課堂活動在小學語文閱讀教學中的應用

嵇蔚文

摘要：課堂活動是一種實踐性較強的教學方式，其能夠有效促進各學科的不斷發展。一直以來，小學語文閱讀教學的成果都不理想，也未得到有效的發展和提升，課堂活動在小學語言閱讀教學中的應用，不僅能夠為語文閱讀教學注入新的能量，還能夠有效促進教學效果的提升，因此，教師應當注重課堂活動在小學語言閱讀教學中的應用，發揮其積極的作用，實現對閱讀教學效率的改善。本文主要針對課堂活動在小學語文閱讀教學中的應用進行深入的探究。

關鍵詞：課堂活動;小學語文;教學實踐;閱讀教學

小學語言閱讀教學不僅能夠提升學生對語文知識的掌握，還能夠使學生更加深入的了解教學文本內容和含義。傳統的語文閱讀教學方式，教學內容和方式都過于落后，無法滿足現代學生發展的需求，無法有效促進學生的全面發展與能力提升。小學語文教師，應當不斷創新教學方式方法，實現語文閱讀教學的不斷改革，注重對于學生積極性的調動，激發學生學習的興趣，從而使學生對課文有更加全面的掌握和理解。針對閱讀教學成果提高的方式有很多種，而閱讀教學中趣味性的提升更加符合小學生的身心發展特點，能夠有效調動學生的積極性，強化學生學習的成果.實現教育教學方式和手段的創新。

一、課堂活動的特點

課堂活動作為教學中的重要組成部分，其在提高教學成果和效率上具有重要的作用。首先，課堂活動具有互動性的特點。若想實現課堂教學的高效化，就要做到師生之間的有效互動，而課堂活動的開展則能夠有效提升教師學生，學生與學生之間的溝通和交流，活動課堂氛圍，增強學生在課堂教學中的參與度。在這個過程中，教師能夠在互動中對學生進行有效的指導和教育，幫助學生及時解決學習中的困難，促進學生對學習自信心的樹立，使課堂教學更加豐富多彩。同時，在教師與學生平等交流環境下，能夠有效激發學生的潛能，促進師生之間的關系更加融洽，強化師生之間的感情。其次，課堂活動的靈活性較強。相比傳統教學方式，課堂活動開展能夠為學生提供多樣化的學習環境，突破以往的場地和空間限制，從而使學生能夠在更加輕松、愉快的學習環境中，掌握知識，學習知識。課堂活動中的互動方式也較為靈活，能夠使學生充分發揮自身的優點，通過不同的方式進行溝通和對知識的探索，促進學生的思維發展。最后，課堂活動具有較強的體驗性。能夠使學生通過看一看、聽一聽等方式進行知識的學習，改變以往機械化的課堂教學，使學生更加直觀地體驗和學習知識，增強學生對于課堂活動參與度和體驗感。

二、課堂活動在小學語文閱讀教學中的應用方法

（一）通過課堂活動，充分挖掘閱讀課堂的趣味性

課堂活動在小學語文閱讀課堂教學中的開展，符合了小學生活動好動、好奇心強的心理特征，能夠充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的積極性，促進學生對語文知識產生濃厚的興趣，課堂活動對語文閱讀課堂趣味性的有效挖掘，在有效吸引學生注意力的同時，能夠使學生更加主動地進行語文閱讀的學習。應試教育影響下的傳統教學理念，常常忽視了學生的主觀能動性，過于注重學生對知識的背記和掌握，盡快能夠在教學中注重對學生自學能力的引導，但是也無法為學生提供廣闊的自主學習與探究的空間，限制了學生思，維的發展，更無法實現學生對語文閱讀知識的自主探究和學習。隨著閱讀教學的不斷改革，在語文的教學中也越來越重閱讀教學的重要性，閱讀教學中也更加注重學生的主體地位，教學方式不僅僅停留在過去的滿堂灌和填鴨式的形式，而是關注學生的感受與體驗，關注到每一位學生的實際情況。同時，作為實踐性較為突出的課堂活動教學方式，也逐漸受到了大家的關注和注重。

