動、小教研共同體活動和不同形式的剪紙創(chuàng)作活動實現(xiàn)了與語文、書法、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的融合。例如，剪紙繪本創(chuàng)作課程，教師會在課堂上讓學(xué)生以不同形式創(chuàng)作同一主題的小作品，小組合作拼貼好情節(jié)后，在語文教師的指導(dǎo)下編寫小組的剪紙故事并上臺來說一說自己的故事。活動形式比較新穎，學(xué)生創(chuàng)作的興致也非常高。

（三）探索出了一套行之有效的課程實施策略

1.角度分析法教學(xué)策略

從歷史背景的角度引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)，從民族風(fēng)俗的角度帶領(lǐng)學(xué)生理解剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵，從文化沖突的角度教育學(xué)生理解剪紙藝術(shù)的價值。

2.建立多元化課堂形式教學(xué)策略

除了提供豐富的美術(shù)課堂教學(xué)之外，教師還建立了多元化的教學(xué)形式，如民間藝人進校園、剪紙工作坊、小區(qū)調(diào)研、剪紙講座等，讓學(xué)生從多方面感受剪紙藝術(shù)，體驗剪紙藝術(shù)的魅力。

3.注重多種教育方式綜合運用教學(xué)策略

除了在學(xué)校學(xué)習(xí)剪紙知識和技能以外，家庭、社會的氛圍和影響也起到非常重要的作用。博物館、紀(jì)念館、風(fēng)俗景區(qū)等都是學(xué)生進行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要場所。

四、民間剪紙在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究體會

經(jīng)過一段時間的實踐和研究，教師和學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)都有了更進一步的了解。學(xué)生通過剪紙實踐活動，動手能力和實際操作能力都有了很大的提升。教師總結(jié)研究過程中的點滴，撰寫了多篇剪紙研究論文，完成了《剪紙校本教材》的編寫。教師將學(xué)生創(chuàng)作的作品或設(shè)計的剪紙圖稿整理成冊，制作了《師生特色剪紙作品集》。經(jīng)過此次課題研究活動，很多學(xué)生會在家中自己創(chuàng)作作品，并在節(jié)日用剪紙作品裝飾出喜慶的環(huán)境。剪紙課程學(xué)習(xí)和剪紙文化活動的開展不僅將傳統(tǒng)藝術(shù)和學(xué)生的成長回憶緊密相連，更將剪紙文化深入學(xué)生家庭。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭憲.中國剪紙藝術(shù)欣賞與實踐[M].北京：地質(zhì)出版社，2005.

[2]姜哲.中國民間美術(shù)解讀[M].北京：地質(zhì)出版社，2000.

[3]易心，肖翱子.中國民間美術(shù)[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，20O4.