圖像處理軟件的課程思政教學改革

摘? 要：大思政背景下，課程思政也開始提上了日程，部分高校已經著手實施。文章以《圖像處理軟件》課程為例，首先分析了它的特點，指出它與思想政治教育之間有著天然的通感，其思政改革具備可行性。其次，思想政治元素融入《圖像處理軟件》課程的路徑，包括提升教師思想政治素養、優化專業課程的思政環境、教學進程的思政創新、完善相關機制等。教學進程的思政創新是文章最大的特色，為思想政治教育全面介入《圖像處理軟件》提供了新的視角。最后，結合筆者的教學實踐，作了驗證性說明。

關鍵詞：圖像處理軟件;課程思政;教學改革

2016年12月全國高校思想政治工作會議召開，除思政理論課外，習近平總書記提出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。習近平同志的指示高屋建瓴，為課程思政謀劃了發展方向?！秷D像處理軟件》是藝術設計專業一門重要的課程，對于培養學生的設計技巧、創意表達等能力至關重要。在課程思政的背景下，《圖像處理軟件》課程將思政融入其中，有現實意義。本文嘗試從《圖像處理軟件》課程中挖掘思政元素，并探索思政元素融入課程的有效途徑，以期為其他課程的思政改革提供一些較有價值的參考。

一、課程思政

課程思政，是指在課程教學各環節中融入思政元素，使課程變得有情懷，從而充分發揮課程的育人功能。全國高校思想政治工作會議召開之后，中共中央、國務院頒發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[1]，該《意見》對高校思想政治工作提出了具體的要求。一是加強思想理論教育的價值引領，切實辦好高校思想政治理論課;二是為實現中華民族的偉大復興，培養政治可靠、德才兼備的中國特色社會主義事業接班人。課程思政建設的基礎在課程[2]。在這種背景下，高校專業課程的思政改革也開始提上了日程。

（一）教師是課程思政的關鍵

搞好課程思政，教師是關鍵。教師是學生成長道路上的引路人，教師的一言一行，對學生日后的影響非常大。“學高為師，身正為范”[3]，說的就是這個道理。教師的專業素養是基本能力，育人才是關鍵所在。只有在熟練掌握專業知識的基礎上，深刻理解思政教育，才能在課堂上真正育人。因此，應該提升教師的思想政治意識，強化課課程思政，讓專業教學和育人工作充分結合起來。首先，教師不能只做知識的傳授者，既要做“經師”又要做“人師”，把專業教育和思想引領結合起來;其次，教師要特別注意自己的言行，為學生樹立模范;第三，堅持學術自由和國家大政方針的統一，在提高自身學術素養的同時，與社會主義核心價值觀保持一致。

（二）教材是課程思政的依托

教材是課程思政建設的重要依托[4]。高校的課程一般來說是按照專業類別進行設計的，有些專業內容不可避免地要體現價值取向。因此，對于專業教材的編輯，應該集中各類優質教育資源，統籌規劃，保持與社會主義核心價值觀的一致性。具體編輯過程中，還應當結合時代精神，以生動、有趣的形式滿足當代大學生的需求。當前的教材使用情況，存在一些不規范的因素，例如標準不統一、內容不夠系統、質量參差不齊等問題。從課程思政改革的角度而言，這是不利的。課程思政改革，需要有一個統一的指導思想，只有這樣，才能將思政元素與課程整合發展。

（三）制度是課程思政的保障

構建合理、切實可行的制度是課程思政得以順利開展的重要保障。高校宜從全局出發，正確認識課程思政的重要性。教務部門是實施課程思政的具體部門，宜統籌全校的教育資源，制定相應的培養方案、遴選教材等。人事部門要及時出臺政策，完善課程思政方面的人才儲備，并制定激勵措施。同時，也要充分發揮高校馬克思主義學院在思想政治教育方面的引領作用，為思政教師的全校甚至跨校共享提供平臺。

二、圖像處理軟件課程思政改革的可行性

（一）課程基本描述

圖像處理軟件課程，是高校通識課中開設較多的一門課程[5]。有些高校將其作為通識課開設，另有高校將其作為專業課開設，在筆者所在的高校，該門課程是面向設計學大類一年級學生開設的一門基礎課。課程的教學目標有四點：一是要求學生全面了解圖像軟件技術的發展歷史、現狀及未來趨勢，為后續學習確立目標;二是要求學生重點掌握各類設計風格的特點，將設計理念融會貫通，培養審美品位和鑒賞能力;三是培養學生熟練運用Photoshop的各種工具和面板，具備獨立使用Photoshop軟件處理圖像的能力，培養學生靈活運用知識及獨立解決問題的能力;四是要求學生不斷觀察生活、搜集資料，培養對美的感受能力，對新技術、新潮流的敏感度等。

