嘗試教學法在汽車鈑金實訓教學中的應用研究

張世群

摘? 要 概述嘗試教學法內涵，分析論述嘗試教學法在汽車鈑金實訓教學中的應用，分析實施嘗試教學法后的教學效果，以期為汽車鈑金實訓教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 嘗試教學法;汽車鈑金實訓;現代學徒制;校企合作;工匠精神

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）24-0144-03

1 前言

近年來，國家大力提倡工匠精神，大力發展職業教育，培養高技能人才。“半工半讀、工學結合”的現代學徒制是職業教育培養人才的有效途徑，國家在政策和資金支持方面都做了大量工作。

為了給學生搭建平臺，青島市城陽區職業中等專業學校汽車鈑金專業和青島潤華汽車售后服務公司于2014年開始成立鈑金班，開展校企合作辦學。在2017年青島市第一批現代學徒制特色專業試點評選過程中，該專業獲得各級專家高度認可，成功入選。學校的設備先進、耗材供應充足，企業的維修車輛眾多，為校企合作打下堅實基礎。

平臺搭建完成，但在運行過程中還是存在一些比較難以解決的問題，比如：在頂崗實習中，企業師傅沒有固定的帶徒模式和方法，怕學生干不好而不敢讓學生上手干，只讓學生負責打掃衛生和干一些簡單的輔助操作，導致學生不能學以致用;在學校實訓教學中，教師以講練結合為主，學生被動接受，很難幫助學生系統地掌握所學知識;企業和學校不敢放手讓學生去干，學生的自身內驅力沒有被真正激發，還會對學校和企業產生抵觸情緒;企業和學校感覺學生水平低，并且不受管理、好高騖遠;甚至學校和企業之間也因為學生達不到期望水平而存在相互抱怨的問題。直到采用嘗試教學法，才找到切入點，將上述問題一一解決。

2 嘗試教學法概述

嘗試教學理論是邱學華老師提出的，以“先讓學生試一試”為指導思想，以“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創新”為理論核心，遵循“先試后導、先練后講”的原則。其操作強調三個為主，即“以學生為主、以自學為主、以練習為主”，基本操作模式為：出示嘗試題—自學課本—嘗試練習—學生討論—教師講解。

第一步：出示嘗試題? 拋出問題，該問題是在學生原有的知識基礎上提出來的，讓學生可以輕松進入問題情境。

第二步：自學課本? 這是為學生在嘗試活動中提供解決問題的載體，課本是學生獲取幫助的最主要載體。通過自己學習課本，大多數學生可以找出嘗試問題的答案，為嘗試練習做好鋪墊。

第三步：嘗試練習? 嘗試練習的方式和形式是多種多樣的。教師要及時了解和掌握學生在嘗試練習過程中出現的問題，并有針對性地對出現問題的學生進行個別輔導。學生在練習過程中遇到難題，可以查閱課本等參考資料，學生之間也可以互相幫助。

第四步：學生討論? 學生嘗試練習中遇到各種新的問題，得出不同的結果，這時合理引導學生相互討論分析，發表自己的見解和意見，可以提升學生的語言表達能力以及團結協作能力。學生討論后需要明確自己的嘗試結果是否正確，教師講解也成為學生的迫切需要。

第五步：教師講解? 有些學生參照例題照葫蘆畫瓢，可以做出嘗試題，但可能對一些細節和重點并沒有真正理解，因此需要教師講解，確保學生系統掌握知識。

嘗試教學法的基本操作模式不是固定不變的，還可以根據學情、知識特點、授課過程等進行靈活調整。

3 嘗試教學法在汽車鈑金實訓教學中的應用

確立現代學徒制模式下的嘗試教學六步法? 筆者依據邱老師的教學方法，結合汽車鈑金實訓實際情況，合成了汽車鈑金專業的嘗試教學法六步法，如圖1所示。

第一步：教師布置任務（案例導入）。根據學生的知識基礎及課程安排，精心設計實訓任務（案例）開始新課，讓學生快速進入實訓情境之中，激發學生嘗試的興趣，同時強調安全操作注意事項。任務（案例）設計一定要層層遞進，不斷激發學生的興趣和專注力。

第二步：學生確定修復（學習）思路。學生利用所學知識展開任務（案例）分析，遇到問題可以查閱課本、工作頁和維修技術手冊或者教師制作的微視頻，也可以進行小組交流討論，確定修復思路。

第三步：教師診斷思路可行性。教師根據學生確定的修復思路，用提問和提示的方式確定并解決學生存在的問題，確保學生的維修思路安全正確。

第四步：學生自主嘗試修復（學習）。在學生嘗試修復的過程中，教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試過程中的反饋信息，對存在困難的學生進行個別輔導。學生嘗試中遇到困難，可以繼續閱讀相關資料，觀看微視頻，學生之間也可互相幫助。

第五步：教師講解，協助完善修復（學習）效果。這一步是為了確保學生系統掌握知識。有些學生通過嘗試實訓，基本上掌握了該任務的修復（學習）方法，但也可能是按照相關資料照著葫蘆畫瓢，并沒有真正懂得道理，因此需要教師講解。講解不是從頭講起，要針對學生的困惑點和關鍵步驟重點講解即可。

第六步：學生修復（學習）成果展示，維修思路匯報。各小組將自己的修復效果展示給大家，并將修復的流程及其注意事項講給大家聽，一方面展示出大家完成的水平，另一方面讓大家相互學習、取長補短。

