思政課教師融入?yún)f(xié)同育人工作研究

張 正 陳 歡

（1.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164；2.常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213025）

0 引言

高校協(xié)同育人是指高校各子系統(tǒng)通過環(huán)境條件的改變，使新的序參量出現(xiàn)，從而形成各育人目標(biāo)相互配合，各部門相互協(xié)調(diào)，資源實現(xiàn)優(yōu)化配置和有序結(jié)構(gòu)[1]。 思想政治理論課教師則是承擔(dān)對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的主體力量[2]。 探索思政課教師與日常思政教育教師隊伍深度融合的工作機(jī)制，是高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容，也是育人一體化機(jī)制的內(nèi)在要求。為了發(fā)揮思政課教師自身優(yōu)勢，進(jìn)一步推進(jìn)三全育人貫徹落實，筆者所在學(xué)校積極探索思政課教師融入二級學(xué)院協(xié)同育人工作機(jī)制， 鼓勵思政課教師參加二級學(xué)院思想政治教育、課程思政、黨團(tuán)建設(shè)、班級管理等工作。該項工作已開展三年，效果如何、還存在哪些問題，本調(diào)研采用問卷和訪談的方式，從滿意度視角進(jìn)行了研究。

1 調(diào)查設(shè)計

自編調(diào)查問卷分為兩個版本，包括思政課教師對該項工作調(diào)查和二級學(xué)院對該項工作調(diào)查。其中對滿意度調(diào)查每題進(jìn)行記分，被調(diào)查者需要對每題的滿意度做出回答， 有 “非常滿意”“滿意”“一般”“不滿意”“非常不滿意”5 種回答，分別記為 5、4、3、2、1。

1.1 思政課教師對協(xié)同育人工作調(diào)查

本調(diào)查問卷共設(shè)計了13 個小題， 其中涉及滿意度8 個小題，另外還就“您是否與二級學(xué)院約定了協(xié)同育人工作職責(zé)”“您在協(xié)同育人中主要做了哪方面工作？ ”“您認(rèn)為影響協(xié)同育人工作效果的因素有哪些？ ”“您認(rèn)為協(xié)同育人可以做哪些工作？ ”“您對協(xié)同育人工作還有其他什么建議？”等5 個小題。整個調(diào)查對思政課教師發(fā)放問卷10 份，回收9 份，全部有效。

1.2 二級學(xué)院對協(xié)同育人工作調(diào)查

本調(diào)查問卷共設(shè)計了13 個小題， 其中涉及滿意度6 個小題，另外還就“您是否知道這個制度？”“協(xié)助貴院的思政課教師主要做了哪些工作？”“您認(rèn)為影響協(xié)同育人工作效果的因素有哪些？”“您認(rèn)為協(xié)同育人可以做哪些工作？”“您對協(xié)同育人工作還有其他什么建議？ ”等。 整個調(diào)查對二級學(xué)院書記（副書記）、院長（副院長）、學(xué)工辦主任（輔導(dǎo)員）、教研室主任（專任教師）發(fā)放問卷52 份，回收48 份，全部有效。 樣本基本情況見表1。

2 調(diào)查結(jié)果

原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析采用了SPSS V13.0 統(tǒng)計軟件進(jìn)行，對所得數(shù)據(jù)資料采用描述性統(tǒng)計、方差分析等，具體結(jié)果如下。

2.1 思政課教師對協(xié)同育人工作調(diào)查結(jié)果

2.1.1 大多數(shù)二級學(xué)院未與思政課教師約定工作職責(zé)和工作內(nèi)容

調(diào)查顯示，僅有29%的二級學(xué)院與思政課教師約定了工作職責(zé)和工作內(nèi)容，而71%的二級學(xué)院未約定工作職責(zé)和工作內(nèi)容，而往往是二級學(xué)院臨時布置任務(wù)通知老師開展工作，缺乏一定的規(guī)劃性。

2.1.2 思政課教師協(xié)同育人工作量參差不齊

在以往的協(xié)同育人工作內(nèi)，71%的思政課教師參與了思想政治教育工作， 主要是理想信念教育 （講座）、黨和國家會議或文件精神輔導(dǎo)報告；86%參與了黨團(tuán)建設(shè)，主要為講授黨課；29%參與了班級管理，擔(dān)任班主任工作；14%做了學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作， 主要是指導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動；100%參與了人才培養(yǎng)方案制定或課程建設(shè)，主要是課程思政研討。