例如，在《開滿鮮花的小路》課文的教學中，對于這篇文章不同的教學方式能夠產生截然不同的教學效果。如果是通過傳統的教學方式，教師采取通篇誦讀的方式進行講解，只是實現學生對于課文的基礎了解，無法實現對文中感情和中心思想真正理解，而且需要機械化地進行重復誦讀才能達到效果。但如果教師通過文中的情節設計相關的課堂活動，則能夠有效地吸引學生對文中內容的深入了解，在充分挖掘課文趣味性的同時，能夠使學生自主地進行知識的探討和交流，對學生的學習有著積極的促進作用，實現學生閱讀能力的提升。

（二）發展課堂活動，提升閱讀課堂學習成果

課堂活動在語文教學中的廣泛應用，受到了眾多學生和教師的喜愛，已經成為最受歡迎的一種教學方式。為實現小學語文閱讀教學的不斷發展和進步，在教學中必須要針對閱讀課堂結構進行不斷的完善，不斷創新和優化教學方式。很多教師都能夠明確新時代背景下對教學方式創新和改革的重要性，對課堂活動的設計更是投入了較多的精力與時間。因此，課堂活動在學校的應用越來越廣泛并呈現活動設計的多樣化，不僅實現了教學成果的顯著提升，更加促進了課堂活動的有效改進和不斷發展。

例如，在《紅馬的故事》教學中，在不同教師的課堂活動都會呈現出課文的不同魅力，不同的教學方式，更加賦予了課文不同的生命力.彰顯了每一種教學方式的優點和特點。在小學語言教師的教學生涯中，會對同一篇課文進行多次的閱讀講解，而教師則可以在每次教學中，對課堂活動進行有效的總結和反思，從而使活動內容和環節逐漸得到改善和優化。課堂活動在教學中的實踐應用，不僅為語文閱讀課堂提供了多樣化的教學方式，更加促進了學生對閱讀教學的熱愛，優化了學生對閱讀課堂的體驗，提升了閱讀教學的成果，也實現了課堂活動教學方式的不斷發展。

（三）反思課堂活動，促進語文課堂教學的改革

雖然課堂活動對于語文閱讀課堂有著積極的推動作用，但是課堂活動的教學的方式，也需要在教學實踐和運用中，不斷完善和發展。小學語文閱讀課堂的教學中，需要教師能夠在課堂活動的運用中，摒棄與教材內容和教育發展方向相違背的內容，不斷創新課堂活動的手段和形式，加入能夠促進課堂活動不斷發展的因素和內容。課堂活動在小學閱讀課堂開展的過程中，教師要注意觀察和記錄學生活動中的表現和課堂結束后產生的效果，從而結合課堂活動設計的環節和內容，進行不斷的優化和改善，積極地采取應對策略，實現對課堂活動的不斷創新和改革。

例如，在《爬山虎的腳》教學中，課文主要以爬山虎為主體，進行其生長情況的觀察和分析。教師在課堂活動的設計中，要不斷揣摩和分析其中的環節和內容，使其能夠符合小學生的身心發展特點，從而有效的激發學生的興趣，教學開展前，要對活動方案進行反復的演練和推敲，通過反復的實踐，找出課堂活動教學中的問題和弊端，并做到對活動方案的及時調整和改進。在這個過程中，每一次改進和調整，都是促進課堂活動不斷優化的有力保障，通過教師不斷的反思和調整之后的課堂活動方案，能夠防止在教學開展中出現失誤和問題，為學生創設良好的學習體驗環境，使學生對課文的領悟和理解更加準確和深入，實現學生閱讀能力的提升和教學成果的提高。

三、總結

綜上所述，課堂活動具有較強的實踐性，不僅需要學生在教學中逐漸提高自身對于課堂活動的了解，還需要教師在語文閱讀教學中注重課堂活動的良性發展，并通過循序漸進的方式對課堂活動進行不斷的優化與改進，從而使課堂活動能夠在語文閱讀教學中發揮其積極的作用，實現語文閱讀教學成果的不斷提升。課堂活動在語文閱讀教學開展的過程中，教師要注重根據學生的實際情況和性格特征，結合教學目標和教材內容，不斷調整活動內容，實現課堂活動在閱讀教學中價值的有效發揮。

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