（二）課程特點分析

（1）覆蓋面廣。該課程面向大學一年級視覺傳達設計、環境藝術設計、產品設計等專業，覆蓋面廣。此外，圖像處理軟件課程本身涉及到的知識點，也是比較多的。比如色階、明度、飽和度等，涉及色彩基礎;通道、濾鏡等，涉及程序處理;像素、分辨率等，涉及計算機程圖形學。從內容上看，圖像處理軟件是寬泛的，覆蓋面較廣。針對設計類專業開展課程思政，受益學生多，效果明顯。此外，不同專業的學生，能以不同的視角理解該課程，對于課程思政的多元化是有幫助的。

（2）基礎性較強。該課程是學科基礎課，能充分將思政元素植入學生的創作中，形成思維習慣。比如對于圖案元素的提取，一般采用調整對比度、套索選取、羽化、合成之后的色相校準等，它是一套標準的程序。學生對于圖案的處理，大多建立在以往手繪的習慣中，接觸圖像處理軟件后，需要熟悉計算機對于圖像處理的基本原理、程序等，這事實上是一種設計思維的構建過程。該課程是學生步入設計的第一門課程，從最基礎的課程入手，可以幫助學生養成思維習慣，為實現課程的全局目標奠定良好的基礎。

（3）實踐性較強。該課程是理論與實踐的結合，相對其他純理論或純實驗課程更具有可推廣性。圖像處理軟件課程本身，學生需要學習的理論知識并不多，無非幾個標準的模塊，至于如何靈活運用這些模塊，嫻熟地駕馭圖形處理技術為自己的設計服務則基本上取決于持續不斷的實踐過程。因此，通過理論講授，幫助學生建立意識;通過實踐操作，讓“思政元素”深入學生的創作思維中，從根本上實現課程德育目標。

（4）內容上與思政有通感。該課程的海報設計等環節，一般要求體現正能量、弘揚正義等，這與社會主義核心價值觀在本質上是一致的。另外，諸如公益海報的設計等，呼吁大眾熱愛祖國、保護環境、關愛弱勢群體等，在內容上與思想政治教育有通感。課程可將思政元素融入教學大綱的設計、教學內容的安排、案例的篩選、作業的布置、教學互動、考核方式、教學效果的評介等過程。

三、思政元素融入課程的途徑

（一）提升教師思想政治素養

“大思政”的育人格局下，實現思政元素與課程內容的有機融合，使其發揮“1+1>2”的整體效用。這是一種教育生態的重構，更是一種浸潤式的隱性教育。因此，授課教師應當仔細梳理課程中的思政元素，將它貫穿教學的整個過程，實現思政教育與專業教育的有機融合。教師應當注重在課堂教學中傳播思想政治理論和道德價值觀念，提煉愛國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、人文精神等。

從教師自身而言，所謂“言傳身教”、“上行下效”，教師自身對引導學生起著關鍵的作用。教師要以人為本，尊重和關愛學生，調動學生的主觀能動性，發揮思政“人文精神”，使學生“親其師、信其道”。從教學管理方面，要嚴格施行考勤制度。要求學生遵守學校課堂紀律，例如上課不曠課、不遲到、不早退，上課認真聽講、按時完成作業等，讓學生對個人行為有“法制意識”;對于違反課堂紀律的，要扣減平時成績，讓學生養成對個自身行為負責的良好習慣，培養“責任感”。

（二）優化專業課程的思政環境

首先，營造良好的學習環境。教室是學生活動的中心，它的環境設計會對學生產生潛移默化的影響。好的教室布置，可以給學生以正能量，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體到藝術設計的專業教室而言，可以裝裱一些名家的畫作、設計方面的經典之作等，整體上應當充滿藝術感、設計感，激發學習熱情。至于公共教室，宜裝裱一些著名科學家、學者的生平簡介、格言等，整體環境宜溫馨、活潑。所在這些硬件方面的改造，都可以給學生以正面熏陶。

其次，提供全方位的學習資料保障?，F代科技的發展，使得知識的獲取傾向于多元化，不再局限于傳統的書籍。因此，作為高校學術中心的圖書館，除了提供常規的圖書借閱之外，還可以提供電子化的學習資料。此外，還可以充分利用場館優良的環境，定期開展小型的專題講座等。事實上，從教學實踐的效果來看，學生對于專題講座、學術報告的興趣較為深厚，也樂于參加。這對于拓寬學生的視野，讓學生保持對于學科前沿的敏銳度等，都有好處?？傊趦热莺托问缴蟿撔?，以符合新時代大學生對于知識獲取的習慣。