2.1.3 思政課教師對協(xié)同育人工作滿意度總體較好

由表2 可見，總體而言思政課教師對協(xié)同育人工作滿意度處于中等偏上水平，在對二級學(xué)院對協(xié)同育人工作的重視程度方面最為滿意（4.29），均認(rèn)為各二級學(xué)院特別是黨總支書記對協(xié)同育人工作非常重視。而對工作過程中與二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員的關(guān)系和對協(xié)同育人二級學(xué)院工作的飽和度方面比較滿意。在對協(xié)同育人工作酬勞與勞動付出是否相符合方面最不滿意（3.29），據(jù)了解思政課教師所做的協(xié)同育人工作基本上是義務(wù)的、零報酬的，而二級學(xué)院交辦的具體工作往往需要耗費較多的時間和精力。

2.2 二級學(xué)院對協(xié)同育人工作滿意度

2.2.1 協(xié)同育人工作的影響不夠

在“您是否知道‘思政課教師協(xié)同育人’這項工作或制度”的調(diào)查中，只有52%的人知道，而有48%表示不清楚或不知道，而有一些教研室主任不知道是哪位思政課教師參與了協(xié)助育人工作。

2.2.2 思政課教師所做的協(xié)同育人工作

與思政課教師對協(xié)同育人工作調(diào)查結(jié)果基本相同，80%認(rèn)為思政課教師參與了思想政治教育工作，56%參與了黨團(tuán)建設(shè)，12%參與了班級建設(shè)，16%做了學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，6%參與了日常事務(wù)管理，100%參與了人才培養(yǎng)方案制定或課程建設(shè)，12%參與了其他活動。

2.2.3 二級學(xué)院對協(xié)同育人工作滿意度

由表3 可見，二級學(xué)院對思政課教師協(xié)同育人工作滿意度處于較高水平，對思政課教師的師德水平最為滿意（4.50），對思政課教師的學(xué)識水平滿意度次之（4.29），而對協(xié)同育人思政課教師的積極主動性最不滿意（3.88）。

3 影響協(xié)同育人工作滿意度和協(xié)同育人效果的因素分析

3.1 工作職責(zé)

調(diào)查顯示，57%的思政課教師認(rèn)為工作職責(zé)不清是影響協(xié)同育人工作效果的最主要因素，而83%的二級學(xué)院教師認(rèn)為工作職責(zé)不清是影響協(xié)同育人工作效果的最主要因素。明確協(xié)同育人工作雙方的工作職責(zé)可以最大限度地實現(xiàn)勞動用工的科學(xué)配置，有效地防止因職責(zé)重疊而發(fā)生的工作扯皮現(xiàn)象，是協(xié)同育人工作組織考核的依據(jù)，提高工作效率和工作質(zhì)量。

3.2 勞動報酬

14%的思政課教師認(rèn)為勞動報酬不高識影響協(xié)同育人工作效果的因素之一。同樣二級學(xué)院老師也認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)考慮以工作量等形式對思政課教師的協(xié)同育人工作給予認(rèn)可。 對于思政課教師來說， 教學(xué)、科研、學(xué)生工作等本職工作繁重，承擔(dān)的額外工作較多（如全校黨課、廉潔教育、社團(tuán)指導(dǎo)等），學(xué)校對思政課教師的期望值較高，所以壓力較大。 思政課教師希望協(xié)同育人工作勞動報酬能與勞動付出程度成正比。

表1 二級學(xué)院對協(xié)同育人工作調(diào)查樣本基本情況

表2 思政教師對協(xié)同育人工作滿意度結(jié)果

3.3 工作環(huán)境條件

工作環(huán)境條件特別是學(xué)校對協(xié)同育人工作的重視程度對協(xié)同育人工作滿意度和協(xié)同育人效果起到了一定的影響。從唯物主義角度看，人是環(huán)境的產(chǎn)物，而人對環(huán)境又有改造作用。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院教師對協(xié)同育人工作的認(rèn)識、認(rèn)同感和重視程度，影響了協(xié)同育人工作的效果。

