提高小學數學課堂教學效率的策略

黃小珍

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學課堂的教學模式也發生了很大的變化，如何才能提高數學課堂的教學效率，促進學生綜合素養的形成和優化，是每個小學數學教師必須面對和亟待解決的問題。本文將結合我多年的教學經驗，從創設教學情境、豐富教學手段、開展小組合作三個方面對提高小學數學課堂教學效率的策略進行探究，并給出了具體的事例。希望對小學教師打造高效課堂提供借鑒經驗。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學效率;策略

一、小學數學課堂高效教學的現狀

我國新課改正朝著全方位、優質化的方向前進著。在新課改教學理念的影響下，我國數學教學工作水平有所提升，如何有效地構建高效課堂，已成為當前教育工作者需要關注的熱點問題之一。

許多一線教師和教育研究者對于高效學習從不同角度提出思考和進行探索。比如有的老師提出：在教學中要了解小學生的思維特點，要注重學生對數學學習興趣的激發以及學習意識的培養，讓學生認識到學習數學的重要性，認識到數學知識在我們生活中、工作中的重要性，從而提高學生學習數學的自覺性、主動性，促進小學數學課堂教學效率的提升。有的教師提出：有針對性地重視探究性學習，聯系生活，創設教學情境，運用多元化教學方法，提高學生多方面的能力，打造高效課堂，提升學生數學素養。還有的教師提出：小學生重點要在數學情境中學習、在圖形直觀中學習、在自主探索中學習、在生活實際中學習、在游戲活動中學習、在賞識激勵中學習，這樣才能實現高效學習。

二、小學數學課堂教學效率提升路徑

（一）提高課堂教學效率，創設教學情境是前提

教學情境是教師在教學中創設的情感氛圍，一個好的教學情境明顯有助于提升學生在課堂上的學習興趣，使他們的學習注意力得到集中，促進數學課堂教學效率的提升。因此，教師要在課堂教學中為學生創設一個和諧、寬松、自由、有趣的教學情境，讓學生放松心情，帶著濃厚的興趣投入數學課堂的學習中。

創設教學情境的方法有很多，比如生活情境、問題情境、熱點情境、實驗情境等。教師可以在數學教學中設置一些富有挑戰性、趣味性、針對性強的問題，讓學生帶著好奇心和求知欲去回答這些問題，提高課堂的活躍度，激活課堂的氛圍;可以設置生活化的教學情境，根據教學內容有選擇地將數學知識融人日常的生活中，引導他們學以致用，提高學生探究的熱情;也可在教學中穿插一些小故事、小游戲，播放一些使人精神放松的音樂，使課堂不再枯燥和乏味。總之，教師創設的教學情境要有助于提升學生的學習興趣和課堂教學效率。

（二）提高課堂教學效率，豐富教學手段是關鍵

在課堂教學中，不少數學教師單純地以傳統的口授法進行教學，這種單調的教法使學生在課堂上無精打采，往往會產生枯燥、無聊的感受，長此以往，就逐漸失去了對數學的學習興趣。因此，在教學中教師不要拘泥于單一的口授法進行教學，而要豐富自己的教學手段，打造繽紛多彩的課堂，使學生在課堂上活躍、活潑起來，最終促進教學效率的提升。

教師在教學中可以采用案例教學法，選擇典型的案例，引導學生分析經典案例，使他們的思維得到活躍;還可以采用情境教學法，為學生設置良好的教學情境，讓他們全神貫注地融人情境中，提升他們的學習好奇心;也可以采用討論法，引導學生對所學數學知識、數學問題進行深入的探討和研究，在討論中找到解決問題的方法，提升他們的探究能力。此外還有體驗學習教學法、多媒體教學法等，教師都可以大膽地運用在數學課堂的教學中，提升課堂教學效率。

（三）提高課堂教學效率，開展小組合作學習是重點

小組合作學習有助于提升學生的主人翁意識和課堂參與度，促進課堂學習氛圍的活躍。因此，教師可以嘗試利用小組合作學習的模式實施教學，讓學生在探究中發現問題、討論問題，并最終解決問題，實現自身合作交流能力和數學綜合素養的形成。開展小組合作學習，教師首先要根據學生個性特點和數學學習水平合理劃分小組，使每個小組實力相對均衡;其次要設置有針對性的探究問題，使學生課堂的探究更有針對性和目的性;再次教師要積極引導學生參與到課堂的探究中來，鼓勵學生踴躍發言，大膽說出自己的想法，并認真聆聽他人的意見;最后教師要對小組合作學習做深入全面的回顧和總結，分析合作學習中的優缺點，尤其是對探究中遇到的問題和困難要做充分的研究，爭取在下一次的學習中不會再出現同樣的問題。這樣的設計保證了小組合作學習高效進行，有利于數學課堂教學效率提升。

例如：在講解“看魔術——乘法的初步認識”時，我便開展了小組合作探究學習。首先，我將班里學生進行了合理分組，讓數學學習水平層次不一的學生互相混搭，將個性張揚和內向的學生有機組合，保證了每個數學學習小組的實力相對均衡;其次，我設置了幾個目的性強的問題，如乘法和加法有什么聯系，怎樣通過加法學習乘法等，讓學生在探究中理解加法和乘法的對應關系，并掌握簡單的乘法計算;再次，在學生探究的過程中，我也做好了應對課堂突發情況的準備，并積極巡視，發現有的小組討論不夠積極，便耐心地引導學生融人課堂的討論中，勇敢地展現自我、突破自我;當學生探究完成，我又引導學生進行了課堂反思，包括學生在學習中遇到了哪些困難，學習這節課自己有什么收獲，以及課堂上自己不滿意的地方等。通過全面的剖析，學生對自己的學習情況有了清晰的掌握和定位，也為下一節課的高效學習奠定了基礎。

三、結語

提高課堂教學效率是一個長期的工作，要求教師在教學中不斷創新和探索，找到學生樂于接受、有助于提高課堂教學效率的策略，使學生的學習興趣和學習積極性得以激發，促進課堂的教學效率和教學質量有進一步的提高，并以此帶動學生數學綜合素養的形成和提高，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊小梅，核心素養背景下如何打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2020.

[2]張紫屏，課堂有效教學的師生互動行為研究[D].上海：上海師范大學，2015.