（三）教學進程的思政創新

（1）改進教學方法。對于《圖像處理軟件》課程來說，思政元素的介入，首先要立足課程自身，從立德樹人和培養學生成才的需求出發，發掘學生的現實需求。通過查閱資料、座談、訪談、研討等方法，深入分析課程本身所蘊含的思政元素及不足之處等。其次，在教學的實施過程中，應當深入分析教學內容，重點領會課程中蘊含的價值取向、精神內涵等，體現課程的思想性。這樣一來，學生才能在學習專業課程的過程中，自覺地提升自己的政治覺悟、道德素養等，實現個人素質的全面發展。挖掘深藏在知識結構中的人文精神、職業道德、價值意義等，將這些轉化為教學實踐，并將它轉化為學生的內在追求。把蘊藏其中的人文精神發掘出來，通過對知識點的講授，將其中的精神內涵以教學實踐的方式，潛移默化地轉變為學生的人生觀、世界觀。第三，梳理并提煉本課程的科學精神、價值取向以及倫理規范等，修訂課程教學大綱，提出明確的德育目標。如引導學生樹立文化自信，加強學生的法律意識，增強學生的社會責任感，引導學生厚植愛國、愛校、愛家情懷，培育學生具有工匠精神等。

（2）完善教學內容。教學內容方面，首先要對人才培養目標從宏觀上進行設計，制定相應的教學大綱。深入發掘《圖像處理軟件》課程中的德育元素，將它們融入教學大綱中，使育人目標更加清晰、具體。德育元素的發掘，關鍵在于站得高，看得遠。所謂“站得高”是指從一個較為宏大的視野來看待課程，而不是僅僅局限于課程本身，要深究該課程在總體育人目標當中的重要性;所謂看得遠，是要從學生的長遠發展、社會的未來發展趨勢來看待，“十年樹木，百年樹人”講的就是這個道理。其次，要做好教學設計，明確思想政治教育的主要內容和主要方式，結合《圖像處理軟件》的特點做好教學計劃。第三，注重教材建設，用好課堂教學的主渠道。組織優秀教師對教材統一進行編審，規劃教材的使用，將國家意志、習近平新時代中國特色社會主義思想等融入教材之中。

（3）教學過程改革。課程思政改革的目標是在向學生傳授課程知識的同時使其樹立正確的價值觀，改革的方法可以是寓道于教、寓德于教、寓教于樂[6]。教學實施的過程方面，一是在課堂上融入思政元素。例如理論課程使用PPT教學，對引用的素材或者資料要標注來源，引導學生要尊重知識產權。二是在理論教學內容上融入思政元素。教學中選取蘊含思政元素的案例，諸如選用著名建筑、中國古代藝術的精品之作讓學生樹立文化自信等等。三是在課后作業中融入思政元素。作業布置以抗戰周年、黨的生日、建國周年等紀念日海報設計，讓學生將“愛國主義情懷”厚植于心;布置垃圾分類、保護環境等公益海報制作，將“社會責任感”轉化為學生的實踐等。四是在作業講評、修改中融入思政元素。教師認真批閱作業，在課堂中做講評，要講解專題背后的“故事”，比如作品中精益求精的精神;鼓勵學生向前輩們學習，虛心接受指導意見，多次修改完善作業;培養學生在練習中踐行工匠精神。五是在教學互動中融入思政元素。教學環節中設置分組討論、分組匯報等，培養學生的協作意識;利用“學習通”等發布討論話題，圍繞社會熱點話題，引導學生客觀公正地看待問題，幫助同學們在討論的過程中相互啟發，激發靈感。六是在實驗教學環節中融入思政元素。在實驗成績考核中增加學生實驗態度、遵守實驗紀律等方面的指標。同時采用任務驅動法要求學生完成企業命題，強調作品的完成度和時效性，培養學生的職業道德;七是在教學考核中融入思政元素?？己顺煽冇善綍r成績、考試成績組成，其中平時成績由考勤和平時作業組成，考試成績由作品成績、匯報成績構成?？荚囋O置匯報環節，可以全面反映學生的設計理念，體現學生的價值觀。針對此類匯報設置明確的評分標準，例如要求創意新穎、主題鮮明，能夠較好地反映對中國文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同等;在創作過程中克服困難，不斷提升自我等。

