淺談高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

唐丹

綿陽(yáng)市南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，可以更直接地概括出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性更加明顯，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型的英語(yǔ)教學(xué)不但促進(jìn)了課本上的學(xué)習(xí)，更注重在實(shí)際生活中的練習(xí)和應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性就在于能否使它在實(shí)際生活中得到運(yùn)用，在于英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際交際能力的體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)得到了很多教師和學(xué)生的認(rèn)可，已經(jīng)大面積地應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)不再圍著書本轉(zhuǎn)

實(shí)際情境中的語(yǔ)言練習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，在任務(wù)型的英語(yǔ)教學(xué)中，這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)被具體表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于對(duì)書面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是進(jìn)一步培養(yǎng)了在真實(shí)場(chǎng)景下的英語(yǔ)語(yǔ)言互動(dòng)交流習(xí)慣，提高了英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際應(yīng)用能力。這樣可以邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中找到解決方法，讓學(xué)習(xí)水平全面得到提高。

二、根據(jù)學(xué)生具體情況，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)中，總會(huì)存在一些差異性，不同的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握程度不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度就出現(xiàn)了問(wèn)題，因此，在實(shí)際教學(xué)中，就要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。各個(gè)程度的學(xué)習(xí)都要得到進(jìn)步和提高，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要腳踏實(shí)地的完成，在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生懂得“欲速則不達(dá)”的道理。在高中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就上去了。在老師眼中，沒(méi)有好壞學(xué)生的分別，只有什么樣的方法更適合哪些學(xué)生的分配方式。學(xué)好英語(yǔ)不是一朝一夕的事情，有句話叫做“不怕慢只怕站”，在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是一樣的，不要因?yàn)檫M(jìn)步很小就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)步一點(diǎn)就離我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更近了一些，而如果停步不前，別人進(jìn)步了，自己就落后了。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最忌死板學(xué)習(xí)，要邊學(xué)邊想，把新的知識(shí)和舊的知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，既要掌握新知識(shí)，也要鞏固舊知識(shí)。比如在學(xué)單詞時(shí)，可以回想和這個(gè)單詞意思相近的單詞，也可以把與它寫法相差不大的單詞放在一起相互比較，形成新舊知識(shí)的連接。在語(yǔ)法上，知道動(dòng)詞在不同時(shí)態(tài)時(shí)的不同寫法、單數(shù)復(fù)數(shù)等等，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢進(jìn)步。要想學(xué)好英語(yǔ)，就要多讀、多寫、多聽、多練、多講，還要借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)心得，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，逐漸養(yǎng)成“不恥下問(wèn)”、積少成多的好習(xí)慣，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，全面提高學(xué)習(xí)水平。

三、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)發(fā)揮其“靈活性”

（1）提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)不僅使學(xué)習(xí)的目的性更明顯，更進(jìn)一步提高了學(xué)生的自信心，學(xué)生有了自信，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加有動(dòng)力。（2）告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上人人平等。在知識(shí)面前沒(méi)有好學(xué)生、壞學(xué)生之分，每個(gè)學(xué)生都有獲得知識(shí)的權(quán)利。（3）適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出有難度的題目。適當(dāng)給他們制造點(diǎn)具有挑戰(zhàn)性的題目，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。（4）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不能鉆死胡同，要學(xué)習(xí)，也要休息。要在學(xué)生中提倡科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其知道勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。（5）千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)知識(shí)的道路任重而道遠(yuǎn)，只有腳踏實(shí)地，才能得到收獲。（6）欲速則不達(dá)。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)步。（7）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路者，要起到好的帶頭作用。（8）提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才是我們的目的。

四、以學(xué)生實(shí)際生活資源為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)任務(wù)型教學(xué)

在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有些教學(xué)任務(wù)脫離了實(shí)際，這樣學(xué)生完成起來(lái)就出現(xiàn)了一定的困難，學(xué)生的知識(shí)面是有限的，生活中的取材也是有一定局限性的，因此，一切學(xué)習(xí)都要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)一些有目的、有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)展開教學(xué)。那么，在教學(xué)當(dāng)中就要多觀察學(xué)生，和學(xué)生多交流，設(shè)置一些與學(xué)生水平相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于他們真實(shí)地去完成，選擇一些適合這一階段學(xué)生關(guān)注的話題，用英語(yǔ)語(yǔ)言的形式展開討論，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的目的就是要活學(xué)活用，所以英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)更應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生加大英語(yǔ)語(yǔ)言的交流，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

在整個(gè)高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施進(jìn)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生為本，方法為輔，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，有層次、有目的地全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有學(xué)生的總體素質(zhì)提高了，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。好的教學(xué)方法，再加上教師和學(xué)生的互相配合，一定能得到好的學(xué)習(xí)效果。