疫情期規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)調(diào)查研究

張建平 陳之萌

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 園林與藝術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330045)

0 引言

2020 年春季學(xué)期，突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情打亂了一貫的高校教學(xué)模式， 學(xué)校不能正常開(kāi)學(xué)，大學(xué)生不能按時(shí)返校，在教育部要求“停課不停學(xué)、停課不停教”的要求下，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)由線下改成了線上教學(xué)。突變的教學(xué)模式一改過(guò)往師生面對(duì)面的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程全程在線上交流進(jìn)行，給廣大師生提出了新的要求和挑戰(zhàn)。線上教學(xué)是一種利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式[1]。J 大學(xué)在開(kāi)學(xué)前一個(gè)月就組織各學(xué)院學(xué)習(xí)了QQ、釘釘、騰訊、雨課堂等多種網(wǎng)絡(luò)授課模式， 但是在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中仍然出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題[2]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程、能源與動(dòng)力工程專業(yè)針對(duì)線上教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生更青睞于線下面授課程，調(diào)查結(jié)果顯示線上授課的主要問(wèn)題是上課設(shè)備局限和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量[3]。 畢竟疫情突發(fā)給所有高校和各教學(xué)平臺(tái)都造成了措手不及的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題眾多也在所難免。 如何及時(shí)適應(yīng)千變?nèi)f化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，如何彌補(bǔ)線上教學(xué)的短板，如何發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)質(zhì)量成為高校教育部門亟待解決的問(wèn)題。

1 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)特點(diǎn)

疫情期間，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程由線下教學(xué)變?yōu)榫€上教學(xué)，給師生帶來(lái)的影響比常規(guī)的專業(yè)課程更大、更復(fù)雜。 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程主要有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)等主干課程。這些課程的特點(diǎn)是學(xué)生針對(duì)任課教師給定的課程作業(yè)做出自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，再提交到課堂上讓教師修改點(diǎn)評(píng)，常規(guī)的流程見(jiàn)圖1 所示。

圖1 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程流程圖（作者自繪）

在該流程中，教師課堂點(diǎn)評(píng)作業(yè)是最主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)核心。 教師點(diǎn)評(píng)作業(yè)常見(jiàn)的模式就是教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果在課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合用筆手繪方式直接給學(xué)生演示如何修改，邊講邊改的授課方式讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的精髓，讓學(xué)生明白自己作業(yè)存在的問(wèn)題，讓學(xué)生知道下一步該怎么改進(jìn)。學(xué)生聽(tīng)課后再根據(jù)教師的修改意見(jiàn)結(jié)合自己的新思路重新設(shè)計(jì)方案，下一次課再提交給老師修改點(diǎn)評(píng)。 如此幾輪的教學(xué)互動(dòng)后，學(xué)生通過(guò)教師的修改點(diǎn)評(píng)認(rèn)識(shí)到自己的作業(yè)中存在的問(wèn)題，吸收教師的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，最終做出優(yōu)秀的規(guī)劃設(shè)計(jì)成果，從而達(dá)到該課程的學(xué)習(xí)目的。

2 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)情況調(diào)查

新型冠狀病毒疫情導(dǎo)致風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程由線下改成了線上， 師生交流由面對(duì)面改成了視頻聊天，看似變化不大的改變卻給師生之間交流造成了極大的障礙。 筆者在2020 年春季學(xué)期末對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)情況做了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要問(wèn)及學(xué)生對(duì)于線上授課的感受、線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)等情況。 問(wèn)卷采用微信的問(wèn)卷星小程序，設(shè)置了13 個(gè)問(wèn)題，其中前12 個(gè)問(wèn)題的選擇題，最后一個(gè)問(wèn)題是簡(jiǎn)答題。 問(wèn)題內(nèi)容主要是讓學(xué)生選擇是否喜歡設(shè)計(jì)類課程的線上教學(xué)模式、對(duì)設(shè)計(jì)類課程的理論課和實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)是否滿意、是否能集中精力聽(tīng)課、是否能掌握教授的內(nèi)容、比較線上和線下教學(xué)的效果等，并針對(duì)設(shè)計(jì)類課程的特殊教學(xué)過(guò)程提出了細(xì)節(jié)問(wèn)題， 如設(shè)計(jì)類課程線上點(diǎn)評(píng)的方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的疑難問(wèn)題、具體授課形式、學(xué)習(xí)中的困難等。 最后讓學(xué)生比較線上和線下教學(xué)選擇意愿，并對(duì)線上教學(xué)提出寶貴意見(jiàn)。

以上問(wèn)卷發(fā)放給江西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)大二及大三的學(xué)生，最終回收有效問(wèn)卷95 份。 在回答結(jié)果中，針對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生喜歡線上授課的比例為27.37%， 不喜歡的比例達(dá)到了56.84%，無(wú)所謂的選擇是15.79%。問(wèn)及網(wǎng)絡(luò)授課效果優(yōu)于傳統(tǒng)授課效果問(wèn)題時(shí)，回答“是”的比例是12.63%，回答“否”的比例是64.21%，回答“差不多”的比例是23.16%。

