大數據背景下高中政治議題式教學應用探究

摘要：隨著《普通高中思想政治課程標準（2017版）》（以下簡稱新課標）的出版，議題式教學在高中政治課堂中的重要性日益顯露。傳統的教學方式已經不再適應現如今的時代和學生，尤其是大數據背景下，高中政治課堂與大數據技術已經不可分割，因此，如何將議題式教學與大數據背景下的時代相結合，值得深入探究。將大數據的優勢融入到高中政治課的短板中，對于議題式教學的發展有著重要意義。

關鍵詞：大數據;高中政治;議題式教學

在新課標背景下，議題式教學是落實活動型學科課程的重要抓手，傳統的教學方法不能滿足高中生學習的需要，而議題是以活動形式呈現的、承載學科內容的問題。以議題為實踐載體，以政治學科知識為理論依托，通過學生自主學習，教師引導，使學生在體驗生活的過程中掌握知識，提升核心素養的一種教學方式，符合學生發展的需要。大數據時代則是將世界上發生的事情看成數據來處理，這對人類的數據駕馭能力提出了新的挑戰，也為人們獲得更為深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空間。互聯網的數據正在不斷擴充，日新月異，他決定著組織的未來發展，隨著時間的推移，人們越來越意識到數據的重要性。數據能反應出很多現象和問題，通過數據和高中政治新型教學模式的結合，可以將這一模式的優點發揮到最大值。

一、高中政治議題式教學及大數據的價值體現

高中政治課因其內容的理論性較強，常出現晦澀難懂，學生難以理解的問題。傳統的高中政治課堂多為教師主導型課堂，灌輸理論知識而忽略了學生的學習興趣和學習規律。為改變當下高中政治課的現狀，新課標提出了議題式教學的新理念，議題的確定是教學設計正確反映活動型學科課程思路的關鍵。議題既包含學科課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點;既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點。“議題式教學”是活動型課程的一個重要方式和抓手。“議題式教學”是“議”與“題”的結合，通過議題，積極調動學生的學習興趣和課堂參與度，圍繞議題，師生間進行交流探究，將政治課堂打造成雙主體的課堂，這是議題式教學必須落到實處的現實原因。大數據的價值不光體現在其龐大的數據庫，更體現在其對數據的使用和二次開發。對大數據進行分析能解釋隱藏其中的知識信息，對大數據的二次開發則是通過大數據創造出新產品和服務。大數據對于教育的影響也不外乎這三點，一是利用數據庫搜集教育課程資源，改變以往一個課堂案例用十年的現象;二是利用數據分析能解釋一些教育現象、獲得教育反饋;三是通過對數據的二次開發，能將教育的受眾擴大。隨著大數據成為互聯網信息技術的流行詞匯，教育逐漸被認為是大數據可以大有所為的領域。《教育信息化“一三五”規劃》強調積極發揮教育大數據在教育管理平臺建設和學習空間應用等方面的重要作用。大數據和教育的融合已成必然趨勢，可以預見，大數據在教育領域的應用將得到更快的發展。因此，將大數據的相關內容融人到高中政治議題式教學的探索中，是時代和教育發展的大勢所趨，議題式教學的發展離不開大數據的信息技術，大數據背景下的議題式教學也是推進大數據深入教育領域的一個重要部分。新型教學模式與新型信息技術的結合，必然能使高中政治課堂打破原有的陳舊狀態，有望使得高中政治課重新散發活力與生機。

二、大數據背景下高中政治議題式教學應用策略

（一）利用大數據信息對議題式課堂進行設計實施

大數據以其信息的大容量、多樣性、快速度、真實性為特點，大數據時代海量的信息為教育領域提供了眾多的資源。傳統的高中政治課堂，常常出現一個陳舊案例用好多年的情況，很多一線教師甚至自己學生時代的案例，等自己做了教師還在用，可想而知目前00后高中生的接受度是很低的，這些案例和學生的生活日常毫無聯系，學生面對跨時代的課堂案例無法產生共情和同理心，長此以往對政治這門學科也就失去的興趣，這也是為什么大家一提政治老師腦中都會浮現“古板”、“老學究”等詞匯。而高中政治議題式教學，對課程資源的要求比較高，在設計實施階段，需要大量的資源儲備來設計一個合適的議題，議題的選擇必須依靠大數據的信息，教師必須在接觸大量課程資源后，才能擇優選出與教材最貼合的議題，如在選擇必修一《中國特色社會主義》——實現中華民族偉大復興的中國夢這一框題中，老師可以通過搜索大數據信息，收集2020年抗疫相關內容，以“中國為什么能？”為議題來進行課堂教學。同時也可以為學生布置相關的信息收集任務，讓學生充分融入到議題式教學當中，通過自己對相關資料的收集和分析，能體現出學生在議題式課堂中的主體地位，從而提高課堂效率。大數據信息的搜集，既為議題式教學設計實施的開展提供了有力的保證，又為政治課堂注入了新鮮血液，使得政治課堂更加生動有趣，提高學生學習政治的積極性。