嘗試教學六步法應用在現代學徒制模式下的實訓過程中的優點分析

1）符合學生的認知規律，變“要我學”為“我要學”。在以往的實訓教學過程中，教師講、學生練，教師備課很充分，講得非常仔細，就怕學生哪個地方做不好。教師講得越多，學生越被動，導致學生失去學習的源動力。而運用嘗試教學六步法，讓學生一開始就變為學習的主人，他們自己來想如何修、要查哪些資料、需要哪些幫助。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，小組成員都主動探討嘗試，學生的興趣和動力就提起來了。

2）可以提高學生的專注力，激發出學生的興趣和內在自驅力。因為學生都知道這是在維修客戶的車，不是在實訓板件上做練習，不能麻痹大意，要仔細、再仔細，認真、再認真。

3）在學校常規實訓教學中可以將嘗試教學法與項目教學法進行有效結合。青島市城陽區職業中等專業學校汽車鈑金實訓校本教材在結構設計上按照項目設置，每個項目又分為項目說明、實訓教學目標、實訓設備器材、技術標準與要求、實訓步驟和方法、評價與反饋六個環節，將學生要掌握的知識、目標、實訓設備、實訓步驟展示得很清楚。這樣可以將知識很清楚、很合理地展示給學生，并且操作步驟可以像產品說明書一樣，學生可以參照著一步一步完成操作。但是這樣是不是學生就會學得很主動、效果很好呢？答案是否定的，只有很少部分學生適應良好，其他學生還是會產生厭學情緒和畏難情緒。筆者也很納悶和生氣：老師精心設計教材，付出很大心血，學生怎么這么不尊重老師的研究成果呢？

總結出嘗試教學法，這個問題就很容易理解了。有一次，筆者換了一部新手機，對新手機充滿新鮮感，迫切想掌握其各項性能，于是找來說明書，一步一步研究。廠家的說明書設計很詳細合理，但是筆者看著看著就感覺心煩意亂，不愿再看下去了，后來索性不看了。筆者根據以前的經驗試著研究，出現不會的問題就查看說明書，問題一步步就解決了，自己也越來越高興，很快就掌握了新手機的大多數功能。教師都愿意這樣學，何況學生呢？

因此，筆者將項目教學法與嘗試教學法結合使用，尊重學生的認識規律，利用案例導入，提供給學生相應的工作頁、微視頻等學習資料，鼓勵學生去主動解決問題，慢慢就提高了學生學習的積極性和專注力，教師上課也變得簡單順暢起來。

關于嘗試教學六步法的重點說明? 在企業輪崗實訓和學校實訓課上鼓勵學生嘗試修復客戶和教師的車輛，會不會將客戶和教師的車修壞了呢？答案是不會的，原因在于：

1）師傅和教師交給學生的工作都是學生學過的相關實訓項目，對于大事故車輛，比如整車的切割、焊接和校正，不會給學生安排，實訓學生都有專門的維修單，包含維修范圍;

2）學生確定的維修思路是在教師的引導下完善的，并且遇見問題可以隨時和教師交流，沒有違規操作;

3）對于車身板件在拉拔、切割、焊接、收火等修理過程中出現的問題，師傅可以進行協助修復，達到規定的維修效果;

4）校企合作“4S”店配件充足，汽車各零件經過自然耗損和碰撞后，出現卡扣破損、塑料件斷裂等現象正常，即使大師傅也不能避免，壞了可以隨時更換;

5）維修設備、工具都有很長的質保期，有的終身保修，即使過了保質期，企業師傅和教師也可以進行維修，不可修復的零部件可以報學校和企業后聯系廠家修復。

4 實施嘗試教學法后的教學效果

嘗試教學法在汽車鈑金教學過程中的應用效果非常好，極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學業水平，在技能大賽、等級考試、畢業升學等方面較以往取得一系列驕人的成績。

1）采用嘗試教學法以來，在全國技能大賽汽車鈑金項目中獲得兩金四銀一銅的優異成績，而以往參加青島市賽都出不了線，沒有機會參加國賽和省賽;在山東省、青島市汽車鈑金項目技能大賽中獲得二等獎以上獎項達23人次，而以往最好的成績是青島市賽二等獎一次，其他都是三等獎或者沒有獎項。

2）學生參加汽車鈑金工等級考試合格率100%，而以往有大約20%的學生過不了。

3）學生基本功扎實，敢于嘗試和鉆研，畢業即就業，并且大多數獲得實習適應時間減半、同時提高實習期工資的待遇，而以往有四分之一的學生在頂崗實習階段就自己離開或者被辭退。

4）高職升學率非常高，想上高職的學生幾乎都進入了高職繼續深造，其中有一名學生還考上了魯東大學的本科，而以往的學生連考大學都不敢嘗試，很少升學進入高職。

5 結語

成績是可喜的，前途是光明的，但是在前行的路上還有很長的路要走，例如：如何和更多的企業開展多元化校企合作嘗試？如何把優秀的嘗試教學經驗應用到相關專業基礎學科？如何促進專業和學生的長期可持續性發展？等等。這些問題解決好，就會形成好的嘗試教學文化，為將來培養更多更優秀的國家需要的工匠型人才打下堅實基礎。

參考文獻

[1]邱學華.嘗試教學論[M].北京：教育科學出版社，2005：23-30.

[2]邱學華，張良朋.怎樣用嘗試教學法上課[M].南昌：江西出版社，2015：3-71.

[3]邱學華.邱學華論嘗試教育[M].上海：華東師范大學出版社，2018：56-122.