圖2 顯示，學(xué)生對(duì)于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)效果滿意度一般，不屬于理想的效果。 以上結(jié)果均表明，本學(xué)期設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)效果明顯不如線下效果。

圖2 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)線上授課效果調(diào)查（作者自繪）

圖3 顯示， 在問(wèn)及學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到過(guò)的主要問(wèn)題，位于前四名的問(wèn)題分別是網(wǎng)絡(luò)卡頓（占比63.16%）、使用軟件過(guò)多，造成混亂（占比61.05%）、自制力不足（占比57.89%）、與老師溝通受限（占比52.63%）。

圖4 顯示，對(duì)于教師網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的方式來(lái)看，手繪和用軟件改圖這兩種模式明顯高于口頭和文字點(diǎn)評(píng)，說(shuō)明學(xué)生更在意看到教師對(duì)自己作業(yè)成果直觀的修改過(guò)程。

圖3 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)線上授課問(wèn)題調(diào)查（作者自繪）

圖4 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)線上授課評(píng)圖方式調(diào)查（作者自繪）

4 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)情況分析

通過(guò)對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)情況的調(diào)查，筆者總結(jié)目前的教學(xué)情況存在以下問(wèn)題：

4.1 硬件設(shè)施亟待提升

對(duì)于江西農(nóng)業(yè)大學(xué)這樣的地方高校來(lái)說(shuō)，生源主要來(lái)自農(nóng)村，故學(xué)生上網(wǎng)課的硬件設(shè)施相對(duì)較薄弱。同時(shí)，突如其來(lái)的疫情也給教師帶來(lái)了硬件缺失問(wèn)題。 例如，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)只能在電腦上演示修改過(guò)程，設(shè)計(jì)類課程對(duì)細(xì)節(jié)修改尤其講究，幾根線條的修改就可能讓設(shè)計(jì)發(fā)生本質(zhì)的改變，所以學(xué)生渴望看到教師親自演示線條的修改過(guò)程。由于電腦設(shè)備的局限性，教師修改受到電腦屏幕過(guò)小的約束、鼠標(biāo)操作無(wú)法媲美手握筆的靈活性，導(dǎo)致修改效果欠佳，尤其是大型的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)， 如城市公園設(shè)計(jì)作業(yè)。有的教師操作電腦軟件不靈活，會(huì)以口頭點(diǎn)評(píng)的方式替代鼠標(biāo)修改演示，導(dǎo)致學(xué)生只能聽(tīng)取到意見(jiàn)而無(wú)法看見(jiàn)具體的修改形式， 對(duì)于設(shè)計(jì)水平提升效果有限。學(xué)生對(duì)于修改的結(jié)果要想細(xì)細(xì)領(lǐng)悟往往只能觀看錄播回放， 學(xué)生手上的紙質(zhì)作業(yè)無(wú)法反映修改結(jié)果，學(xué)生在吸收領(lǐng)悟教師的修改意見(jiàn)存在偏差。教師即使在電腦上演示了細(xì)節(jié)修改過(guò)程，但是其結(jié)果只能反映在視頻中， 學(xué)生必須截取視頻片段才能看到修改的結(jié)果。零碎的片段、低質(zhì)的分辨率、粗放的線條都影響修改結(jié)果的認(rèn)知。

4.2 師生互動(dòng)存在局限性

在教師的點(diǎn)評(píng)作業(yè)過(guò)程中，經(jīng)常需要與學(xué)生互動(dòng)交流，但是受到線上教學(xué)平臺(tái)的局限影響，師生交流過(guò)程很復(fù)雜。例如教學(xué)平臺(tái)軟件往往只能顯示一個(gè)電腦屏幕共享，如果是教師的屏幕共享了，教師針對(duì)作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生只能口頭回答，師生若要針對(duì)圖紙細(xì)節(jié)互動(dòng)交流則流程復(fù)雜，需要來(lái)回切換師生的電腦屏幕共享才能完成師生說(shuō)清楚具體問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜而且費(fèi)時(shí)。 另外，線上教學(xué)不需要師生在課堂上見(jiàn)面，教師就很難掌控學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的惰性難以被壓抑，就算是進(jìn)行考勤、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，也可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因被學(xué)生搪塞過(guò)去。因此，師生不能面對(duì)面， 教師無(wú)法掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，這是線上教學(xué)的通病。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中究竟在聽(tīng)課學(xué)習(xí)還是在做其他事情， 教師很難獲知具體細(xì)節(jié)情況。如何吸引學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)是教師必須面對(duì)的難題。

4.3 教師需要適應(yīng)線上教學(xué)