（4）教學評價改革

教學評價是整個教學過程中非常重要的一環，既是對以往學習效果的檢驗，也關系到學生的未來成長。事實上，教學評價是一種是學習引領，對于如何學習、學什么、將來做什么等有指導作用?？茖W的教學評價，對于課程知識點、講授進度，未來拓展等有正面效果。具體到一門課程而言，它事實上是一個育人的規范或者標準，對于保質保量地完成教學目標至關重要。教學評價主要以成績來體現，總評成績由平時成績和考試成績兩部分組成。其中，平時成績可分為考勤成績和作業成績。考勤成績，除對曠課、遲到、早退等做分數記錄之外，增加實驗態度、積極回答問題、參加討論互動、作業提交時效性等評價指標;作業成績，每次作業的得分取平均分。增加體現“工匠精神”—不斷修改完善作品、體現“創新意識”—作品新穎、體現“團結協作意識”—合作完成作品、體現“刻苦鉆研精神”—了解背景、調研數據詳實等評價指標?？荚嚦煽兎譃榭荚囎鳂I成績和匯報成績。其中匯報成績中增加學生匯報態度、設計方案內容蘊含思政元素等評價指標。

（5）運用新媒體技術?？紤]到《圖像處理軟件》課程的特點，應當重視新媒體技術的運用。首先，充分發揮互聯網、人工智能等方面的技術優勢，建立專業的教學資源庫。在構建資料庫的初始階段，應當做好規劃，合理分配思政資源的占比。同時也要充分利用索引等技術，讓學生方便查找。其次，在此基礎上開展網絡教學。在線學習是時下比較熱門的話題，也是學生比較喜愛的形式之一。它改變了傳統的學習方式，特別是人工智能技術的發展，使得在線學習較有主動性，也更加有樂趣。在線教育是大勢所趨，《圖像處理軟件》課程不能回避這一趨勢。

（四）完善相關機制

完善立德樹人制度設計[7]。規范教學管理，完善師資隊伍建設。師資隊伍是保障思想政治教育的關鍵，要有一整套的機制加以規范和引導。大學師資雄厚，集中大批學有所成、各有專長的教授、博士等。這些專家級人物通常具備廣博的知識基礎和高深的專業技能，育人經驗也較為豐富。如何管理好、發揮好師資隊伍的能力，就顯得尤為關鍵。關于師資隊伍的管理，常規的手段就不再多談，無非制度留人、感情留人等。學校層面還可以定期開展學術沙龍、專題培訓、師德師風建設等，真正造就一批擁有高尚師德、精湛德育能力的教師隊伍。

此外，充分發揮輔導員的作用。規范輔導員的管理辦法，加強培訓力度，完善考核、激勵制度等，充分發揮輔導員在思想政治教育方面的特長。輔導員的范圍應當適當擴大一些，不局限于專職的輔導員，還可以聘請一些教學經驗豐富的教師、管理經驗豐富的黨政干部作為兼職輔導員。

（五）教學實踐案例分析

以筆者的教學實踐為例，《圖像處理軟件》課程的思想政治專題占了6個學時，分別以文化自信、愛國情懷、知識產權、工匠精神、肖像權、社會責任感作為主題。授課形式包括在線學習、課堂討論、案例講解、任務驅動、講評等。另外，設計了專題作業，重點培養學生的社會責任感、愛國情懷、文化自信、法律意識等（表1）。

以筆者的經驗，通過上述改革，收獲了不少心得。首先，對教師而言，在教書育人的過程中，不僅要注重專業知識的提高外，還要不斷提高自身的思想政治水平，這樣才能更好地進行課程思政教學改革，充分挖掘課程中蘊含的思政元素，將培養和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程的全過程，更好地教書育人。其次，對學生而言，該課程為一年級大學生開啟了設計之門，幫助學生學會觀察生活、從生活中提煉設計素材;建立正確的價值觀、尊重知識，在創作中踐行工匠精神，并能通過設計作品正確抒發愛國情懷、科學精神、人文精神等。一般來說，可以為學生將來的發展起到良好的思維啟蒙與銜接作用。最后，《圖像處理軟件》嘗試從教學的全過程融入思政元素，這為其它課程思的政改革起到了拋磚引玉的作用。

四、結論

課程思政是“大思政”的有機組成部分，是高校育人的重要環節?！秷D像處理軟件》課程的特點說明，它與思想政治教育之間存在通感，與思政的融合具備可行性?！秷D像處理軟件》課程的思政改革可以從提升教師思想政治素養、優化專業課程的思政環境、教學進程的思政創新、完善相關機制等方面著手。最后，結合筆者的教學實踐，作了具體說明。

參考文獻：

[1]中國政府網http：//www.gov.cn

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[5]吳小玲.Photoshop圖像處理課程的教學方法探討[J].福建電腦，2020（03）：81.

[6]劉淑芹.高等數學中的課程思政案例[J].教育教學論壇，2018（12）：36.

[7]韓憲洲.以課程思政推動立德樹人的實踐創新[J].中國高等教育，2019（12）：13.

作者簡介：王丹（1981-） 女，漢族，南昌工程學院，講師，研究方向為藝術設計。

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