4 提高協(xié)同育人工作滿意度和工作效果的建議

根據(jù)雙因素論， 依據(jù)本調(diào)查的結(jié)果及其分析，按照需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，滿足協(xié)同育人工作的合理需要，提高協(xié)同育人工作滿意度和工作效果。

4.1 明確掛靠工作職責(zé)，建立長效機(jī)制

78%的思政課教師認(rèn)為參與思想政治教育工作，67%認(rèn)為可以參與黨團(tuán)建設(shè)，11%認(rèn)為能夠參與班級建設(shè)，11%認(rèn)為可以提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、 就業(yè)指導(dǎo)，22%認(rèn)為可以參與日常事務(wù)管理，23%認(rèn)為可以參與人才培養(yǎng)方案制定或課程建設(shè)。

96%的二級學(xué)院教師希望思政教師參與思想政治教育工作，83%需要思政課教師參與黨團(tuán)建設(shè)，65%需要思政課教師參與班級建設(shè)，52%需要思政課教師參與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、 就業(yè)指導(dǎo)，52%認(rèn)為需要參與日常事務(wù)管理，71%認(rèn)為需要參與人才培養(yǎng)方案制定或課程建設(shè)， 另外4%認(rèn)為思政課教師應(yīng)該參與二級學(xué)院其他活動。

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，尋求雙方的契合點，明確工作職責(zé)和工作內(nèi)容，加強(qiáng)組織考核。（1）進(jìn)一步明確為什么協(xié)同育人、協(xié)同育人做什么、怎么做協(xié)同育人工作、如何計算工作量等問題。 這是做好協(xié)同育人工作的前提。 （2）協(xié)同育人工作是解決其他工作解決不了的或者需要協(xié)助解決，不能代替其他教師（輔導(dǎo)員或黨建）的工作職責(zé)。 （3）協(xié)同育人工作任務(wù)不宜過多，要適度，否則影響思政課教師本職工作。

4.2 加強(qiáng)協(xié)同育人工作隊伍建設(shè)

界定協(xié)同育人思政課教師的范圍。 在調(diào)研中，有不少老師提出全校所有思想政治教育專業(yè)、馬克思主義中國化、馬克思主義哲學(xué)等專業(yè)背景的所有老師都應(yīng)該參與到協(xié)同育人工作中，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特長，為推進(jìn)思想政治教育協(xié)同育人，推動三全育人工程落實貢獻(xiàn)才智。

搭建思政課教師與二級學(xué)院溝通交流合作的平臺。首先，在二級學(xué)院設(shè)立思政工作機(jī)構(gòu)，由思政教師在工作機(jī)構(gòu)中開展工作，隸屬于學(xué)院黨組織和行政統(tǒng)籌學(xué)院的思政工作。其次，思政教師融入專業(yè)教育，先開展對教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)思政的教學(xué)方法，再對學(xué)生培訓(xùn)。再次，思政教師融入學(xué)生工作，從學(xué)生工作方面給學(xué)生以思想政治教育（理想信念教育）。還有老師建議：思政課教師和各專業(yè)老師多交流溝通，思考學(xué)生思想教育，意識形態(tài)教育的新方法、新思路。更有老師建議：開展相關(guān)的科研合作。

建立科學(xué)的考核評價機(jī)制。 主要要解決誰來考核、考核什么、如何考核、結(jié)果應(yīng)用等問題。 應(yīng)堅持定量與定性相結(jié)合、自我評價與組織考核相結(jié)合、平時考核與集中考核相結(jié)合的方法，并形成成熟的考評機(jī)制[3]。

5 結(jié)束語

思政課教師融入二級學(xué)院協(xié)同育人是思想政治教育協(xié)同育人的一項創(chuàng)新嘗試，尚有諸多不完善的地方，還處在探索完善的階段，如何發(fā)揮思政課教師融入日常思想政治教育中，融入專業(yè)教育中，實現(xiàn)思想政治教育緊課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，需要學(xué)校在各個方面做出一定的努力，轉(zhuǎn)變觀念，完善制度。

表3 二級學(xué)院對思政課教師協(xié)同育人工作滿意度結(jié)果