在疫情初期，大部分風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃推遲到疫情緩和時(shí)，學(xué)生返校后再補(bǔ)上。 很多任課教師抱著僥幸心理，并沒(méi)有做好疫情預(yù)案。 當(dāng)疫情持續(xù)后，學(xué)生不便返校，所有教學(xué)必須線上完成的情況出現(xiàn)后，教師才匆忙準(zhǔn)備網(wǎng)課。 在沒(méi)有線上授課經(jīng)驗(yàn)的情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)各式各樣的問(wèn)題層出不窮，網(wǎng)絡(luò)卡頓、軟件不熟、硬件缺失、資源不足、節(jié)奏混亂等等亂象大大影響了線上授課的效果。學(xué)生也因此對(duì)線上授課表現(xiàn)出不喜歡的情緒。所以如何上好網(wǎng)課成為每一位教師的必修課。

5 改進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量的措施

在新型冠狀病毒疫情可能存在持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的情況下，如何改善風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)效果成為提升教學(xué)質(zhì)量新的挑戰(zhàn)。通過(guò)調(diào)研與分析，筆者以為可以通過(guò)以下措施逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

5.1 改善師生教學(xué)設(shè)備

高校對(duì)于家庭困難的學(xué)生，包括家處農(nóng)村的學(xué)生，可以通過(guò)補(bǔ)貼網(wǎng)絡(luò)流量的方式讓學(xué)生安心上網(wǎng)課。 學(xué)生不會(huì)因?yàn)榧彝ダщy，鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)差等原因無(wú)法長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持上網(wǎng)課。 事在人為，很多高校已經(jīng)做出了榜樣，這是值得一個(gè)學(xué)校為學(xué)生做的。同時(shí)，在教師這邊，需援助電子教學(xué)輔助設(shè)施，提升人機(jī)結(jié)合的契合度，如為設(shè)計(jì)類教師提供高清數(shù)碼手繪板或高清視頻展示臺(tái)，方便教師通過(guò)手繪方式在數(shù)碼手繪板或展示臺(tái)上對(duì)學(xué)生作業(yè)電子成果直接改圖，同時(shí)記錄下過(guò)程和結(jié)果，課后再發(fā)給學(xué)生去領(lǐng)悟體會(huì)。 教學(xué)設(shè)備軟硬件的改善將極大改變疫情帶來(lái)的困境，使線上教學(xué)步入良性軌道。

5.2 多措施促進(jìn)師生互動(dòng)

在剛開(kāi)始的線上教學(xué)，師生對(duì)各教學(xué)平臺(tái)使用不熟練造成了很多問(wèn)題，所以教師自身應(yīng)提升使用線上教學(xué)平臺(tái)的熟練程度。學(xué)生也應(yīng)該熟知教學(xué)平臺(tái)的使用情況，甚至利用學(xué)生對(duì)于這種新鮮事物領(lǐng)悟能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)反哺教師的短板。 例如，同時(shí)利用多種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)輔助師生互動(dòng)交流， 在常見(jiàn)的釘釘、 騰訊會(huì)議、zoom 等教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)開(kāi)通QQ、微信聊天等第二交流平臺(tái)讓師生進(jìn)行輔助交流互動(dòng)，可讓學(xué)生通過(guò)第二平臺(tái)聊天、截屏、錄屏等方式反饋給教師所問(wèn)的回答情況，由此減少來(lái)回切換屏幕共享導(dǎo)致的繁瑣過(guò)程和費(fèi)時(shí)現(xiàn)象。 另外，很多教學(xué)平臺(tái)也在逐步完善線上服務(wù)功能， 師生都應(yīng)該及時(shí)關(guān)注這樣的動(dòng)態(tài)，及時(shí)主動(dòng)升級(jí)軟件，熟悉新增內(nèi)容，更好的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

5.3 豐富充實(shí)教學(xué)手段

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課的作業(yè)最好能基于實(shí)際的項(xiàng)目，而不是單純的紙上談兵。 作業(yè)可以與校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)掛鉤，通過(guò)校外資源為教學(xué)過(guò)程注入新的血液，提高教學(xué)吸引力。 同時(shí)高校可聘請(qǐng)校外相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師加盟實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)一線專業(yè)技術(shù)工作人員的真實(shí)項(xiàng)目案例實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講授、優(yōu)秀案例展示等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 校外兼職教師靈活參與點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，改變傳統(tǒng)校內(nèi)教師講課、學(xué)生聽(tīng)教的單一模式，通過(guò)真實(shí)可操作的實(shí)戰(zhàn)演練有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展師生的視野。如此多姿多彩的教學(xué)手段必將促進(jìn)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

6 總結(jié)

新型冠狀病毒疫情雖然給高校教學(xué)帶來(lái)了極大的影響，但也創(chuàng)造了新的契機(jī)。 高校一改過(guò)往師生面對(duì)面的教學(xué)模式，發(fā)揮慕課、網(wǎng)課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，讓師生融入新的教學(xué)體系。 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程同樣也應(yīng)該以此為契機(jī)， 改變以往單一的教學(xué)形式，通過(guò)高新科技、先進(jìn)設(shè)備、新鮮師資、花樣教學(xué)等資源組合， 造就新時(shí)代下疫情版的教學(xué)模式，為高校教育提供新的參考。