（二）利用大數據處理對議題式課堂進行反饋評價

大數據的信息處理技術最有價值的地方就在于預測性分析，即可以通過數據可視化.統計模式識別、數據描述等數據挖掘形式更好的理解數據，根據數據挖掘的結果得出預測性決策。大數據的處理系統目前已經相對完善，如很多手機購物app會根據用戶的搜索瀏覽記錄來推斷用戶更喜歡哪一類型的商品，從而提高用戶的購買率。一些音樂APP也會根據用戶搜索喜好推薦同類型歌曲。同樣這一技術用到教育領域，也將是教育的一大重要變革。如果能將收集到的有關教學的信息進行處理，得出一些適用性規律和反饋，那么將會很大程度提高教學的質量。如靠譜COP項目，通過構建由中小學教師、大學專家及助學者所組成的一種正式學習與非正式學習相混合的學習型組織，借助課堂教學行為大數據等方法與技術，持續檢測與提升學校課堂教學質量。議題式教學作為一種新型的教學模式，對其課堂效果還沒有完整的評價體系，因此議題式教學在現實運用中有一定的難度，大家不知道這種新型教學模式的效果將從哪里體現，因此將大數據的處理技術運用到議題式教學中，可以解決議題式教學評價的一系列問題，比如利用一些電子問卷，可以了解到教師與學生關于議題式教學的看法、分析出教師和學生關于議題式課堂的態度和接受程度;利用一些直播教學和作業APP，如釘釘，通過對每一小題的得分統計，可以分析出學生對相關知識的掌握程度，及時追蹤教學弱點以便學生及時鞏固相應知識;利用大數據技術，在課堂中，于學生無意識的情況下記錄微表情、回答問題次數、開小差次數等，通過比較處理，得出議題式教學相對傳統教學的優勢。大數據信息處理下的反饋評價，更具效度和信度，能夠反作用于議題式課堂的設計實施。

（三）利用大數據平臺對議題式課堂進行交流分享

大數據平臺是指處理海量數據存儲、計算及不間斷流數據實時計算等場景為主的一套基礎設施。能夠容納海量數據，處理信息的速度極快，一鍵分享轉發。傳統的政治課堂太過于局限，盡管議題式教學已經被提上日程，但一線老師對于何為“議題”都有著自己獨到的見解，內容五花八門。并沒有一個標準未定義怎樣的“議題式”課堂才是優質的課堂。教師自身沒有吃透議題式教學，這一問題必然會影響到學生的學習效果。一堂尚未成熟完善的議題式課堂，其效果可能還不如中規中矩的傳統課堂。這是大家不愿意看到的也不是新課改的初衷。所以大數據平臺的重要性就體現出來了，這一平臺指向兩個主體，首先是教師——面對新教材，在可參考的實際課堂較少的情況下，可以通過平臺學習相對專業的議題式教學內容，包括理論和實際操作。如，中學政治教學參考編輯部和專家教師聯手打造的議題式教學在線課程，通過以例說理、以案說例的方式，為一線教師介紹議題式教學的內涵、特征、依據、要素、原則、路徑、課堂架構、基本策略、常態工具和豐富案例。為一線教師提供盡可能完備的“議中學”方案，也為新教材的使用提供簡便實用的操作手冊。其次是學生——可以通過大數據平臺檢索，尋找適合自己風格和水平的線上課堂，充分實現個性化學習。目前在全國范圍內較有影響力的是MOOC平臺，突破了傳統教育中實體教室的限制，課程受眾面極廣，能同時滿足數十萬學生的學習需求，如贛南師范的學生也可以選擇浙江大學上傳的課程，自由選擇。如果高中政治的議題式課程也能通過類似的平臺，那么學生就可以聽到圍繞不同議題的同一知識點的內容，查漏補缺。通過大數據的處理分析，可以精準定位每一位學生的喜好，推選該學生相對感興趣的教學風格，每個人都能找到適合自己的課程來學習。與其中學生拿著手機刷感興趣的視頻，倒不如利用好這一技術和平臺，讓學生們在興趣中學習。教師也可以本著學習的態度，在平臺上多昕昕不同教師的課程，取長補短，以提升自己的教師素養。議題式課堂如果想要在高中政治中占有一席之地并長久的實施下去而不是流于形式，借助大數據平臺是不可或缺的一步。

總之，這個時代已經是大數據時代，數據是最具洞察發現力和流程優化力的，這是一場時代的變革。百年大計，教育為本，時代的變革中教育必將是沖在前頭的中流砥柱。大數據的相關技術對于教育的發展十分重要，而政治課在教育中的地位也不可忽視。如何扣好學生人生中的第一顆紐扣，是政治課和政治教師的使命，如果能夠好好利用大數據的技術，抓住機遇，使議題式教學和前沿技術相結合，對于未來的政治課教學，將是很大的突破。如何打破原先的教學慣性思維，真正將大數據融人到政治課議題式教學，還有很長的路要走，需要多方面的共同努力。

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作者簡介

王靖儀（1997-），女，漢族，浙江溫嶺人，碩士在讀，單位：贛南師范大學，研究方向：學科教學（政治）。